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histoire de l'EP...

Description

Amoros …

Un nouvel outil : l’évaluation

Rappel : à cette époque le sport n’a pas sa place dans l’école en tant que matière Il crée la fiche physiologique qui contient :    

des renseignements généraux : santé, caractère, entrain, conformation (il existerait un individu parfait auquel tout le monde devrais se conformer), qualité de chant… des mesures de force très détaillées : force des mains, des reins, de traction... une fiche d’amélioration destinée à constater les progrès une fiche supplémentaire ou sont consignées les dispositions exceptionnelles (vitesse, courage…), la réaction des exercices sur le moral, l’intelligence, la conduite des élèves, les actes d’altruisme

Quatrième dimension Amoros : les enseignants Il comprend qu’il va falloir former des spécialistes de l’activité corporelle. Il met donc en place en 1820 un gymnase normal militaire à Grenelle qui a pour mission de former des instructeurs aptes à propager la gymnastique dans les corps de troupes auxquels ils appartiennent. Ce gymnase est complété par des gymnases divisionnaires dans les régions et des gymnases régimentaires (fermeture en 1837) en 1852 Napoléon 3 et Eugène Paz créent l’école normale de gymnastique. Cela devient quelque chose de beaucoup plus structuré que le gymnase d’Amoros. Elle s’adresse à tous types de militaires. Quand Jules Ferry va rendre la gymnastique obligatoire à l’école, il va se servir des gens qui sortent de cette école car personne ne s’y connais aussi bien. Cependant il va y avoir un très grand décalage à l’école entre ces gens issus de l’armée et les professeurs. Pendant très longtemps le prof de gym n’auras rien avoir avec l’instituteur, ils sont de 2 mondes différents. Les problèmes de légitimité et de reconnaissance poseront donc problème. Dans le monde scolaire, la gymnastique a très peu d’intérêt dans le milieu du 19ème siècle. L’activité physique est hors des écrans radars. Quel est donc l’étincelle qui va faire exister ce qui n’existe pas encore ? Un contexte favorable à l’intervention militaire en éducation physique L’activité physique va rentrer au cœur des débats sociaux grâce à 3 moments forts : -la première étape c’est la situation du 19ème siècle qui est un siècle de guerre et de batailles. La bataille de Sadowa qui oppose Prusse et Autriche. Ce qui est intéressant dans cette guerre c’est qu’Eugène Paz fait un rapport sur la situation qu’il transmet aux ministères de la guerre et de l’instruction publique. Pour lui la raison pour laquelle la Prusse a gagnée c’est le fait qu’elle est développée la gymnastique dans le pays.

« La cause la plus immédiatement déterminante de l’ascendant pris par la Prusse à la suite des événements de 1866, peut être attribuée aux bienfaits de l’éducation gymnastique que l’on reçoit en Prusse. -deuxièmement la bataille de Sedan 1870. Les Français se font balayer par les Allemands. Euler fait un rapport et rend compte que les ennemis on gagnés car ils ont réussis à construire « un jeune homme sain et robuste, bien élevé et instruit au service militaire » et donc la gymnastique. Il conseil de se servir de leurs méthodes De plus il y a l’envie de revanche de la France. La France sait que cette revanche arrivera et pour cela il faut être prêt. Eugène Paz explique au ministère de l’instruction publique les éléments qui pourraient préparer les hommes et dit qu’il a trouvé en Allemagne une chose très intéressante : la gymnastique -troisièmement : une crise sociale qui se manifeste et provoque de nombreuses révoltes. Le pouvoir estime qu’à cette époque la France est un pays atomisé. Presque personne ne parle Français. Pour retisser une identité nationale, 10ans plus tard, on créer l’école obligatoire. On voit donc que dans les années 1870, on a une convergence des idées et que tout commence à se mettre en place. La gymnastique va devenir un objet social légitime La loi du 27 juillet 1872 : tous les enfants de 18ans ont l’obligation de faire leur service militaire (5ans +1), sans remplacements possibles. Cette formation pas par l’enseignement de la gymnastique cher les jeunes du service militaire, c’est une question de « sécurité nationale » (sénateur Georges, 1879). Cette phrase montre bien l’électrochoc de la gymnastique : 15ans avant on n’en parlait pas et là elle devient le centre d’intérêt majeur.

Gymnastiques Françaises et conscience nationale

Les réformes scolaires et militaires entreprises entre 1870 et 1890 ont pour principal « but le renforcement de la Patrie et pour modèle la Prusse ». Création de Centres d’internement pour prendre en charge les enfants considérés comme déficients. C’est de l’école que doit naître la nouvelle France. C’est un devoir national : un article publié dans la presse dit : « les petits français que ne vont pas à la classe sont des déserteurs » -> idée qu’ils mettent en péril la nation ! Tous ce qu’on va dire par la suite sur la gymnastique et le sport découle de ces idées Une priorité : contrôler les corps 1873 : Union des sociétés de gymnastique de France (USGF)(regroupement de toutes les petites unions de gymnastique) -> première grande fédération de sport qui se met en place en France. -> Conséquence de Sedan et de la crise sociale A l’occasion des fêtes du centenaire de la révolution Française, la gymnastique est omniprésente. Même à l’occasion d’un moment festif, il y a toujours un lien avec la gym

2- l’utilité médicale de l’éducation physique

L’éducation physique militaire laisse progressivement place au médical. Cette EP médicale est incarnée par : Per Henrik Ling (1779-1839) ou le développement de la méthode suédoise en EP C’est un physiologiste donc pas la même vision qu’Amoros Cette méthode est basée sur : -l’anatomie : étude analytique du système musculaire, du système osseux et de ses articulations -physiologie : fonctionnement des fonctions respiratoires, digestives et circulatoires La finalité est corrective (rééducation des individus) (jusqu’au années 1980 elle va dominer dans l’éducation physique. Modèle du corps redressé) et hygiénique Les Suédistes proposent 4 types de gymnastique :    

-pédagogique : développement harmonieux du corps -militaire -médicale : guérir les maladies et faire disparaitre certaines déformations -esthétique : permettre l’expression

La leçon de gymnastique suédoise comprend 4 parties :    

Les exercices préparatoires : ordre, Mise en train et échauffement Les exercices fondamentaux : exercices sur les bras et les jambes, extension dorsale, suspension simple Exercices dérivatifs intercalés dans la leçon : marche, course et saut Exercices respiratoires et calmants Une préoccupation sociale

Cette gymnastique répond à un contexte, on porte une attention de plus en plus importante à l’hygiène -> premières politiques d’hygiène publique. Début de l’eau courante dans les immeubles. Le surmenage scolaire (Victor de Laprade 1867) L’avènement du positivisme -> on se sert de la science 3- l’utilité scolaire de L’EP L’école, jusqu’au milieu du 19ème siècle , reste relativement réticente à l’écart de la gymnastique car l’école est d’abord construite pour construire la spiritualité et l’esprit. La première commission centrée sur la gymnastique en 1845, porte un intérêt sur la gymnastique. L’histoire de la gymnastique commence donc là.

En 1853, la commission est chargée d’indiquée les exercices militaires qui pourraient être enseignés à l’école. Mais également les exercices d’équitation et de natation afin d’assure la bonne constitution physique des élèves. Elle demande que cela fasse l’objet d’un enseignement 2 fois par semaines, si possible en dehors des récréations (elle n’aura aucun impact, mais elle montre les débuts de l’intérêt pour la gymnastique) Les premiers textes législatifs Avec l’avènement de la 2ème république (1848-1852) l’école se réorganise avec la loi Falloux (1850) et rend facultative la pratique des exercices physiques dans le primaire. Le décret Fortoul (1854) : la gym constitue un moyen d‘ordre (commander, diriger, corriger, docilité) et de la santé (améliorer le corps des élèves) (attention : EP toujours pas importante) Le premier texte FONDAMENTAL de l’EP est le décret du 3 février 1869 (dit Duruy) portant sur « l’organisation de l’enseignement de la gym » : premier texte officiel qui va régler la situation de la gym, dans tous les ordres d’enseignement obligatoire dans le secondaire (résultat modérés car moins de 1% des élèves vont dans le secondaire à l’époque) Dans la même année est créé le CAEG (certificat d’aptitude à l’enseignement de la gymnastique Les limites du décret impérial du 3 février 1869 … La prédilection pour une gymnastique patriote et militaire Les contenus sont dépendants des instructions militaires : la pédagogie est donc autoritaire avec des exercices d’ordre et de méthode Amorosienne militaire Même au niveau de l’Etat, il y a une confusion ente la gymnastique et les exercices militaires. Jules Simon affirme « A la gym se rattachent étroitement les exercices militaires) 1872 Les maîtres de gym sont des militaires (en 1868 sur 174 enseignants recensés, 123 sont militaires et 49 d’anciens militaires) Les autres disciplines L’école est un lieu d’acculturation qui repose sur un esprit patriotique et non des savoirs fondamentaux. Les principales raisons de l’intérêt de l’EP en France   

Influence de l’armée et des sociétés de gymnastique Darwinisme social : lutte contre la dégénérescence Ecole : institution publique qui va prendre de plus en plus d’importance dans a société française

Conclusion du premier chapitre

Cette période (1815-1880) pose les bases de l’EP moderne autour des débats récurrents tout au long du 19 et 20ème siècleles A la base de ses fondements, les enjeux liés à cette discipline demeureront une constante du processus de légitimation des courants, méthodes et contenus Peut-on alors préciser ce qu’est l’EP sans faire référence aux raisons qui la fondent ?

Chapitre 2 : les fondements modernes de l’EP scolaire (18801914) Jules Ferry fait de l’Etat « l’éducateur privilégié de la Nation » dans le but « d’assurer l’unité morale et la permanence du régime républicain Les lois sur l’école de 1881-1882 Le ministère de l’instruction publique « ne doit pas avoir pour seule pensée de fournir aux intelligences des éléments de culture, il devrait se préoccuper aussi, avant, tout, peut-être par-dessus tout, de préparer pour la nation des citoyens dévoués, jusqu’au sacrifice suprême, dans les luttes ou peuvent être engagés les intérêts de la Patrie, sa liberté et sa gloire » Paul Bert 1882 Idée que l’école n’est pas là pour faire des êtres cultivés mais pour faire des êtres dévoués à la nation Conséquences -> Première loi que Jule Ferry fait appliquer : Loi George du 27 janvier 1880 : rend la gymnastique obligatoire pour tous les enfants de 6 à 12ans « dans tous les établissements d’instruction publique de garçons dépendant de l’Etat, des départements et des communes » 1882 : obligation étendue aux filles

1- la militarisation des élèves A partir de 1880 le sport va devenir une réalité effective -> c’est le tournant principal dans l’histoire

1.1- un patriotisme républicain Il y a toujours un désir de revanche très actif, on va donc avoir un mouvement patriotique qui monte. On est dans une période de crise très forte (crise boulangiste), la question du corps devient un objet central du débat national Un corps militarisé en dehors de l’école dans le but de favoriser le développement des forces physiques et morales, par l’emploi rationnel de la gymnastique, d’accroître les forces défensives du pays par la vulgarisation des exercices militaires. Mais également dans le but

d’affirmer et de vulgariser ces principes par la fédération des sociétés françaises (propagande de grande envergure par les clubs affiliés à l’union) Une multiplicité d’association de patriotes ce créent afin de diffuser l’idéal patriotique. Tous les weekends on a des fêtes dans les villages autour de cet esprit-là, en vue de propager ces idéaux auprès de la population.

1.2- l’athlète de la république Il y a un rôle important donné à la gymnastique à cette époque puisque même Jules Ferry se positionne pour instaurer un programme de gymnastique dans les écoles « tous les enfants qui fréquentent nos écoles sont appelés un jour à servir leur pays comme soldats : c’est une œuvre patriotique que nous poursuivons et non rendons un vrai service à nos élèves euxmêmes en cherchant à leur donner des habitudes viriles, à les familiariser, dès l’enfance, avec le rôle qu’ils auront plus tard à remplir, à les initier aux devoirs qui les attendent au régiment » Il faut apprendre le français correct pour se fonder dans le groupe national. A partir de la vont se mettre en place des commissions pour savoir comment on organise les choses. La commission Paul Bert (1881-1882) est une commission de l’éducation militaire qui doit examiner les questions relatives a : -les exercices militaires, le maniement des armes, distribution des fusils et cartouches, choix des livres, chants, images, gymnastique et escrime Cela va amener à la rédaction de manuels, le premier très significatif est le manuel de gymnastique et des exercices militaires de 1880-1881 La création des bataillons scolaire est l’initiative pédagogique des années 1880. Dès 1882, ces bataillons sont mis en place dans les établissements scolaires. Ils sont sous la responsabilité du ministère de la guerre. Leur objectif est de donner aux élèves les rudiments du régiment -> on est dans une leçon de gymnastique qui ne laisse aucun doute sur ses intentions militaires. On ne parle pas de classes, ni d’élèves, mais de bataillons divisés en compagnies On entre alors dans l’ère du citoyen soldat, obéissant, travailleur. On parle d’avantage d’instructeur que d’éducateur ou d’enseignant (l’école à un rôle d’apaisement social par l’obéissance car c’est la crise en France il y a des contestations) EP préparatoire à la vie militaire : On est face à un dressage corporel de masse, porté par les instructeurs. Cela va aboutir à un régime gymnique très particulier. Cela amène à l’obtention de véritables diplômes comme le Brevet d’aptitude militaire (1900) dont l’objectif est d’inciter les jeunes garçons sortis de l’école à poursuivre leur formation prémilitaire dans les sociétés préparatistes en leur offrant des avantages lors de leur service militaire -la gymnastique et la construction des stéréotypes :

Complexe de Sedan : crise de la masculinité, donc l’enjeu est également de faire émerger un nouvel idéal masculin. Il faut créer un nouveau sentiment de conquête de domination. C’est une période très caractérisée par la création d’espaces consacrés à la transmission de valeurs masculines qui vont conduire à l’exclusion des femmes De ce fait, le monde sportif est en opposition à la femme pour éviter tout risque d’affaiblissement qui pourrait planer si la femme rentre dans ces espaces de virilité. Cela va impacter très durablement la manière de voir les choses Cela va amener à ce que Pierre Bourdieu appelait « masculinité hégémonique » -> les hommes s’occupent des affaires publiques alors que les femmes sont cantonnées au privé, familial

2- médecine, hygiène et positivisme Le positivisme est opérationnel jusqu’à la 2nd guerre mondiale. C’est une époque de l’avènement du positivisme (l’avenir se situe dans la rationalisation), c’est également l’avènement des théories scientifiques dans les domaines de l’EP, notamment les théories Darwinistes (les meilleurs survivent) et lamarckismes (il défend l’idée que dans le cadre de la reproduction humaine, les caractères innées sont transmis aux enfants, mais également les caractères acquis par les parents) appliquées au social 2.1 L’hygiène au service du relèvement national Une préoccupation sociale : La société a peur de la dépopulation, il y a également l’avènement de plusieurs fléaux sanitaires (maladies vénériennes, tuberculose et de l’alcoolisme). Il y a une peur de la dégénérescence -Une attitude réactive : l’hygiénisme Cette montée ce fait par le développement d’une politique nataliste et d’hygiène publique (on invite les familles à avoir beaucoup d’enfants). C’est le moment ou les médecins commencent à remettre en question l’omniprésence militaire à l’école. L’espace scolaire se médicalise, les médecins ont pour mission de vérifier l’hygiène des élèves Georges Demenÿ en 1881 va créer le cercle de gymnastique rationnelle qui s’oppose à l’école gymnastique militaire -> il va y créer des professeurs, mais également de la recherche en physiologie. Il conçoit la gym comme une science qui doit être soumise au contrôle de la raison, de l’observation et de l’expérience Il va s’associer avec Jules Etienne Marey pour développer des outils et des expériences. Il analyse de manière très fine la motricité humaine pour en faire émerger la norme humaine à laquelle tout le monde doit se conformer. Ce qui est prioritaire c’est le modèle développé par Marey et Demenÿ, mais certains commencent à y greffer leurs recherches comme Fernand Lagrange.

Philippe Tissié va s’impliquer dans le domanie de l’EP à partir des années 1890 et qui va devenir incontournable jusqu’à la 2nd guerre mondiale. Il est le père d’une troisième méthode. Pour lui on ne pense que par les générations futures et que le progrès ne cesse de s’accroitre, il y a un surmenage de l’individu. 2.2- le processus de rationalisation de l’EP Un rapport déductif à la science : Tissié 1899 : il faut suivre une méthode basée sur la physiologie, l’hygiène et la psychologie et la pédagogie -> méthode qui doit être rationnelle La nouveauté, les réformes passent par le médical. Les 3 aspects de la démarche de rationalisation de l’EP 1- l’analyse : volonté d’aller au-delà des apparences, il faut chercher l’explication des mécanismes intimes. L’analyse découpe des faits en autant de réalités élémentaires qui lui aient possible d’opérer. Les mouvements vont donc être découpés en unités élémentaires, et on va mesurer les effets de chaque mouvement 2- l’énergie : grâce aux connaissances sur les échanges gazeux on va passer d’un paradigme biomécanique à un développement des capacités énergétiques. 3- la vérification : il s’agit de vérifier que les objectifs sont atteints. Pour cela développement des moyens de contrôle : la balance, le mètre, la photographie… Il s’agit de contrôler dans une perspective scientifique les effets de l’exercice Une formation des enseignants plus scientifiques 1898 : cours théorique et pratique de gymnastique 1903 : Création du Cours supérieur d’EP -> moment le plus important (toujours créé par Georges Demenÿ), c’est le premier cours supérieur rattaché à l’université, dans lequel les futurs enseignants vont suivre des cours de médecine, de physiologie et d’anatomie 1907 : degré supérieur du CAEG

3- les mises en œuvre 3.1- l’éclectisme des textes officiels IO du 18 janvier 1887 -> période des bataillons scolaires, apparition de Tissié -> ébullition intellectuelle. L’EP a un double but 1- fortifier le corps et placer l’enfant dans les conditions d’hygiène les plus favorables à son développement physique et mental 2- une bonne EP est une EP analytique (devient la règle institutionnelle). Il faut donner de bonne heure des qualités d’adresse et d’agilité avec une certaine dextérité de la main afin de préparer aux professions manuelles.

3- l’école de faire des exercices du corps pour préparer et prédisposer, les garçons aux futurs travaux de l’ouvrier et du soldat, les filles aux soins du ménage et aux ouvrages de femmes. -> Dimension utilitariste de l’EP, elle doit servir à quelque chose Le manuel de 1891 -> il y a une commission chargée de réviser les programmes de gym pour l’école primaire, présidé de Marey et Demenÿ et composée majoritairement de civils, les médecins pèsent -> c’est le début de l’affaiblissement militaire à l’école. Ce manuel offre une déf de l’EP « l’EP est le contrepoids nécessaire d’un travail intellectuel que quelques-uns trouvent excessifs, en même temps que la base la plus sûre de toute l’éducation saine et virile » -> reprend les débats sur le surmenage scolaire. A cette époque le ...