Differenze di genere pratica 5 PDF

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esercitazione...

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5. Binaggia Ottavio Scuola primaria paritaria Altavilla (PA); Classe I; Titolo dell'UDA: “Arricchire il lessico e percepire la lingua come strumento per comunicare” 1. Scheda di progettazione Parte 1 – Sezione Informativa Nome dell’Istituto

Scuola primaria “Altavilla”

Anno scolastico

2012/2013

Nome insegnante

Ottavio Binaggia

Classe N° alunni

I - Sezione Unica 11 M

Parte 2- Cornice progettuale: finalità, obiettivi e risorse Titolo dell’unità di apprendimento Situazione di partenza degli alunni e prerequisiti per lo svolgimento dell’UDA

“Arricchire il lessico e percepire la lingua come strumento per comunicare” Situazione di partenza La classe è composta da 11 alunni che hanno una buona conoscenza di vocaboli diversi e che riescono a comprendere il significato dei vocaboli anche in contesti diversi. Due degli 11 alunni presentano una carenza nella conoscenza dei vocaboli (probabilmente dovuta alla condizioni familiari non agiate); gli stessi alunni presentano, però, una spiccata motivazione all’apprendimento. Due degli 11 alunni sono molto raffinati nella scrittura dal punto di vista grafico ma mancano di intuito. Nella classe è presente un bambino che ha un anno in più rispetto agli altri e che presenta buone capacità e che esegue le consegne con ordine e cura. Un altro bambino è invece sotto età. Prerequisiti L’alunno: sa leggere brevi testi; sa individuare il senso globale e le informazioni principali di un testo; 65

Compiti proposti Fase di applicazione dell’attività/lezione. Indicare il periodo di svolgimento Numero di ore Finalità educative

Obiettivi generali

possiede una conoscenza lessicale adeguata; sa entrare in relazione comunicativa attraverso il linguaggio non verbale. Saranno proposti compiti di lettura e comprensione del testo e di selezione e raccolta delle informazioni rilevanti nel testo letto. Aprile – Maggio 2013 36 La finalità educativa prioritaria è promuovere la motivazione alla lettura e sviluppare la capacità di ascolto attivo. In particolare l’UDA mira a: - promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura; - arricchire il lessico attraverso la conoscenza di vocaboli nuovi; - ampliare il proprio patrimonio culturale e relazionale; - sviluppare il senso critico e favorire la creatività; - apprezzare i libri e la lettura e trovare nel libro un amico; - leggere ad alta voce curando la dizione; - leggere in maniera scorrevole; - ascoltare; - riflettere sul racconto ed esprimere le proprie emozioni; - rielaborare i racconti rispettando l’ordine cronologico (cogliere l’ordine e la scansione temporale - i numeri che sono presenti all’inizio di ogni capoverso delle letture proposte agli alunni sono indicativi della progressione temporale); - riconoscere le azioni fondamentali dei protagonisti. Ascoltare/Parlare Ascoltare e comprendere testi descrittivi per ricavarne elementi strutturali come dati relativi a personaggi, luoghi, fatti, tempi. Ascoltare i vissuti e rispettare i sentimenti altrui. Raccontare vissuti ed esprimere sentimenti. Leggere Leggere e comprendere testi descrittivi per ricavarne elementi strutturali come dati relativi a personaggi, luoghi, fatti, tempi. Scrivere Scrivere autonomamente semplici testi descrittivi connotativi e denotativi Riflettere sulla lingua Leggere e ascoltare testi discriminando e usando correttamente i segni di punteggiatura forte 66

Obiettivi specifici

Dimensioni del comportamento e delle modalità di apprendimento

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Metodi e tecniche di insegnamento

e mantenendo la concentrazione sul messaggio scritto e/o orale. Arricchire il lessico e percepire la lingua come strumento per comunicare. Leggere e comprendere messaggi e consegne in forma scritta. Comprendere testi narrativo-descrittivi enucleando i nessi logici e temporali. Comprendere i contenuti essenziali di messaggi orali e testi ascoltati. Acquisire e utilizzare tecniche di lettura. Mantenere l’attenzione sul messaggio scritto e/o orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali (gestualità, mimica, intonazione, immagine, grafica). Dimensioni e indicatori presi in considerazione 3. Abilità cognitive di base 3.2 Capacità di espressione verbale 4. Abilità di studio 4.1 Autonomia nello studio 4.2 Concentrazione nello svolgimento di un compito 4.3 Metacomprensione 5. Approccio al compito 5.1 Impegno e perseveranza 8. Rapporto con l’insegnante 8.1 Rispetto delle regole 8.3 Richiesta di aiuto all’insegnante 10. Percezione di sé 10.1 Convinzione di autoefficacia 10.2 Autostima 1. Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docente attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. 2. Comprendere semplici testi e individuarne il senso globale e le informazioni principali. 3. Scrivere autonomamente parole e frasi utilizzando le convenzioni grafiche e ortografiche conosciute. Lezione frontale e dialogata. Lettura del testo da parte del maestro (ogni testo viene letto con una certa intonazione in modo da incuriosire i bambini e guidarli verso il suo significato). Lettura da parte dei bambini. 67

Luogo di svolgimento dell’attività/lezione

Nel proporre le attività didattiche si cercherà di fare in modo che l’acquisizione dei vari obiettivi sia una conquista ed una scoperta personale. Si cercherà di favorire il più possibile il dialogo, invitando il bambino a raccontare le proprie esperienze, a discutere su problemi comuni e ad esprimere il proprio parere nel rispetto di determinate regole. Sarà data attenzione alla lettura, promuovendo tutte quelle attività che consentono agli alunni di leggere in modo consapevole e di essere incoraggiati al piacere di farlo. La produzione di testi scritti sarà acquisita con gradualità, tramite l’utilizzo di appositi schemi di base. Particolare attenzione verrà data al miglioramento, arricchimento e sviluppo del patrimonio linguistico. Si forniranno spunti e materiali per le osservazioni e si cercherà di allargare il campo delle esperienze e delle conoscenze, mediante attività sia individuali che collettive. Si attiverà la riflessione linguistica attraverso esercizi divertenti e stimolanti, per ottenere correttezza ortografica e la conoscenza delle strutture logico-grammaticali. Aula

Parte 3 – Realizzazione dell’attività didattica progettata Fase di lavoro n. 1 del 17 Aprile - Testo descrittivo di tipo connotativo - Una storia di un gatto grasso di Ursula Wulfel (Storie un po’ matte – Nuove Edizioni Romane) - Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo Obiettivi specifici - Comprendere l’ordine logico-temporale del testo Contenuti I contenuti più adeguati per il raggiungimento di tali obiettivi specifici sono testi descrittivi di tipo connotativo Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Lettura a voce alta da parte dell’insegnante. Attività di ascolto del testo da parte degli alunni. Lettura a voce alta da parte degli alunni secondo un turno prestabilito definito dall’insegnante. 68

Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere le attività previste per questa fase di lavoro sono necessarie 4 ore. Il testo è tratto da un libro personale. Il testo è accompagnato da figure che ne rendono più semplice la comprensione. Ogni sequenza del testo è numerata secondo un ordine progressivo. Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove appositamente predisposte.

Fase di lavoro n. 2 del 19 Aprile - Testo descrittivo di tipo connotativo - Eddy spacca noce di Erwin Moser (Eddy spacca noce - E. Emme). Obiettivi specifici - Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo - Comprendere l’ordine logico-temporale del testo I contenuti più adeguati per il raggiungimento di tali obiettivi specifici sono testi Contenuti descrittivi di tipo connotativo Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Lettura a voce alta da parte dell’insegnante. Attività di ascolto del testo da parte degli alunni. Lettura a voce alta da parte degli alunni secondo un turno prestabilito definito dall’insegnante, avendo cura dell’espressione verbale. In questa fase sarà dato un particolare risalto al coinvolgimento della classe che ascolta, commenta e partecipa, all’attenzione, all’ascolto e alle possibilità espressive della voce. Per svolgere le attività previste per questa fase di lavoro sono necessarie 4 ore. Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Il testo è tratto da un libro personale. Il testo è accompagnato da figure che ne rendono più semplice la comprensione. Ogni sequenza del testo è numerata secondo un ordine progressivo e ogni sequenza in cui viene suddiviso il testo ha un titolo. Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni Strumenti di verifica sistematiche e mediante l’utilizzo di prove oggettive appositamente predisposte.

Fase di lavoro n. 3 del 22 Aprile – Testo descrittivo di tipo connotativo - La Paura tratto dal libro di testo 69

Obiettivi specifici Contenuti

Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo. Ascoltare vissuti, esperienze, emozioni e sentimenti altrui. Raccontare vissuti, esperienze, emozioni e sentimenti propri. I contenuti più adeguati per il raggiungimento di tali obiettivi specifici sono testi descrittivi di tipo connotativo e denotativo

Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Copiato del testo. Lettura silenziosa del testo. Riflessione e commento sul testo letto. Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista in questa fase di lavoro sono necessarie 4 ore. Il testo è tratto da un libro personale ed è accompagnato da figure che ne rendono più semplice la comprensione. Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove oggettive appositamente predisposte. Prima verifica Cosa prova Lara? ……………….. Il cane è ………………………..... Sottolinea le parole che lo fanno capire Seconda verifica Hai mai provato qualcosa del genere? Racconta oralmente e successivamente per iscritto.

Fase di lavoro n. 4 del 23 Aprile – Testo descrittivo di tipo denotativo - Gli occhiali Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo. Obiettivi specifici Ascoltare vissuti, esperienze, emozioni e sentimenti altrui. Raccontare vissuti, esperienze, emozioni e sentimenti altrui. I contenuti più adeguati per il raggiungimento di tali obiettivi specifici sono: Contenuti Testi descrittivi di tipo connotativo e denotativo 70

Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Copiare il testo Lettura silenziosa del testo Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista in questa fase di lavoro sono necessarie 4 ore Il testo è tratto da un libro personale ed è accompagnato da figure che ne rendono più semplice la comprensione. Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove appositamente predisposte. Prima verifica: Osserva la figura e scrivi il nome delle parti degli occhiali ricavando i termini direttamente dal testo Osserva la figura e leggi le parti in cui è costituita. Successivamente descrivi la figura. Produzione del testo a partire da una figura data Seconda verifica: Domande a risposta aperta sul testo letto Disegno di un oggetto a partire dalla lettura di un breve testo

Fase di lavoro n. 5 del 24 Aprile – Testo descrittivo di tipo connotativo - Rosa e il Drago di Luisa Accati (La Principessa Rosa e il Drago con i fuochi dal naso – E. Elle) Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo Obiettivi specifici Comprendere l’ordine logico-temporale del testo Contenuti I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di lavoro sono testi descrittivi di tipo connotativo.

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Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Lettura a voce alta del testo Tempi

Per svolgere l’attività prevista per questa fase di lavoro sono necessarie 4 ore

Strumenti e Tecnologie necessarie

Il testo è tratto da un libro personale ed è accompagnato da figure che ne rendono più semplice la comprensione. Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove oggettive appositamente predisposte.

Strumenti di verifica

Fase di lavoro n. 6 del 27 Aprile - Testo descrittivo di tipo connotativo - I vestiti di Amilcare! Obiettivi specifici Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo Comprendere l’ordine logico-temporale del testo Produrre un testo scritto Contenuti I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di lavoro sono testi descrittivi di tipo connotativo. Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Lettura a voce alta da parte dell’insegnante - Attività di ascolto del testo da parte degli alunni. Lettura a voce alta da parte degli alunni secondo un turno prestabilito dall’insegnante. Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista per questa fase di lavoro sono necessarie 4 ore Libro di testo e schede didattiche Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove oggettive appositamente predisposte. 72

Verifica: Colora gli abiti di Amilcare così come sono descritti nel testo Come sei vestito oggi? Scrivi quali abiti indossi, come sono fatti, qual è il loro colore, che tipo di scarpe porti. Fase di lavoro n. 7 del 3 Maggio – Testo descrittivo di tipo connotativo - Com’è il mio zaino? Obiettivi specifici Comprendere il testo a partire dalle figure date. Ricostruire la storia narrata nel testo. Leggere e comprendere messaggi e consegne in forma scritta. Contenuti

I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di lavoro sono testi descrittivi di tipo denotativo

Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Osserva i disegni e completa il testo con le seguenti parole: fresco, caglio, pastore, trasportare, latte, riempirà, munge, munto, erba, formaggio, pascolano, infine, mesi. Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista per questa fase di lavoro sono necessarie 2 ore Libro di testo e schede didattiche Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove appositamente predisposte.

Fase di lavoro n. 8 del 6 Maggio - Testo descrittivo di tipo denotativo - La fabbrica del latte Comprendere il testo a partire dalle figure date. Obiettivi specifici Ricostruire la storia narrata nel testo. Leggere e comprendere messaggi e consegne in forma scritta. I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di Contenuti lavoro sono testi descrittivi di tipo denotativo

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Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Copiato del testo Lettura silenziosa Discussione in classe Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista per questa fase di lavoro sono necessarie 4 ore Libro di testo e schede didattiche Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove appositamente predisposte.

Fase di lavoro n. 9 del 8 Maggio - Testo descrittivo di tipo denotativo - Come nasce il formaggio Comprendere il testo a partire dalle figure date. Obiettivi specifici Ricostruire la storia narrata nel testo. Leggere e comprendere messaggi e consegne in forma scritta. I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di Contenuti lavoro sono testi descrittivi di tipo denotativo Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Osserva i disegni e completa il testo con le seguenti parole: fresco, caglio, pastore, trasportare, latte riempirà, munge, munto, erba, formaggio, pascolano, infine, mesi. Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista per questa fase di lavoro sono necessarie 2 ore Libro di testo e schede didattiche Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove appositamente predisposte. 74

Fase di lavoro n. 10 del 9 Maggio - Testo descrittivo di tipo connotativo - Sangrù e il pesce magico Obiettivi specifici Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo Comprendere l’ordine logico-temporale del testo Scrivere autonomamente semplici testi descritti vidi tipo connotativo. Contenuti I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di lavoro sono testi descrittivi di tipo connotativo. Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Completare il testo con le parole suggerite dalle immagini. Produrre un testo a partire dalle domande-stimolo suggerite dall’insegnante. Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista per questa fase di lavoro sono necessarie 2 ore Libro di testo e schede didattiche Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove appositamente predisposte.

Fase di lavoro n. 11 del 17 Maggio - Testo descrittivo- connotativo - La Formica e la colomba Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo Obiettivi specifici Comprendere l’ordine logico-temporale del testo Scrivere autonomamente semplici testi descritti vidi tipo connotativo. I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di Contenuti lavoro sono testi descrittivi di tipo connotativo Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli obiettivi formulati? ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI Lettura silenziosa. Lettura a voce alta secondo un turno prestabilito dall’insegnante. 75

Rispondere alle domande. Tempi Strumenti e Tecnologie necessarie Strumenti di verifica

Per svolgere l’attività prevista per questa fase di lavoro sono necessarie 2 ore Libro di testo e schede didattiche Saranno messe in atto frequenti verifiche dell’apprendimento per mezzo di osservazioni sistematiche e mediante l’utilizzo di prove appositamente predisposte.

Fase di lavoro n. 12 del 18 Maggio - Testo descrittivo di tipo denotativo - La rete del gas Leggere e comprendere testi descrittivi di tipo connotativo Obiettivi specifici Comprendere l’ordine logico-temporale del testo Scrivere autonomamente semplici testi descritti vidi tipo connotativo. I contenuti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi specifici di questa fase di Contenuti lavoro sono testi descrittivi di tipo denotativo Attività Attraverso quali attività si intendono far raggiungere agli alunni gli ob...