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Representantes del conductismo, constructivismo, Bandura y Bronfenbrenner...

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REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO > JAMES WATSON > IVAN PAVLOV > BURRHUS FREDERICK SKINNER > EDWARD LEE THORNDIKE JAMES WATSON Padre del conductismo John Broadus Watson nació en greenville (carolina del sur) el 9 de enero de 1878 y murió en nueva york el 25 de septiembre de 1958. Se graduó en la universidad de Chicago en 1903. Su disertación "animal education an experimental study on the psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system", es el primer documento moderno científico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relación entre la mielinización cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biológico. Watson permaneció en la universidad Johns Hopkins varios años realizando investigaciones acerca de la relación entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves. En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su cátedra en la universidad Johns Hopkins debido a los rumores que corrían acerca de la relación que mantenía con su asistente Rosalie Rayner (la cual sería su colaboradora en el famoso experimento acerca del condicionamiento del miedo con el pequeño Albert), pasando a trabajar posteriormente como psicólogo para la empresa Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus colegas de la época). Propuso para la psicología un ambicioso programa de investigación, que hacía hincapié en la recolección de datos mediante experimentos bien diseñados. La finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estímulo determinado. A esto se le llama a veces "la psicología del estímulo - respuesta" (psicología e - r). Según Watson, para salir de los oscuros y tenebrosos senderos de la filosofía especulativa y de la psicología subjetiva debía seguirse el camino del conductismo, escuela de sicología para la cual el concepto de conciencia no era útil ni necesario en la descripción, explicación, predicción y control de la conducta. El conductismo de Watson tiene dos objetivos específicos: predecir la respuesta, conocimiento del estímulo y predecir el estímulo conociendo la respuesta. "EL OBJETO DE ESTUDIO DEL CONDUCTISMO ES: LA CONDUCTA"

Definición del conductismo Es la denominación que se utiliza para nombrar a la teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las habilidades mentales que ocurren por estos procesos.

Experimento de Watson El sujeto de la psicología es la conducta; la conducta es el organismo en su conjunto; tanto por funciones fisiológicas como el comportamiento, son actividades de estructuras físicas que como tales, son susceptibles de ser 1

analizados por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales. Nadie puede ver los pensamientos de otra persona, y es imposible fundamentar ningún conocimiento objetivo, con el que sólo es accesible a una observación individual.

IVAN PAVLOV

Nació en Riazon en 1849 y murió en San Petersburgo en 1936. Fisiólogo y premio nobel ruso, conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Sus experimentos más famosos, que realiza en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas, fisiológicamente orientadas, durante los primeros años del siglo XX. La Teoría Conductista

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento Pavloviano, condicionamiento modelo estímulo - respuesta (e -r), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por el respondiente, Ivan Pavlov. Según esta teoría, las personas aprenden por asociación de cosas agradables o significativas con otras cosas que inicialmente no son agradables o significativas pero que llegan a serlo a través del condicionamiento. EL EXPERIMENTO "LOS PERROS DE PAVLOV"

El experimento del perro de Pavlov, es uno de sus experimentos más conocidos en la ciencia del comportamiento. Pavlov, quería demostrar que puede condicionar respuesta entrenando a un ser vivo para que reacciones de forma automática ante un estímulo repetitivo. El conductismo de Pavlov, tiene importantes aplicaciones en la educación: uno de los inconvenientes del conductismo es una inherente simplicidad. El conductismo no reconoce otras causas del comportamiento como la genética y las anormalidades cerebrales. Por definición, la teoría del conductismo descarta el estudio de la mente humana. El conductismo se basa principalmente en el estudio (como en el de los perros de Pavlov) que fueron realizados en animales, pero no tienen en cuenta las diferencias intelectuales entre la humanidad y el reino animal. - Medios para generar hábitos de conductas. - Potenciador de la generalización de los aprendizajes. - El efecto del premio o castigo serà tanto más exitoso cuanto más inmediata sea la realización. - Necesidad de utilizar reforzadores en la educación. - Importancia en la adquisición del lenguaje. - En la información y cambios de actitudes. - Respecto a ciertas patologías escolares (fobias, ansiedad, etc.). BURRHUS FREDERICK SKINNER

Nació en Susquehanna en 1904. En 1931 recibió el doctorado en psicología en la universidad de Harvard. En 1938 Skinner publicó su primer libro, las conductas de los organismos, y tras un breve periodo en la 2

universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el Conductismo deWatson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entomo, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales. Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja d e Skinner, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas. Principios Generales Skinner usa el método inductivo, parte de los datos empíricos y gradualmente si los hechos lo permiten llegan a una generalización. Los datos observables deben ser identificados y establecidos, luego se sitúan en clases o categorías y se establecen leyes que representen sus interrelaciones. Finalmente, se desarrolla el concepto de orden superior. Según Skinner, el científico describe lo que ve y todo lo que ve buscando las relaciones" funcionales entre el fenómeno dado y los fenómenos anteriores y consecuentes. Skinner se inclina por el operacionismo, es decir, un empirismo radical que rechaza cualquier perspectiva especulativa en la investigación científica la conducta opera sobre el ambiente. Condicionamiento Operante o Instrumental Los términos operante e instrumental reemplazan al viejo término "intencional de la psicología clásica. El primero es usado por Skinner, el segundo por Thorndike. El condicionamiento operante es un proceso de ejercer control sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por medio de la acción del refuerzo. Incluye máxima flexibilidad y adaptabilidad. El refuerzo es cualquier evento que contingente con la respuesta de un organismo altera la probabilidad futura de que ocurra dicha respuesta. Hay refuerzo positivo cuando se incrementa la frecuencia de la respuesta por la presentación de un evento. Hay refuerzo negativo cuando se incrementa la frecuencia de la respuesta por el retiro del evento. Reforzamiento positivo, negativo y castigo El reforzamiento positivo puede ser dividido en no aprendidos y aprendidos, primarias y secundarias o incondicionales y condicionales. También hay reforzadores como el afecto, la aprobación y la atención que son llamados por Skinner como reforzadores condicionados generalizados. Se les denomina así porque pueden ser aprendidos y representar reforzadores para una gran cantidad de conductas.

EDWARD LEE THORNDIKE

Williamsburg, 1874- Montrose,1949) psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje. Estudió en la universidad Wesleyan, de donde se licenció en 1895. Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense.

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Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error, la ley del efecto, la inteligencia emocional y el conductismo. Su trabajo sobre la conducta con los animales le condujo a la teoría del conexionismo. Psicología Conductista Es una corriente de la psicología con tres niveles de organización científica que se complementan y retroalimentan recíprocamente: el conductismo, el análisis experimental del comportamiento y de la ingeniería del comportamiento. CONEXIONISMO Es un conjunto de enfoques en los ámbitos de la inteligencia artificial, psicología cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y filosofía de la mente, que presenta los fenómenos de la mente y del comportamiento. INTELIGENCIA EMOCIONAL En 1920 el psicólogo Edward Thomdike se convirtió en un claro precursor del concepto actual de inteligencia emocional, al postular el de inteligencia social, término definido como la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres al igual que en las relaciones humanas. LEY DEL EFECTO La ley del efecto formulada por Edward Thorndike, es una ley sobre el comportamiento de corte conductista. Según esta ley las respuestas que sean seguidas (contigüidad) de consecuencias reforzantes seràn asociadas al estímulo y tendrán mayor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo vuelve a aparecer. Por el contrario, si la respuesta al estímulo va seguida de una consecuencia aversiva, la asociación será más débil, con lo que la probabilidad de ocurrencia será menor. ENSAYO Y ERROR Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal. Si esta circunstancia se repite, es muy probable que el animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese modo el animal habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite que aparezca la respuesta del medio.

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO >Jean William Fritz Piaget >David Ausubel >Lev Vygotsky >Jerome Bruner 4

>Joseph Donald Novak JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (Nació el 9 de agosto de 1896 Ginebra, 16 de septiembre de 1980) Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como padre de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE PIAGET Las estructuras: las estructuras cognitivas constituyen los principios organizativos abstractos que subyacen y controlan el pensamiento permitiendo que el individuo se adapte al mundo externo. Los esquemas: las estructuras están compuestas por conjuntos de esquemas más específicos. Existen distintos tipos de esquemas, por ejemplo: los primeros del recién nacido son reflejos de acción que aparecen automáticamente en presencia de determinados estímulos. LOS MECANISMOS DEL DESARROLLO La adaptación: el conocimiento, como cualquier otra forma de adaptación biológica, presenta dos aspectos simultáneos y complementarios que, Piaget denominaba asimilación y acomodación. Asimilación y acomodación: la asimilación se refiere al proceso de adaptar los estímulos exteriores a las propias estructuras mentales, internas, mientras que la acomodación hace referencia al proceso inverso, es decir esas estructuras mentales que preceden del exterior. TEORÍA COGNOSCITIVA: Su teoría se basa en sus observaciones del comportamiento de sus propios hijos y otros niños. Propuestas de la teoría cognoscitiva: Propuso que los niños tienen una capacidad innata de adaptarse a su ambiente, se basa en tres principios básicos: la atención, la percepción y la memoria. Etapas del desarrollo de la inteligencia. DAVID AUSUBEL David Paul Ausubel nació en Brooklyn Nueva York el 25 de octubre de 1918. Estudió psicología en la universidad de Pensilvania y medicina en la universidad de Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del servicio público de salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial, trabajó con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas. En la década de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños y niñas construyeran su conocimientos a través del descubrimiento de contenidos. En 1976 fue premiado por la asociación americana de psicología por su contribución distinguida a la psicología de la educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland Children's Psychiatric Center. Falleció en la mañana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 años. Una de sus frases más conocidas es "si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: el factor más 5

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente”. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creará una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y POR RECEPCIÓN: Principio de asimilación. Por asimilación se entiende como el proceso mediante el cual la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y preexistentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica tanto el significado de la nueva información como el significado del concepto o proposición a la cual está afianzada. LEV VYGOTSKY Nació el 17 de noviembre de 1896, orza, imperio ruso, actual Bielorrusia, falleció el 11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética. Lev Vygotsky (según la transliteración del cirílico de original) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960. El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. La cultura, pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotski. Aprendizaje sociocultural: Se refiere a las influencias sociales y culturales sobre el crecimiento intelectual. Hay una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. Los niños adquieren sus conocimientos ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. Funciones mentales de Lev Vygotsky.

JEROME BRUNER Nació en Nueva York, Estados Unidos, 1 de octubre de 1915, fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Bruner ingresó en la universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937. 6

Prosiguió sus estudios en la universidad de Harvard donde se doctoró en psicología en 1941. En 1960 funda el centro de estudios cognitivos de la universidad de Harvard. En ese mismo año escribe el Proceso de la educación, libro que tuvo gran impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado. En 1963 recibe el premio de la asociación de psicología; formó parte del equipo de investigadores del Proyecto Macos, que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento. En 1970 integró el equipo de profesores de la universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en los niños. En 1974 se hizo acreedor de la medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional, en 1987 obtiene el premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los guetos de las grandes ciudades estadounidenses. Falleció el 5 de junio de 2016. PRINCIPIOS BÁSICOS DE JEROME BRUNER Toda transición de conocimiento, es sensible a las diferencias culturales, al papel que el medio puede jugar en la evolución intelectual del niño. El aprendizaje es visto por Bruner como un proceso que puede acelerar el desarrollo cognitivo del niño y la instrucción sería la forma en que el maestro presenta al niño aquello que debe aprender. TEORĪA DE JEROME BRUNER Existen 4 categorías de esta teoría - Disposición para aprender: una teoría de la instrucción puede interesarse por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que un niño esté deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela. - Estructura de los conocimientos especificará la forma en que en un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el aprendizaje los entienda más fácilmente. - Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los materiales. - Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, moviéndose de las recompensas extrínsecas a las intrínsecas. Jerome Bruner propone que con la comprensión suficiente de la estructura de un Campo de conocimiento, algo que se anticipa a los conceptos posteriores y más avanzados pueden enseñar cualquier materia a cualquier niño en cualquier edad si se hace de forma honesta. CONCLUSIÓN Concluimos que Jerome Bruner, se considera destacado con su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la teoría de la instrucción. En su teoría, aprendizaje e instrucción se convierten en las dos dimensiones de una misma teoría, puesto que ambos deben estudiarse conjuntamente. El fundamento básico es que para lograr ciertos resultados de aprendizaje es preciso conocer las condiciones internas que intervienen en el proceso. las condiciones externas que puedan favorecer un aprendizaje óptimo.

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PSICÓLOGO ECOLOGISTA URIE BRONFENBRENNER Home

La teoría ecológica de Bronfenbrenner o teoría de los sistemas ecológicos fue planteada por primera vez por Urie Bronfenbrenner en 1979 en su libro denominado La ecología del desarrollo humano y ha servido como base para otras ciencias, como la psicología del desarrollo o la sociología. Esta explica cómo influyen los distintos grupos sociales en el desarrollo del niño y del adolescente. Este psicólogo ruso observó que la forma de ser de estos cambiaba en función del contexto en el que crecieran. Por ejemplo, si uno que vive en occidente se muda a oriente medio, es muy probable que su forma de pensar, sus gustos e incluso sus emociones cambien debido a esta modificación del entorno. Bronfenbrenner entendía el entorno como un conjunto de sistemas correlacionados, así identificó cinco diferentes de los que dependía el desarrollo del niño, ubicando y ordenando desde los más cercanos hasta los más alejados de él. Los cinco sistemas están relacionados entre sí. De esta manera, la influencia de uno de ellos en el desarrollo del niño depende de su relación con los demás. Además, están ordenados de los más cercanos al niño, hasta los más alejados de él. Por otro lado, un cambio de entorno puede influir en la persona. Así, es normal que la manera de ser de alguien que se muda a otra cultura cambi...