El estilo educativo personalizado PDF

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Muy buen trabajo, recomendado...

Description

Asignatura Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos

Datos del alumno Apellidos: González León Nombre: Miguel Ángel

Fecha

10/05/2021

Trabajo: El estilo educativo personalizado Presentación de la actividad

Según se expone en el tema 3 de la asignatura, la manera en la que actúa el docente es fundamental para fomentar el desarrollo integral del alumno. En esta actividad te proponemos que diseñes una propuesta educativa en la se trabajen algunos de los cinco rasgos del estilo educativo personalizado que hemos estudiado: Estilo singularizador y convivencial, estilo exigente y alegre, estilo reflexivo y crítico, estilo integrador y abierto, y estilo operante y creador.

Objetivos

A través de esta actividad podrás profundizar en el conocimiento de los diferentes rasgos en los que se concreta el estilo educativo personalizado del docente y cómo estos se relacionan entre sí, para conseguir que el estilo educativo del docente se aplique de manera coherente en la práctica diaria de la Educación Personalizada. Por lo tanto, se valorará, igualmente, el conocimiento, comprensión y aplicación de esta concepción educativa en el aula.

Descripción © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

El desarrollo de la actividad comporta dos partes:

1. Diseño de la propuesta educativa. 2. Justificación de la propuesta.

Tema 3. Actividades

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En la primera parte, se diseñará una propuesta educativa que sea representativa de uno de los rasgos del estilo educativo personalizador o de varios. Por ejemplo, se podría plantear una propuesta en la que el profesor está utilizando, a la vez, un estilo singularizador y convivencial y operante y creador.

Además, esta propuesta puede consistir en una actividad concreta o en una secuencia de actividades, por ejemplo, para diseñar una sesión sobre algún aspecto concreto que quieras trabajar. En cualquier caso, el desarrollo de la propuesta debería incluir los elementos básicos de cualquier actividad educativa. Por lo tanto, al menos, se deberían contemplar los siguientes:

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Objetivos de aprendizaje. Redacta 2 o 3 objetivos que el alumno debería conseguir con la realización de la actividad. Deben ser claros, concisos y alcanzables.

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Contenidos. Conceptuales (por ejemplo, «Las clasificaciones y seriaciones»; procedimentales (por ejemplo, «Recortar y pegar» u «Ordenar elementos de un conjunto heterogéneo»; y actitudinales (por ejemplo, «Respeto a las normas para clasificar o seriar los elementos» o «Mostrar de interés y curiosidad por resolver el problema».

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Desarrollo de la actividad. Describe en qué consiste la actividad, que fases tiene,

cuál será secuencia © Universidad Internacional de LalaRioja (UNIR)

que se va a seguir, qué tendrán que hacer los alumnos y

que papel tendrá el profesor.

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Temporalización, detalla la duración de la actividad o de cada una de las actividades de la secuencia o de la sesión.

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Recursos necesarios. Indica los materiales y recursos que se van a utilizar.

Tema 3. Actividades

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Evaluación. Explica cómo se va a realizar el seguimiento de aprendizaje y la evaluación de la propuesta (Quién, cómo y cuándo se va a evaluar).

En la segunda parte de la actividad, se debe explicar claramente por qué la actividad planteada es representativa del rasgo (o de los rasgos) educativo(s) elegido(s). Esta parte de la actividad es muy importante porque te va a permitir demostrar que comprendes los rasgos del estilo educativo personalizado y, sobre todo, que sabes justificar su aplicación en el aula.

Se valorará el carácter innovador de la propuesta educativa.

Criterios de evaluación

Se evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

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Aspectos vinculados con la comprensión y aplicación de los conceptos: • Respuestas coherentes y relevantes en relación con lo solicitado. • Relación de las respuestas con los contenidos trabajados en la asignatura. • Comprensión de los conceptos. • Aplicación de los conceptos a la realidad educativa. • Fundamentación de las respuestas. • Carácter innovador de las respuestas.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Aspectos vinculados

con el estilo:

• Respuestas claras y precisas. • Respeto a la forma de expresión habitual en el ámbito académico. • Respecto a la estructura de desarrollo fijada para la actividad.

Tema 3. Actividades

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• Coherencia en la expresión de las ideas.

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Tema 3. Actividades

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Aspectos vinculados con los aspectos formales: • Corrección ortográfica (siguiendo la normativa de la facultad), gramatical y

sintáctica. • Referencias y citas correctamente indicadas (siguiendo la normativa APA y la

normativa de plagio y citación de la universidad).

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Aspectos vinculados con la presentación: • Márgenes: superior e inferior 2,5 cm., izquierdo y derecho 3 cm. • Fuente: tipografía en color negro, sin cursiva, fuente Calibri 12 o similar. • Interlineado: 1,5 puntos.

Recuerda que la corrección ortográfica es algo que también se debe tener en cuenta:

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Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.

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Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

Extensión: 2 páginas y media. Se recomienda destinar dos páginas para el diseño de la propuesta y el resto para la justificación.

Es muy importante tener en cuenta que el documento entregado solo debe incluir la respuesta a la actividad, eliminando las instrucciones para su realización. © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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DISEÑO DE SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Se realizará una visita al Museo de Historia (MUHBA) situado en Barcelona. Esta visita irá dirigida para un aula de 25 alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria de 11 años. Para llevar a cabo la visita al museo se realizará una sesión previa a la visita para introducir el tema y lo que se va a realizar durante la visita. Seguidamente, durante la visita se realizará una sesión dividida en los diferentes horarios programados para la visita. Para terminar la actividad, posterior a la visita, se realizará una última sesión para poner en común los aportes de la visita. Cada sesión será de 45 minutos, excepto la sesión de la visita que será alrededor de 3 horas.

SESIÓN 1: En el aula en modo de asamblea, se les preguntará a los alumnos que saben de la edad media para ir construyendo conocimientos entre todos donde el profesor será una guía. Teniendo las características principales del arte islámico, los alumnos deberán buscar en libros proporcionados por la biblioteca de la escuela monumentos dónde contemplen el arte islámico. Se les explicará que realizarán una visita al Museo de Historia (MUHBA) dónde deberán fijarse en los detalles para luego relacionarlo con sus conocimientos. SESIÓN 2: 9:00 © Universidad Internacional deALalas Rioja (UNIR)

horas de la mañana, una vez todos los alumnos estén en el aula

se les explicará la importancia de respetar todo durante la visita en el museo. Seguidamente, a las 9:30 horas el autocar los recogerá e irán hacia el museo. A las 10:00 horas llegaran a la visita y vendrá una guía del museo a explicar a los alumnos que se realizará en las actividades. La guía explicará la historia del imperio islámico

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para entrar en el contexto del arte hispanomusulmán. De 10:30 a 11:30 se realizará la visita guiada con la guía correspondiente para mostrar todos los rincones del museo. Una vez realizada la visita los alumnos tendrán media hora de descanso para almorzar, es decir, hasta las 12:00 horas. Después de almorzar, se realizarán las actividades en las que, habrá 45 minutos para realizar cada una, para así poder realizar diferentes. En su primera actividad llamada dibuja e investiga, actividad proporcionada por el museo, en el que, los niños deberán realizar un dibujo de su pieza favorita durante la visita. A las 12:45, se realizará la siguiente actividad en la que en una losa de barro deberán intentar dibujar el trazado de algún escudo de armas que más les haya llamado la atención y pintarla. Finalmente, a las 13:30 recogerán y regresarán con el autocar a la escuela. SESIÓN 3: En el aula, se dedicará una sesión, en la que se realizará una puesta en común en una asamblea para que los alumnos expliquen sus experiencias y lo que han aprendido. Además, se realizarán 5 grupos de 5 alumnos cada uno, en las que a cada grupo se le asignará una parte diferente, en la que, deberán explicar y dibujar cada parte correspondiente, los grupos serán los siguientes: Grupo 1: Arquitectura Grupo 2: Pinturas Grupo 3: Esculturas / Objetos Grupo 4: Historia Grupo 5: El Museo de Historia de Barcelona. Cada grupo lo expondrá en una cartulina. Al terminar, cada grupo deberá salir y

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compañeros su tema correspondiente. Finalmente, las cartulinas

de exposición se colgarán en el aula. EVALUACIÓN: Se realizará una evaluación durante la actividad, a través de la observación directa durante la visita, valorando los comportamientos, la actitud y

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participación ante las actividades y el respeto y cuidado hacia el museo. Además, se realizará una evaluación final, a través, de las dos actividades durante el museo y la actividad final de la creación y exposición en grupo en el aula.

JUSTIFICACIÓN Para poder abarcar algunos de los diferentes estilos educativos personalizados, en las sesiones que se realizará se utilizan diferentes manifestaciones. En la sesión 1 se utiliza el estilo reflexivo y crítico para un aprendizaje significativo, dónde los alumnos, a través de la reflexión van construyendo nuevos conocimientos que luego podrán observarlos detalladamente durante la visita al museo arqueológico, por lo que, relacionan lo que aprenden con la realidad. En la sesión 2 se manifiesta el estilo integrador y abierto, ya que, se relaciona y se visita la realidad, en este caso, la visita al museo al poder observar, experimentar y manipular con actividades interactivas dentro del museo. En la actividad en general se manifiesta el estilo operante y creador utilizando la capacidad creativa de los alumnos manifestadas de la vida como es el arte al crear cenefas en barro, dibujar y colorear y con la ciencia al investigar libremente en libros. Para la visita se tiene en cuenta el estilo exigente y alegre, donde se les explica la importancia de respetar los elementos del museo con una conducta acertada y la motivación hacia los alumnos en dedicar la visita no solo a ver el museo sino a realizar actividades manipulativas y creativas.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

WEBGRAFÍA

https://ajuntament.barcelona.cat/museuhistoria/ca/viatge-la-barcelona-medieval

Tema 3. Actividades

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