Entrevista Psicopedagoga final PDF

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En este informe de una entrevista realiza a una psicopedagoga, se establece el rol que cumple este profesional, el campo ocupacional, etc. ...

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EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Trabajo N°1 Informe escrito

INTEGRANTES: CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: Psicología del Aprendizaje PROFESOR: FECHA: 09/04/2019

Índice de contenido I Identificación........................................................................................................................ 4 II Análisis de la entrevista....................................................................................................... 4 III Conclusiones...................................................................................................................... 7 Anexo..................................................................................................................................... 9 Transcripción entrevista...................................................................................................... 9 Perfil de Egreso................................................................................................................ 15

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I Identificación psicopedagoga -

Nombre del profesional: Barbara Navarro.

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Lugar de trabajo: Liceo Bicentenario Teresa Prats- L7 de Santiago. 3

-

Año de egreso e institución. Universidad Los Leones, generación 2013.

-

Edad: 28 años.

-

Cargo desempeñado en la actualidad: Psicopedagoga.

II Análisis de la entrevista

Rol

El psicopedagogo en el contexto educacional se encarga de detectar y pesquisar las posibles necesidades educativas que puedan presentar las alumnas, realizar un diagnóstico en grupos de riesgo, para posteriormente intervenir a aquellas que tengan necesidades del aprendizaje, orientarlas y seguir su proceso de cambio. Interviene en poblaciones de estudiantes que no presentan necesidades de aprendizaje, cumpliendo el rol de promotor, preventor en esta área específica, entregando herramientas a los estudiantes para que estos puedan alcanzar un rendimiento escolar óptimo. El psicopedagogo no solo trabaja con la población estudiantil, también se encarga de orientar a padres y cuerpo docente en relación a la enseñanza y aprendizaje de sus hijos o alumnos. Este profesional no solo trabaja en contextos formales (educativos), sino también, en los de tipo informal. En estos contextos el psicopedagogo puede encargarse de planificar y

gestionar

proyectos educativos con la finalidad de promocionar, prevenir, generar cambios, optimizar los procesos de aprendizaje en el ámbito social, emocional- afectivo, recreativo, etc. Tareas

Las tareas que tiene un psicopedagogo en un establecimiento educacional tienden a estar organizadas en un horario, tanto mensual como semanal. El horario mensual se organiza de tal manera en que los primeros meses del año escolar se realizan test 4

como la bateria psicopedagogica o test psicométricos, pero depende de UTP el área que quieran analizar e indagar, luego de terminar con este proceso se inician las intervenciones tanto a alumnas como a profesores. También se le hace entrevistas a las alumnas para definir cuáles de ellas son las que que presentan necesidades educativas especiales. El horario semanal depende de cada profesional, pero este debe incluir tiempo para intervenciones en sala, horario de atención de apoderados. Este también se puede ordenar por los cursos que el establecimiento tenga u ordenarse de manera más individual, haciendo las intervenciones por alumna. Campo

El psicopedagogo puede desempeñar su labor en distintos campos

ocupacional

ocupacionales: Campo educación formal: En el campo de la educación formal, puede trabajar

asesorando a la comunidad estudiantil; ya sea

padres y apoderados, estudiantes, dirección,etc. Además puede ejercer la psicopedagogía desde dos áreas de trabajo: La primera corresponde a la subvención escolar preferencial (Ley SEP), la cual consiste en intervenir a la comunidad estudiantil, abordando las necesidades de aprendizaje, tanto de las alumnas que presentan dificultades, como aquellas que necesiten optimizar sus habilidades de aprendizaje, para así lograr que la educación de esa comunidad estudiantil sea de calidad y equitativa para cada uno de sus miembros. La segunda de ellas es el programa de integración estudiantil (PIE), el cual va enfocado a asistir a estudiantes con necesidades especiales (NEE), en donde la intervención se encuentra mucho más focalizada a este grupo de alumnos. Campo educación no formal: En el campo de la educación no formal, este profesional puede realizar su labor en instituciones públicas como privadas de distintos índoles, interviniendo en programas y proyectos de aprendizaje para niños, adolescentes y adultos. Un ejemplo concreto de esto, se observa en esta entrevista, en donde la psicopedagoga menciona que ha realizado

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talleres de estimulación cognitiva en el municipio, enfocada a la población adulto mayor. Campo de la Investigación:

Desarrolla estudios sobre los

fenómenos educativos, crea e implementa técnicas y estrategias educativas que favorezcan el proceso de aprendizaje.

Relación con la

La relación entre la psicopedagogía y la psicología de la educación

psicología

es muy estrecha en una amplia vista de los temas al compartir los

aprendizaje

del

mismos objetos de estudio pero con distintas finalidades que se complementan de igual manera. Estas 2 disciplinas suelen llevarse de manera que se apoyan y complementan información para el bienestar de la persona, siendo la psicopedagoga que profundizará específicamente en el área del aprendizaje y la psicóloga que se relaciona con la persona de manera más emocional y social para así tener un espectro más amplio y más claridad en el proceso de ayuda y apoyo que se le proporcionará a la persona que sería el objeto de estudio en común. Suele pasar (en una parte de los casos) que alumnos en edad escolar se les dificulta el estudio y aprendizaje por motivos externos que bien los puede tener distraídos o afligidos que lleva a una baja en su desempeño académico.

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III Conclusiones

Es de suma importancia conocer prematuramente el rol que puede realizar un psicopedagogo en distintos contextos, ya que, al realizar esta entrevista es inevitable percatarse que existen similitudes entre las funciones que realiza un profesional de la psicopedagogía con las de otros profesionales. El comprender que funciones podemos realizar dentro de un ambiente educativo nos permitirá ejercer futuramente de manera óptima nuestra profesión, y evitar caer en el ejercicio indebido de funciones que no nos competen o no tenemos las competencias y herramientas necesarias para llevarlas a cabo. La psicopedagogía guarda estrecha relación con la psicología de la educación, puesto que, ambas buscan ayudar a que las personas logren aprender pero utilizando diferentes focos de acción para lograr este propósito. El psicopedagogo es capaz de brindar herramientas y estrategias para mejorar los procesos de aprendizaje de las personas, en cambio el psicólogo interviene en el comportamiento humano, apoyándolos para que logren superar los procesos que afectan su aprendizaje. Es primordial que

los profesionales formen

equipos multidisciplinarios para intervenir de forma integral a los alumnos/as. Si se realiza una comparación entre la caracterización construida en base a la información entregada por la psicopedagoga y el perfil de egreso de la carrera psicopedagogía de Inacap se puede observar que ambas descripciones entregan características similares en cuanto a la laborar que realiza el profesional como lo que se espera que los alumnos que estudian en dicha casa de estudios logren hacer luego de haber estudiado allí, como por ejemplo diagnosticar, ser capaz de evaluar e intervenir a personas con necesidades educativas especiales, implementar estrategias de apoyo, seguimiento y orientación psicopedagógica al núcleo cercano del estudiante, etc; pero también surgen conceptos no vistos en la entrevista, los que sí son abordados en el perfil Inacap, como por ejemplo que tratan principalmente a personas con necesidades educativas transitorias, este último término genera ruido, ya que, se desconoce si efectivamente solo se trabaja con este tipo de grupo con esa característica y la psicopedagoga dio por sentado que se dominaba este aspecto, por lo que no lo mencionó. Otro aspecto que considerar es que la psicopedagoga en la entrevista mencionó que las niñas son muy inteligentes y que el trabajo que ella realiza es de potenciación, por lo que se infiere que trabaja con personas que no necesariamente presentan una necesidad educativa especial, este concepto no se ve 7

descrito en el perfil de Inacap, pero se puede dilucidar que en la formación de sus alumnos, esta casa de estudios le da prioridad a la intervención de personas con NEE. Tomando en consideración lo anteriormente expuesto, creemos que si bien es necesario dar solución a las necesidades específicas que presentan los niños y niñas en el ámbito de la educación, también existen otros grupos de niños que aparentemente no poseen grandes dificultades en sus procesos de aprendizaje, pero que de igual forma necesitan ser intervenidos para entregarles las herramientas suficientes para que estos puedan alcanzar su máximo potencial, y así optimizar la forma en la que los alumnos aprenden. En el poco tiempo que lleva transcurrido este semestre, nos hemos percatado que durante las clases que se nos han impartido, se ha hecho énfasis en que un psicopedagogo no necesariamente trabaja con niños con NEE, y que no debemos abordar a las personas desde el “déficit”, que nuestra labor va más allá de esa concepción, y que debemos ampliar nuestra mirada hacia el campo de los procesos de aprendizaje, y desde ese lugar desempeñarnos, entonces comparar el perfil de egreso con las clases realizadas, existe disconcordancia en este punto.

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Anexo Transcripción entrevista

Entrevistadora: “¿Qué rol tiene un psicopedagogo?” “He trabajado en las dos modalidades en Ley SEP y programa de integración, en programa de integración trabajé como psicopedagoga y coordinadora del programa, y acá en el establecimiento estoy con lo que sería como Ley SEP, en donde hay que trabajar con las estudiantes que tengan necesidades educativas especiales, ahora salió una nueva temática como son el tema de las inmigrantes, entonces están con las barreras idiomáticas, entonces hay que enseñarles español, por ejemplo, alumnas haitianas, y hay dos alumnas chinas, que estamos con taller de español para ellas para que se puedan nivelar en su parte educacional. Y además como decía las niñas con necesidad educativas especiales que en este establecimiento son poca variedad, por ejemplo, dificultad típica del aprendizaje, típicas del lenguaje, lectura, escritura y cálculo.. ¿Qué más? estudiantes con dificultades Asperger, por ejemplo, hay una niña que tiene discapacidad motora, funcionamiento intelectual, limítrofe, que son F.I.L., que están entre la discapacidad y la normalidad, entonces nosotros tenemos que apoyar, en clases, en clases de matemáticas y lenguaje ingresar a sala y aparte sacar a las niñas del aula, eso sería el rol que cumplimos, trabajar con niñas con necesidad educativas especiales y con barrera idiomática”. Entrevistadora: “En general ese es el rol que realiza Ud acá ¿cierto?... Pero, ¿Cuál es el rol que realiza un psicopedagogo?” “Trabajar con necesidades educativas especiales. Solamente por ley deberíamos trabajar con dificultad específica del aprendizaje, y nada más, lo otro lo tendría que trabajar la educadora diferencial, ¿entienden?... Según la mención.” Entrevistadora: “La otra pregunta es que sí siente que está cumpliendo su rol como psicopedagoga.” “Mira, en este establecimiento cuando no hay programa de integración es un poco más complejo porque en el programa de integración tú puedes evaluar, hay periodos para cada 9

cosa, entonces acá es como toda la población, uno evalúa en diferentes épocas del año, según las necesidades que vayan surgiendo…Entonces igual se puede hacer, pero no de manera parcializada como el programa de integración. Por ejemplo, el programa de integración, en marzo se hacen los diagnósticos, en Julio- agosto se hace una evaluación de proceso para ver como va, y a fin de año se hace la reevaluación. Entonces aquí te llegan todo el año estudiantes, entonces no hay un proceso lineal”. Entrevistadora: “Pero ¿los estudiantes llegan? o ¿es Ud. la que detecta si hay problemas? o ¿Alguien le sugiere que tal persona pudiese tener problemas?” “Ahora en marzo, no. En marzo se realiza un pesquisaje, se revisan las fichas de las matrículas en donde generalmente los apoderados indican ahí si en otro establecimiento estuvieron en programa de integración o la niña está atendiéndose con un neurólogo, psiquiatra, eeeh…vemos las calificaciones también, del año anterior, por ejemplo, si en lenguaje o matemática están descendido, si es repitente porque sí repitió es por algo ¿Cierto?. Entonces así hacemos el pesquisaje a principio de año. Además de los profesores, como ellos están en el aula, indican que una estudiante tiene algún problema de atención, y la derivan a orientación y después acá, después yo evalúo, de acuerdo a lo que necesite”.

Entrevistadora: ¿Qué tareas específicas realiza en su lugar de trabajo? “Por ejemplo yo en Marzo estoy evaluando a los estudiantes, la semana pasada me pidieron evaluar la velocidad lectora, la calidad y también la comprensión lectora de las niñas de todos los séptimos, octavos y primeros medios, y ahora esta semana empiezo a atender a las niñas con necesidades especiales, las empiezo a entrevistar, les hago un pequeño cuestionario de hábito y técnica de estudio… y ahí voy eligiendo a las que en realidad presentan dificultades porque a veces las estudiantes es solo por motivación que no presentan buen rendimiento… ahí hay que pesquisar a quien atender porque una psicopedagoga para 650 estudiantes, no alcanzamos a atender a toda la población”. “Después de marzo- abril empiezo con las intervenciones, realización de talleres, clases de lenguaje y matemáticas, que ya hoy empecé con el ingreso a clases, por ejemplo hoy estuve observando a las niñas con necesidades educativas especiales, y también

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observando cómo la profesora realizaba su clase… para poder yo darles estrategias de aprendizaje”. Entrevistadora: ¿Y en cuanto a tareas rutinarias? “También tengo reuniones con los profesores jefes para explicarles cuantas alumnas tiene dificultades en su sala o cuántas alumnas a futuro pueden tener dificultad de acuerdo al test que aplique porque yo ya sé más o menos cuales son las alumnas lentas en su aprendizaje… Entonces en ellas tal vez hay que hacer un test psicométrico”. Entrevistadora: ¿Y cuál es el test que usa? “El evalúa, la batería psicopedagógica, esos van por nivel, ves (señalando un test) que dice finales de año e inicia de segundo año primero- segundo medio, entonces uno puede saber de acuerdo a la desviación estándar quien realmente tiene dificultades especificas del aprendizaje”. Entrevista: Pero, ¿qué mide el test porque estaba viendo ahí que mide distintos parámetros? “Mide primero el área cognitiva, razonamiento o pensamiento como le llaman ustedes. Inductivo, espacial- deductivo, atención y concentración, eso sería la parte cognitiva. Después la parte instrumental sería lectura escritura y cálculo porque lo demás son niveles de adaptaciones, encuestas más sociales que un test”.

Entrevistadora: ¿Este test se aplica de manera completa o solo una parte de este?

“Se aplica todo el test, por ejemplo, si un niño salió bajo en cálculo, se le debe aplicar todo el test para ver si hay dificultades en un área cognitiva para relacionar, pero acá en UTP pidieron solo evaluar la velocidad lectora, cuántas palabras leen por minuto, su concentración, esa evaluación es para todo el grupo curso, individual hay que aplicar todo el test. Para detectar una necesidad educativa especial es necesario aplicar todo el test, por ejemplo si una niña tiene descendido cálculo se le debe aplicar todo el test para saber si existe algún problema a nivel de procesos cognitivos o es un problema emocional... puede 11

tener una enfermedad emocional como depresión, que es típico, hay muchas alumnas con depresión, crisis de panico, crisis de angustia también, pero si nosotras como psicopedagogas queremos saber si hay una necesidad educativa especial debemos aplicar todo el test, y eso son tres a cuatro sesiones de 45 minutos a una hora, y generalmente aquí se quiere todo para ayer, ¿entienden a lo que se refiere eso?”.

Entrevistadora: Se refiere a que quieren todo para ahora, sin entender que esto es un proceso que requiere tiempo, como usted dijo de 4 a sesiones. “Sí, acá tienen que entender que no porque una niña no quiera trabajar en clases, ella tiene problemas de aprendizaje”. “Se me olvidaba explicarles algo, que también hay que tener reuniones con UTP, también hay que tener reuniones con el equipo psicosocioeducativo, que es donde está la orientadora, psicóloga y la asistente social. Además, con los profesores, con los apoderados y con los estudiantes, entonces todo eso hay que hacerlo durante la semana. Entonces, hay que ser bien organizadas con el tema de los horarios, yo les puedo mostrar mi horario, miren tengo una rutina, los lunes en la mañana de 8:00 a 8:45 lenguaje con 1ro A, después tengo un rato de planificación, después atiendo a alguna niña con NEE, 2do D, 3ero F, también están los talleres para niñas chinas y haitianas, un ratito de horario para atención a apoderado, evaluación y recurso, reunión con el equipo psicosocioeducativo, consejo técnico con los profesores, y así está repartido mi horario durante toda la semana hasta ahora”. “Así se reparte el horario cuando es Ley SEP, pero cuando es programa educación especial son ocho horas pedagógicas por curso, y generalmente ustedes tienen 3 cursos por programa de integración, y ahí entra lenguaje y matemáticas también, más horario de atención a niños con necesidad educativa permanente para sacarlas al aula de recursos. entonces, cómo se pueden fijar como acá no hay programa de integración yo le tengo que dedicar una hora a cada curso, entonces si yo tuviera programa tendría que atender a dos o 3 cursos máximo, y con un horario de ocho horas pedagógicas a la semana, tendría menos cursos que atender que a todos los curso que tengo hoy, estaría más focalizado el trabajo. Todos los días cursos distintos y materias distintas, y además no es solo eso, en los institutos o universidades no nos enseñan contenido, sino que, nosotras somos expertas en estrategias que en aprendizaje ¿Cierto? En evaluar a los estudiantes pero no somos 12

expertas en contenido, pero a pesar de eso igual tenemos que ingresar a hacerlo, y esa es una materia extra para nosotras y tenemos que aprender el contenido para poder ayudar a los estudiantes”.

Entrevistadora: ¿Ha ejercido en distintos campos laborales? “He trabajado en biblioteca, en talleres y también en las municipalidades; en los talleres que le hacen a los abuelitos… entonces sería en biblioteca en talleres infantiles para niños/infantiles y los talleres que hace la municipalidad para los adultos mayores que sería en ese caso para trabajar la memoria”. Entrevistadora: ¿En qué área le gusta más trabajar? “Me gusta trabajar en liceos, pero liceos vulnerables, por ejemplo, estudiante que realmente tengan dificultades sociales en el que sus familias estén en OPD, cuando los estudiantes están en riesgo, así como de asistencia o las mamás no pueden atender a sus hijas, los mandan a la OPD y de ahí pasan al SENAME, con ese tipo de población me gusta trabajar, en riesgo social y que también presentan grandes dificultades pedagógicas lo que es un mayor desafío para ti,por ejemplo, la población de las niñas son bien inteligent...