Guia de actividades y Rúbrica de evaluación - Fase 3 - Perspectivas teóricas PDF

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Curso: Investigación Ciencias Sociales Código: 400001 Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 Perspectivas teóricas

1. Descripción de la actividad Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2 Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos La actividad inicia el: lunes, 4 de La actividad finaliza el: domingo, 7 de octubre de 2021 noviembre de 2021 Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de aprendizaje: Redactar apropiadamente y de manera original el marco referencial de la investigación a través de la selección de referentes teóricos especializados. La actividad consiste en: Paso 1: Para esta actividad es necesario realizar las lecturas propuestas en la Unidad 2. (Abreu, J. 2012). La relación entre el marco teórico, las preguntas de investigación y objetivos de la investigación.  (Alesina, L. 2011). Metodología de la investigación en ciencias sociales: el marco teórico en la investigación social.  Freidin, B. M. María Freidin, B. y Di Virgilio, M. (2017). Recorridos de la indagación social empírica: cómo construimos el problema de investigación y elaboramos el marco teórico  Orozco Alvarado, C. (2018). ¿Cómo redactar los antecedentes de una investigación cualitativa?  Ver los vídeos de Sarmiento C, M. (agosto 27 de 2019). Tercera clase: El marco teórico de una investigación. [YouTube]. Recuperado de.

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https://www.youtube.com/watch?v=5hpXwN8OUWM&t=12s Vargas, X. (febrero 25 de 2015) Inv. Cualitativa. Paso 5: Estado del Arte y marco Teórico [YouTube]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=88Zhl6W5n8g&ab_channel=XavierVargasBeal

Paso 2: Para este ejercicio, el estudiante debe aportar dos (2) fuentes documentales de las tres (3) consultadas en la actividad de la Fase 2. Con esta información (las 2 fuentes seleccionadas) el estudiante realiza un mapa conceptual por cada fuente, como técnica de ordenamiento de la información y éstos deben de subirse como archivo adjunto al foro. Para este ejercicio tenga en cuenta el siguiente ejemplo. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA (Según las normas APA) - TÍTULO DATOS BÁSICOS Autores Lugar y fecha de publicación Metodología (Tipo de investigación, enfoque y herramientas de recolección de datos)

Resultados obtenidos por el investigador

TIPO DE FUENTE

Para qué se toma la fuente ¿Qué conceptos o categorías tomó de la fuente? (Menciónelos y expóngalos brevemente) ¿Cómo aportan a mi anteproyecto de investigación estos conceptos y categorías? (Tenga en cuenta que el aporte puede fundamentar el anteproyecto, darle credibilidad reconocer el trabajo del autor o ampliar el tema para el lector)

PRIMARIA

DESCRIBA TIPO DE FUENTE (entrevista, manuscrito, normas de citación usadas por el autor, etc.)

SECUNDARIA

DESCRIBA TIPO DE FUENTE (Ensayo, artículo, tesis, monografía, normas de citación usadas por el autor)

¿Cómo se usarán las categorías o conceptos tomados de las fuentes al interior del anteproyecto?

Para realizar el mapa conceptual tenga en cuenta el siguiente Link: https://app.creately.com/diagram/create o la herramienta que más se le facilite. Con esta información (mapa conceptual), cada estudiante redacta en un párrafo los antecedentes investigados que le permitirán al grupo consolidar el trabajo en el

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Anexo 4 - Marco referencial, dicho anexo lo podrá encontrar en la carpeta de la Fase 3. Es de señalar que redactar los antecedentes de la investigación consiste en registrar investigaciones que se han hecho sobre la problemática a tratar, y para ello tenga en cuenta lo siguiente: -

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Los datos que se deben presentar para los antecedentes son los siguientes: nombre de la investigación, autor(es), dónde se realizó, cuándo, población, enfoque y tipo de investigación, y hallazgos o conclusiones. Esto lo puede presentar en un párrafo por cada investigación. El cualquiera de los casos se debe tener un cuidado especial con la redacción y la puntuación. Se recomienda tener en cuenta que toda frase comienza con mayúscula y que mínimo cada 4 renglones, incluso menos, se debe separar la frase de la siguiente por un punto seguido. Esto quiere decir que se redactan frases cortas, puntadas y con un sentido completo.

Ejemplo: Pregunta investigación Antecedentes

de

¿Cuáles son las consecuencias del maltrato infantil en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas entre los 2 y 5 años de edad de la vereda de Pasquillita en la localidad de Ciudad Bolívar (Bogotá)? Antecedente 1: El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) publicó en el año 2017, en Bogotá (Colombia), el documento titulado “Lineamiento técnico para la atención de niños, niñas y adolescentes con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados a causa de la violencia”. El objetivo de esta publicación consiste en brindar herramientas para la comprensión de la violencia (física, piscología y de negligencia) contra niños, niñas y adolescente s, así como líneas para la atención de esta población. Así, este documento busca presentar aportes para el manejo del maltrato infantil desde diferentes disciplinas como la pediatría, psicología, psiquiatría y pedagogía, desde un enfoque cualitativo y con una visión socio-jurídica. Los aportes más significativos de este documento para la presente propuesta de investigación son los siguientes: - Concepto de maltrato infantil. - Concepto Violencia contra niños, niñas y adolescentes. - Tipos o formas de violencia. - Ámbitos o contextos en que se presenta la violencia contra niños, niñas y adolescentes. Las conclusiones principales del documento en mención son: - Que las acciones especializadas expuestas en el documento son adicionales y complementarias a las presentadas en anteriores

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directrices del ICBF frente a la atención de casos de violencia contra niños, niñas y adolescentes. Se debe enfatizar en el trabajo con la familia con el propósito de fortalecer sus capacidades para la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Superar los hechos de violencia y restablecer los derechos de los niños, niñas y adolescentes, es una responsabilidad intersectorial, la cual exige una acción conjunta de las diferentes instituciones del Estado y la familia.

Paso 3. El grupo elabora el Marco referencial: Este corresponde al sustento teórico que permite al investigador abordar el problema a investigar. Lo comprenden los antecedentes o estado del arte del problema de investigación, el marco teórico y conceptual en donde se definen los términos necesarios para entender la temática desde las categorías que contiene. Para este ejercicio, los estudiantes desarrollan el Anexo 4, acorde a los siguientes pasos: • • • •

Tenga en cuenta las lecturas y el vídeo sugerido. Recuerde siempre tener en cuenta al citar el formato de normas APA. Al plantear las categorías es necesario citar fuentes primarias, secundarias o terciarias. Revisar el siguiente ejemplo que ilustra como desglosar conceptos y categorías de análisis a partir de la pregunta de investigación:

Maltrato infantil

¿Cuáles son las consecuencias del maltrato infantil en el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas entre los 2 y 5 años de edad de la vereda de Pasquillita en la localidad de Ciudad Bolívar (Bogotá)?

Tipos de maltrato infantil

Desarrollo socio-afectivo

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Tenga en cuenta que estos conceptos y/o categorías de análisis identificados deben definirse y consultando teóricos serios. Por ejemplo:

Marco teórico o conceptual

(…) 1.3. Concepto de Maltrato infantil o Violencia contra niños, niñas y adolescentes: El artículo 18 del Código de infancia y adolescencia (Ley 1098 de 2006) define el maltrato infantil de la siguiente manera: (…) se entiende por maltrato infantil toda forma de perjuicio, castigo, humillación o abuso físico o psicológico, descuido, omisión o trato negligente, malos tratos o explotación sexual, incluidos los actos sexuales abusivos y la violación y en general toda forma de violencia o agresión sobre el niño, la niña o el adolescente por parte de sus padres, representantes legales o cualquier otra persona. Tomando en cuenta esta definición, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF (2017) plantea, sin embargo, que es preferible referirse a “Violencia contra niños, niñas y adolescentes”, ya que es un concepto incluyente y que guarda relación con los desarrollos normativos en materia de violencia (intrafamiliar, sexual, escolar y contra la mujer). En nuestra propuesta de investigación acogeremos este concepto porque nos parece que diferenciando la violencia ejercida contra niñas y niños no se invisibiliza la categoría de género. De modo que la definición que tomamos es la propuesta por el Instituto de Bienestar Familiar (2017) que dice que la violencia contra niños, niñas y adolescentes se entiende como: Toda acción, omisión, abuso, uso de la fuerza o del poder que se expresa a través de la violencia física, psicológica, sexual y la negligencia, así como a través de las amenazas de tales actos, la cual se puede presentar en distintos ámbitos y ser ejercido por parte de sus padres, representantes legales o cualquier otra persona; produce daño y afecta la integridad personal, el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes, llegando incluso hasta la muerte (pág. 24).

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que: En el Entorno de Información inicial debe: Consultar la agenda del curso, que señala las fechas de apertura y cierre de las actividades acorde a la estrategia de evaluación. 5

En el Entorno de Aprendizaje debe: Participar activamente en el foro Fase 3 – Perspectivas teóricas. Individualmente elaborar los mapas conceptuales con las fuentes de información.  Colaborativamente aportar a la construcción del Marco referencial en el Anexo 4.

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En el Entorno de Evaluación debe: Cargar el documento PDF con el desarrollo del Anexo 4, el marco referencial. Evidencias individuales: Las evidencias individuales para entregar son: 

Mapas conceptuales con la información de las fuentes documentales.

Evidencias grupales: Las evidencias grupales a entregar son: Entrega del Anexo 4, con la elaboración del marco referencial, donde se evidencie participación de todos los miembros del grupo.  El Anexo 4 se elabora con letra Verdana, tamaño 11, espacio o interlineado: 1,5 y aplicabilidad normas APA.

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Se recomienda revisar el documento antes de subirlo al entorno de Evaluación, mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual y así evitar el plagio. Por favor revisar el siguiente tutorial. https://www.youtube.com/watch?v=8YmtirEbIrk&ab_channel=JorgeAndresVivares Vergara. 2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a entregar. Para las evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta las siguientes orientaciones: Compilar y enviar del producto final al Entorno de Evaluación. 6

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el desarrollo de la actividad. 2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado el docente. 3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades. 4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el tiempo destinado para la actividad. Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se hayan definido. En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe cumplir con las normas APA En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual. Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se establecen como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad”. Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de evaluación Tipo de actividad: En grupo Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2 La máxima puntuación posible es de 115 puntos Nivel alto: El estudiante elabora el marco referencial (antecedentes, marco teórico y conceptual) de la investigación Primer criterio de con fundamentos epistemológicos, guardando coherencia con el evaluación: planteamiento del problema y la pregunta investigativa. Elabora el marco referencial a partir de los fundamentos epistemológicos de las ciencias sociales, el planteamiento del problema y la pregunta investigativa. Este criterio representa 50 puntos del total de 115 puntos de la actividad.

Segundo criterio de evaluación: Realiza el mapa conceptual con las dos fuentes documentales a partir de la fundamentación

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 50 puntos y 20 puntos Nivel Medio: El estudiante elabora el marco referencial (antecedentes, marco teórico y conceptual) teniendo en cuenta algunos fundamentos epistemológicos, aunque hizo falta ser más coherente con el planteamiento del problema y la pregunta investigativa. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 19 puntos y 4 puntos Nivel bajo: El estudiante no elaboró el marco referencial (antecedentes, marco teórico y conceptual). Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 3 puntos y 0 puntos Nivel alto: El estudiante realiza el mapa conceptual con las dos (2) fuentes consultadas y demuestra apropiación conceptual de las lecturas realizadas. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 35 puntos y 13 puntos Nivel Medio: El estudiante realiza el mapa conceptual con las dos fuentes documentales, pero le faltó abordar aspectos conceptuales. Además, mostró poca interacción dentro del foro colaborativo.

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epistemológica investigada.

Este criterio representa 35 puntos del total de 115 puntos de la actividad Tercer criterio de evaluación: Participación significativa en el foro. Este criterio representa 15 puntos del total de 115 puntos de la actividad

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 13 puntos y 4 puntos Nivel bajo: El estudiante no socializó en el foro el mapa conceptual. Además, no interactuó en el foro de aprendizaje colaborativo. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 4 puntos y 0 puntos Nivel alto: El estudiante participa de manera oportuna, activa en el foro con aportes significativos acerca su trabajo individual y el de sus compañeros. Atiende a las sugerencias y ajustes propuestos por el/la docente para mejorar el trabajo colaborativo. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 15 puntos y 8 puntos Nivel Medio: Aunque el estudiante participa en el foro, no lo hace de manera oportuna. Sus aportes no son significativos para la construcción grupal. No atiende a las sugerencias y ajustes propuestos por el/la docente para mejorar el trabajo colaborativo. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 7 puntos y 3 puntos Nivel bajo: El estudiante no interactúa con el grupo en el foro de trabajo con sus aportes a la construcción de su producto individual, así como tampoco acerca de los aportes de sus compañeros. Se sugiere mejorar la estrategia de participación oportuna y a tiempo con los aportes, puesto que tienen peso valorativo en las actividades. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2 puntos y 0 puntos

Cuarto criterio de evaluación:

Nivel alto: La coherencia entre los párrafos es pertinente y permite la comprensión del texto en general. La ortografía es excelente y facilita la lectura del texto. El trabajo presentado 10

Redacción, ortografía y uso de referencias bibliográficas bajo la norma APA 7ª edición Este criterio representa 15 puntos del total de 115 puntos de la actividad

demuestra un excelente manejo de normas APA, tanto en el reconocimiento de los derechos de autor, así como en la escritura de las referencias bibliográficas. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 15 puntos y 8 puntos Nivel Medio: La redacción del documento es confusa, por lo tanto, no deja entrever de manera precisa y coherente el contenido. El texto tiene múltiples errores ortográficos que dificultan su comprensión. No se hace un manejo adecuado de normas APA en la citación de textos que no son de su propia autoría o no se escriben las referencias bibliográficas empleadas en la correspondiente norma APA . Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 7 puntos y 3 puntos Nivel bajo: La ortografía del trabajo es muy deficiente y dificulta de manera significativa la comprensión del contenido. No se hace ningún manejo del reconocimiento de los derechos de autor en la correspondiente norma APA. No se escriben las referencias bibliográficas empleadas en las correspondientes normas APA. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2 puntos y 0 puntos

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