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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO, PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS (PSI-550) Diagnóstico centro educativo

● Tabla de contenidos:

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Hoja de Evaluación del Centro Educativo, debidamente llenada.

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Introducción que incluye: explicación del sentido de la Práctica Supervisada y objetivos del trabajo a presentar.

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Historia y descripción de la institución donde realizó la práctica.

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Misión, visión, valores, políticas de la institución donde realizó la práctica.

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Diagnóstico realizado en la institución donde hizo la práctica supervisada.

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Cuadro con el resumen de las actividades realizadas (plan de trabajo): Líneas de acción, servicios, actividades, período, cantidad de horas en total.

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Análisis de mi contribución en la institución (en qué aportó su trabajo, sugerencias de actividades que usted planteó o pudo implementar).

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● Hoja de Evaluación del Centro Educativo.

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● Introducción: El sentido de la práctica supervisada es adquirido las habilidades necesarias en el proceso de enseñanza y aprendizaje poner en práctica los conocimientos y las habilidades para desempeñar buena función en el futuro. El objetivo de la Práctica Profesional Supervisada, en adelante PPS, es lograr la

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inserción laboral del alumno en la realidad profesional del país, en el área que mejor responda a sus aspiraciones profesionales e intereses vocacionales, con el propósito de fortalecer su formación académica y de establecer un vínculo que facilite su ingreso como profesional al mercado de trabajo. Dicha inserción promueve alcanzar una formación integral de los alumnos que se encuentran en la etapa final de su carrera, de manera de que los mismos adquieran nuevos aprendizajes desde el enfoque de la práctica y valoren la importancia de la profesión en un ambiente micro (empresa/Institución) y macro (sociedad).

● Reseña Histórica La escuela Bélgica Adela Mirabal Reyes fue un espacio pensado, ya que es parte de los diseños arquitectónico del Proyecto Instituto de Invivienda para Dominicano Residente en el exterior (INVI-DOREX). Durante varios años este espacio fue reclamado, ya que la comunidad contaba con cantidad suficiente de escolares para que el centro sea construido. A este hecho se le suma que los niños de la comunidad para recibir el pan de la enseñanza debían de trasladarse a pie, en muchos de los casos, a lugares lejanos del sector, situación preocupante para los padres. Al iniciar el primer periodo gubernamental del presidente Danilo Medina y su política de centros de estudios de jornada escolar extendida los comunitarios se embargaron en una lucha para que los terrenos propuestos de la escuela sean otorgados. Esta lucha llegó al extremo de tener enfrentamientos físicos, debido a que los mismos eran inválidos. Los terrenos para la construcción de la escuela eran de 13,000 metros cuadrados, de los cuales se utilizaron 8,000 metros cuadrados. La construcción de la escuela fue ganada por el ingeniero Leonel Ramírez, quien la entregó el 14 de diciembre del 2014. El centro se mantuvo cerrado durante ochos meses por falta de personal e inmobiliarios. Se inició el proceso de inscripción para tener la matrícula que justificara su apertura, los comunitarios participaron en este proceso y las escuelas aledañas enviaron al centro algunos estudiantes. La matrícula resultante justificó la apertura del centro para el año escolar 2015-2016, específicamente el 17 de agosto del 2015. Cuando la escuela inició, los padres impartieron las primeras clases. El 27 de agosto llegan a la escuela 19 maestras, las cuales reemplazaron a los padres inmediatamente. Tiempo después fueron llegando los demás docentes. Para entonces no había personal de apoyo. Los docentes reciben y descargan los muebles enviados por el Ministerio de Educación con mucha alegría y gozo. VISIÓN. Ser un centro público modelo de las buenas prácticas pedagógicas, e institucionales teniendo la excelencia como meta final. MISIÓN. Formar niños y niñas capaces de responder de manera crítica a los diferentes desafíos de su entorno escolar, familiar, comunitario, social y cultural.

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FILOSOFÍA. Somos una institución de educación pública que nos regimos por lineamientos del ministerio, asumiendo las políticas de educación en la propuesta del conocimiento, una institución que trabaja en el presente para desarrollar individuos con competencia para la vida dispuestos a cambiar su realidad a partir de valores, pensamientos, críticos, democráticos, amadores de Dios, al prójimo y a su patria. Valores y Principios. El amor a Dios y a nuestro prójimo: Para nosotros el amor es el centro de nuestro accionar, porque como expresa la palabra de Dios: "Si no tengo amor, nada soy", y este amor se debe manifestar en cada acción que emprendamos, evidenciando en solidaridad, comprensión unos a otros, es decir en buen trato. El respeto y la tolerancia: Entre todo el personal porque entendemos que sin respeto es imposible la convivencia específica. Fomentamos el respeto cuando brindamos un buen trato, aceptando las ideas de los otros. Cuando entendemos además que todos somos diferentes y necesarios, aprendemos a practicar tolerancia y por supuesto a manifestar el buen trato. La honestidad: Ser honesto es actuar apegado a la verdad. Somos honestos cuando reconocemos que hemos fallado y estamos dispuestos a enmendar los errores cometidos. La responsabilidad y compromiso: Necesitamos personas responsables, que asuman sus tareas apegadas a los lineamientos institucionales. Otros valores que promueve el centro como son: Solidaridad, compañerismo, democracia, diversidad e igualdad. ● Diagnóstico realizado en la institución donde hizo la práctica supervisada. A. Necesidades identificadas: en función del desarrollo evolutivo y los aprendizajes de los estudiantes:

● Patrones conductuales negativos en el que se desenvuelven los/as y niños/as. ● Reflejo de la transculturación en las aulas: modas, estilo de peladas en los varones, tintes en las niñas, imitaciones de tatuajes, entre otras. ● En algunos niños/as maltratos físicos y verbales en sus hogares y entorno. ● Reflejo de mala conducta en el aula. ● Falta de rendimiento escolar por la poca ayuda en el hogar. B. Principales fortalezas del centro educativo: Personal Docente capacitado. Apoyo directo de la dirección. Buena estructura física e higiene. Cuenta con las normas y reglas para cada estamento de la comunidad educativa. ● Con APMAE, Junta de Centro, Escuela de Padres, Comité Estudiantil y ● ● ● ●

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Comité de Padres y Madres. ● Departamento de Orientación y Psicología. C. Oportunidades de participación de las/os estudiantes y sus familias: ● ● ● ● ●

Reuniones de padres Socialización con padres y estudiantes. Convivencia Familiar. Talleres de diversos temas educativos a estudiantes y padres. Participación artística familiar en las actividades del centro.

● Análisis de su contribución en la institución (en qué aportó su trabajo, sugerencias de actividades que usted planteó o pudo implementar).

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● Un cuadro con el resumen de las actividades realizadas (plan de trabajo): Líneas de acción, servicios, actividades, período, cantidad de horas en total. Horario:

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

7:45/8:00

Acto cívico

Acto cívico

Acto cívico

Acto cívico

Acto cívico

8:15/9:45

Seguimiento a los uniformes de los niños a la llegada.

Socializar las normas del centro en todos los grados.

Seguimiento a los uniformes de los niños a la llegada.

Seguimiento de las normas del centro en todos los grados.

Seguimiento a los uniformes de los niños a la llegada.

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9:45/10:15 Recreo

Apoyo al recreo de los niños de inicial a 5to.

Apoyo al recreo de los niños de inicial a 5to.

Apoyo al recreo de los niños de inicial a 5to.

Apoyo al recreo de los niños de inicial a 5to.

Recreo divertido todos los grados.

10:30/11:00 Recreo

Apoyo al recreo de los niños de 6to a 8vo.

Apoyo al recreo de los niños de 6to a 8vo.

Apoyo al recreo de los niños de 6to a 8vo.

Apoyo al recreo de los niños de 6to a 8vo.

Recreo divertido todos los grados.

11:00/11:45

Recorrido por las aulas para apoyar con la disciplina.

Recorrido por las aulas para apoyar con la disciplina.

Recorrido por las aulas para apoyar con la disciplina.

Recorrido por las aulas para apoyar con la disciplina.

Recorrido por las aulas para apoyar con la disciplina.

11:45/12:30

Reunion departament o de orientación para coordinar las actividades de la semana.

Campaña para el buen trato y cultura de paz, en todos los grados.

Campaña para el buen trato y cultura de paz, en todos los grados.

Apoyar a los niños que estamos capacitando para promover los valores en el centro.

Reunión con la directora para socializar el trabajo realizado en la semana.

1:30/2:15

Atención y seguimiento de casos por grado.

Concienciar a los niños sobre la higiene personal.

Concienciar a los niños sobre la higiene personal.

Apoyo a los maestros.

Atención y seguimiento de casos.

2:15/2:30

Receso

Receso

Receso

Receso

Receso

2:30/3:30

Reunión equipo de gestión.

Atención y seguimiento de casos.

Atención y atención de padres.

Elaboración de cronograma y planificación semanal.

Visita domiciliaria.

● Propuestas y programas que aportan al centro educativo. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Jornadas de capacitación sobre NEAE. Identificación de por dificultades en el aprendizaje del NEAE. Reuniones de seguimiento. Talleres "celebramos la diversidad". Conformación de grupos de estudio. Asesorías sobre plan de acción tutorial.

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7. Asesorías sobre plan de acción tutorial. ● Reflexión: señalar en cuáles aspectos específicos te han ayudado las prácticas supervisadas para tu formación profesional, qué experiencias han sido novedosas para ti. Me ha ayudado mucho como profesional y para en un futuro saber tomar las decisiones correctas. He observado más de cerca mi futura tarea como profesional, realmente estoy muy contenta de haber participado. ● Sugerencias para mejorar las prácticas. DATOS GENERALES ● Ubicación: Santo Domingo Este, Escuela Bélgica Adela Mirabal Reyes, (sector: hipódromo V centenario, C/ave, del alba) ● Contextualización de la comunidad (nivel socioeconómico, tipos de familia, acceso a servicios de salud, otros centros educativos en la zona, etc.). Una descripción general. ● Niveles educativos a los que brinda servicios el centro educativo: 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to, 6to, 7mo. (nivel primario) ● Matrícula estudiantil: Matricula por sexo: F=393, M=401. ● Tanda que trabaja: Tanda extendida. ● Cantidad de maestros: 49 ● Personal en sentido general (cantidad): 65

UNIDAD DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA ➔ Composición: personal que lo integra (nombre, profesión, población escolar a la que se atiende por cada miembro del equipo)

Está compuesto por 6 psicólogos que son: ● Lina Uribe (Psicóloga Escolar): Coordinadora de la unidad y está trabajando con el nivel inicial y primario y en total son 60 estudiantes. 10

● Miguelina nova (Psicóloga Industrial): Está trabajando con primero y parte de un de un segundo. ● Yaneli cuello (Psicóloga Industrial): Es la que comparte la otra parte del segundo con Miguelina también trabaja con los 4to. ● Joanny Madrigal (Psicóloga Escolar): Trabaja con 3ro. ● Bartolo Reyes (Psicólogo Industrial): Trabaja con los 5to. ● Carmen Dominguez (Psicóloga Clínica): Trabaja con los 6to.

➔ Condiciones de trabajo (espacios de trabajo, disponibilidad de recursos para su labor, etc.) Cada uno cuenta con su espacio para trabajar las situaciones que se presentan con cada uno de sus estudiantes y con las familias. ➔ Funciones: organización de la planificación, cronograma de trabajo, etc. Ellos se reúnen a elaborar su planificación y cronograma a principio de cada mes realizan la planificación del mes y cada lunes se reúnen a organizar el cronograma de la semana según se va presentando situaciones o actividades se van agregando al cronograma de la semana. ➔ Principales servicios y acciones que desarrolla. Normalmente le dan instrucciones a las familias para poder crear estrategias de enseñanza para trabajar con sus hijos en casa, también hacen actividades de motivación y concentración tanto con las familias, docentes y estudiantes.

➔ Dificultades o desafíos desde la labor de Psicología. Que no pueden trabajar directamente con sus estudiantes porque están laborando de manera virtual. ➔ Acciones que le son asignadas por la dirección, además del trabajo en propio de su área (otras labores de distinta naturaleza a las propias). Ellos no sienten que sean asignaciones, más bien colaboración con el centro, en organización de actividades, dirigir actividades, siempre tratan de involucrarse como parte del equipo escolar. 11

➔ Valoración de la relación de la Unidad con las/los docentes y demás miembros de la comunidad educativa. Tienen una relación muy buena, colaboran unos con otros, todos son muy solidarios y siempre buscan la forma de trabajar en equipo para que el trabajo sea más fácil y quede bien. ➔ En cuáles aspectos-servicios necesita apoyo. Es un único aspecto y ya no depende tanto de ellos, y es que necesitan un espacio más grande para trabajar de una forma más cómoda y tener más privacidad para evaluar las actividades. VALORACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Entrevista a 10 personas: 2 madres o padres, 2 estudiantes, 2 integrantes del Equipo de Gestión (directoras/es, coordinadoras/es docentes u orientadoras/es y psicólogas/os), 2 maestras-os, 2 miembros personal apoyo o administrativo (secretarias, conserjes, jardineros, mayordomos, etc.). 1. ¿Cuáles son las principales competencias/capacidades del psicólogo, la psicóloga u orientador/a del centro? 2. ¿Cuáles considera usted que son las principales funciones del psicólogo/a u orientador/a escolar de esta escuela? 3. Especifique 3 acciones de las que realiza el/la psicólogo u orientador/a de su escuela que para usted son muy importantes o relevantes. ¿Por qué? (Puede sustituirse por aportes o por fortalezas). 4. ¿Cuáles considera usted que son los principales problemas de la escuela con los que trabaja el/la psicólogo/a escolar u orientador? 5. ¿En la escuela cuentan con programas y/o con el apoyo de otras instituciones o instancias para enfrentar estas problemáticas? 6. Señale o diga 3 aspectos que usted considera deben mejorar en los servicios de psicología escolar de su centro educativo. ¿Por qué? Esta valoración la van a realizar tomando en cuenta en el Manual de los Servicios de Orientación y Psicología los siguientes aspectos: ● ● ● ●

Perfil profesional Líneas de intervención Funciones Estructura organizativa 12

● Unidades de Orientación y Psicología en los centros educativos

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