Lernen und Gedächtnis Zusammenfassung PDF

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VorlesungEinführung1. Was ist das Gedächtnis:Unser Gedächtnis mag weniger verlässlich sein, als ein Computer, aber unser Gedächtnis ist genauso aufnahmefähig wie ein Computer. Es ist sogar viel flexibler. 1 Fallbeispiel Clive Wearing:Clive war ein sehr talentierter Musiker. 1985 hatte er eine schwer...

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Vorlesung*1! Einführung*! 1.#Was#ist#das#Gedächtnis:## Unser!Gedächtnis!mag!weniger!verlässlich!sein,!als!ein!Computer,!aber!unser!Gedächtnis! ist!genauso!aufnahmefähig!wie!ein!Computer.!!Es!ist!sogar!viel!flexibler.! !

1.1#Fallbeispiel#Clive#Wearing:## Clive!war!ein!sehr!talentierter!Musiker.!1985!hatte!er!eine!schwere!Gehirninfektion!des! herpes!simplex.!Sein!Gehirn!konnte!sich!nicht!vollständig!von!der!Krankheit!erholen.!Er! hatte!Amnesie!und! konnte!Informationen!nicht! länger!als!ein!paar! Sekunden!behalten.! Er!wusste! aber! noch!wer! er! war! und!konnte! sprechen.! Die!einzige! Person! die!er! noch! erkannte,!war!seine!Frau.!Jedes!mal,!wenn!sie!in!den!Raum!kommt,!begrüsst!er!sie!sehr! enthusiastisch,!obwohl!sie!vielleicht!nur!1!Minute!weg!war.!Er!konnte!aber!noch!Klavier! spielen.!! ! Das!zeigt,! dass!nur! ein! Teil!seines! Gedächtnisses!beschädigt! ist.!Das! deutet! darauf!hin,! dass! es! mehr! als! nur! ein! Gedächtnissystem! hat.! Sonnst! könnte! er! ja! seine! Frau! nicht! mehr!wiedererkennen!oder!nicht!mehr!Klavier!spielen.!Es!gibt!sehr!viele!verschiedene! Theorien,!welche!versuchen!das!Gedächtnis!zu!ordnen!und!zu!erklären.!! !

1.2#Theorien#und#Modelle:## Theorien!fassen!das!Wissen!in!einer!einfachen!Strukturierten!Art!und!Weise!zusammen.! Sie!helfen!uns!das!Wissen!zu!verstehen.!Eine!gute!Theorie!lässt!raum!für!neue!Fragen.! Verschiedene! Theorien! setzten! meistens! an! verschiedenen! Ebenen! an,! versuchen! die! Phänomene! auf! einer! anderen! Ebene! zu! erklären! und! behandeln! oft! unterschiedliche! Phänomene.!!Die!verschiedenen!Erklärungen!sollten! relevant!sein!und!sich!gegenseitig! ergänzen.!Es!gibt!aber!nicht!die!eine!richtige!Erklärung.!! Reduktionismus! ist! die! Ansicht,! dass! alle! wissenschaftlichen! Erklärungen! auf! einem! tiefen!Level!ansetzen! müssen.!Die!Psychologie!muss! z.B!auf!dem! Level!der!Physiologie! arbeiten,!die!Physiologie!auf!dem! Level!der!Chemie!und!die!Chemie! auf!dem!Level!der! Physik.!Dadurch!kann!man!ein!Phänomen!durch!verschiedene!Levels!erklären.!! !

1.3#Entwicklung#der#Forschungsmethoden:## Der!Versuch!das!Gedächtnis!zu!untersuchen!reicht!weit!zurück!bis!zu!Aristoteles.!Einige! Philosophen! versuchten! das! Gedächtnis! zu! beschrieben.! Ihre! Ansätze! waren! aber! nur! sehr!oberflächlich!und!halfen!nicht!gross!dabei!weiter!das!Gedächtnis!zu!verstehen.!! Personen!unterscheiden!sich!strak!in!dem,!was!sie!in!einer!Situation!wahrnehmen.!Nur! ein! kleiner! Teil! unserer! Erinnerungen! ist! bewusstseinsfähig.! Das! meiste! bleibt! im! Unbewussten.!! Die!damaligen!philosophischen!Ansichten!müssen!empirisch!bestätig!werden,!damit!sie! gültig!sind.!! !

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Hence! führte! eine! Untersuchung! durch! und! liess! ein! paar! Personen! ihr! Frühstück! beschrieben!und!sagen,!wie!lebendig!diese!Erinnerung!für!sie!ist.!!Die!Probanden!gaben! sehr!unterschiedliche!Antworten.!Er!kam!zum!Schluss,!dass!subjektive!Antworten!keine! solide! Basis! für! das! Verständnis! des! Gedächtnisses! sind.! Wie! kann! man! die! Gedächtnissysteme!aber!dann!untersuchen?!! ! Die! Disziplin! der! Psychophysik! war! wichtig! für! die! Gedächtnisforschung.! Die! Psychophysik! versucht! Beziehungen! zwischen! physiologischen! Reizen! und! deren! Wahrnehmung! herzustellen.! Herman4 Ebbingshaus4 (1885)! war! der! erste,! welcher! zeigte,! dass! es! möglich! ist! systematische! Beziehungen! zwischen! den! Lernbedingungen! und! dem! Umfang! des! gelernten! herzustellen.! Er! führte! zwei!Jahre! lang! Selbstversuche! durch!und!präsentierte!dann!seine!Ergebnisse.!Er!entwickelte!Material,!welches!frei!von! Bedeutung! war.! Das! Material! konnte! sprachlich! gelernt! und! wiedergegeben! werden.! Ebbinghaus! verwendete! Silben-! und! Konsonantenpaare! welche! er! immer! in! ein! und! demselben! Raum! und! immer! zur! selben! Zeit! lernte.! Er! notierte! dann! die! Anzahl! an! Paaren,!welche!er!sich!merken!konnte.!! Daraus!entwickelte!sich!dann!der!verbale4Lernansatz.!Bei!ihm!wird!mit!einer!Liste!von! nonsense!Buchstaben!oder!Wörtern!gearbeitet,!welche!gelernt!werden!müssen.!! Nebenbei! entwickelte! sich! auch! die! Gestaltpsychologie.! Sie! befasste! sich! mit! der! Erforschung! der! Wahrnehmung! um! das! Gedächtnis! zu! verstehen.! Anders! als! die! Behavioristen!waren!für!sie!die!inneren!Prozesse!sehr!wichtig.!! In! den! 1930er! Jahren! entwickelte! Bartlett! eine! neue! Methode! das! Gedächtnis! zu! untersuchen.!Er!benutze!komplexes!Material!anstellen!von!nonsense!Wörtern.!Er!zeigte! die! Bedeutung! von! Schemas! auf.! Laut! Bartlett! erklären! Schemas! wie! unser! Allgemeinwissen! strukturiert! ist! und! wie! sie! die! Verarbeitung! neuer! Informationen! beeinflussen.!! In!den!1940er!Jahren!entwickelte!Craik!die!Idee!Theorien!in!Modellen!darzustellen.!Die! Modelle!erklären!die!Theorien!präziser!und!erlauben!es!Untersuchungen!zumachen.!! ! Mit! dem! entstehen! von! Computern! wurde! das! Gedächtnis! immer! mehr! mit! einem! Computer! verglichen.! Will! man! das! Gedächtnis! mit! einer! Computer! Analogie! erklären! braucht!man!drei!Sachen:!! • Die!Kodierfähigkeit!! • Die!Speicherfähigkeit!! • Die!Abruffähigkeit!! !

1.4#Das#Modale#Modell:## Durch! den! Einfluss! der! Kognitiven! Psychologie! löst! man! sih! von! der! Vorstellung! von! einem! einzigen! Gedächtnissystem! und! geht! über! zu! einer! Idee,! dass! mehrere! Systeme! beteiligt!sind.!! ! Ein! sehr! bekanntes! Modell! ist! das! Modale4 Modell.! Es! wurde! 1968! von! Atkinson! und! Shiffrin!entwickelt.!!

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Das!Umfeld!bieten!sehr!viele!Reize,!welche!wahrgenommen!werden.!Diese!Reize!werden! dann! von! einer! Reihe! von! Prozessen! des! sensorischen! Gedächtnisses! verarbeitet.! Die! Informationen! werden! dann! ins! Kurzzeitgedächtnis! weitergeleitet,! bevor! sie! im! Langzeitgedächtnis!gespeichert!werden.!! ! Das!Modale!Modell!hat!aber!ein!paar!schwächen.!Das!Langzeitgedächtnis!ist!nicht!nur!so! etwas! wie! ein! Speicher.! Es! hat! auch! noch! einen! Prozesscharakter.! Zudem! kann! der! Informationsfluss! in! beide! Richtungen! gehen.! Informationen! aus! dem! Langzeitgedächtnis!können!z.B!beeinflussen!auf!was!wir!unsere!Aufmerksamkeit!legen,! was! dann! wiederum! die! Wahrnehmung! beeinflusst.! Es! ist! nicht! nur! ein! einseitiger! Informationsfluss.!! !

1.5#Das#sensorische#Gedächtnis:## Das!sensorische!Gedächtnis!speichert!einen!Reiz!über!eine!gewisse!Zeit.!Der!wird!aber! sehr!schnell!wieder!vergessen.!Dieses!Gedächtnissystem!wird!iconic4memory!genannt.! Dort!werden!visuelle!Informationen!sehr!schnell!abgespeichert.!! ! Averbach! &! Sperling! untersuchten! 1961! das! iconic! memory,! indem! die! Probanden! sehr! kurz! eine! Liste! von! Buchstaben! zeigten.! Die! Buchtstaben!waren!wie!folgt!aneinandergereiht.!! ! Die!Probanden!konnten!im!Durchschnitt!etwa!4-5!dieser!Buchstaben!wiedergeben.!Das! Problem! bei! dieser! Methode! ist,! dass! das! Gedächtnis! schon! wieder! gelöscht! ist,! bevor! man!sie!überhaupt!abrufen!kann.!Um!diesem!Problem!zu!umgehen!wurde!die!Methode! ein! bisschen! verändert.! Es! mussten! nicht! mehr! alle! 12! Buchstaben! wiedergegeben! werden,! sondern! nur! noch! eine! Reihe! (4! Buchstaben).! Die! Probanden! wussten! aber! nicht,! welche! Reihe! sie! wiedergeben! mussten.! Ihnen! wurden! alle! präsentiert.! Dann! wurde! mit! einem! Ton! angedeutet,! welche! sie! wiedergeben! müssen.! Die! Anzahl! an! Buchstaben,!welche!sie!wiedergeben!können!wird!dann!mit!der!gesamten!Anzahl!Reihen! multipliziert.!Dann!kriegt!man!das!Total!von!den!gespeicherten!Buchstaben.!! Wird! der! Wiedergabetest! direkt! nach! dem! sehen! gemacht,! sollten! er! in! etwa! die! Speicherkapazität!liefern.!Wird!der!Test!erst!später!gemacht!geht!Information!verloren! und!man!könnte!keine! Aussage!mehr!über!die!gesamte!Speicherkapazität! machen,!nur! noch!über!das!Vergessen.!! ! Sperling! fand! heraus,! dass! je! heller! das! Licht! während! dem! Intervall,! desto! schlechter! die!Leistung.!Das!Licht!interagiert!also!irgendwie!mit!der!Gedächtnisleistung.!Das!wird! Masking!genannt.!Masking!ist!ein!Prozess,!bei!dem!die!Wahrnehmung!und!Verarbeitung! eines! Reizes! durch! ein! Ereignis! beeinflusst! wird,! welches! kurz! vorher! oder! nachher! auftritt.! Tritt! es! vorher! auf! wird! es! forward! masking! genannt.! Tritt! es! nachher! auf! spricht!man!von!backward!masking.!! ! Michael!Turvey!fand!1973!heraus,!das!es!zwei!verschiedene!arten!von!masking!gibt.!Das! brightness4masking!ist!das!Ausmass!des!Masking,!wenn!das!Ereignis!heller!wird.!Dieses! Phänomen! funktioniert! aber! nur,! wenn! der! Reiz! und! die! Maske! auf! de! selben! Auge! präsentiert! werden.! Das! deutet! darauf! hin,! dass! die! Informationen! hier! auf! der! Ebene! der!Retina!verarbeitet!werden.!! Das!pattern4masking!bedeutet,!dass!nach!dem!Reiz!eine!Maske!präsentiert!wird,!welche! dem!Reiz!ähnlich! sieht.!Dieses!Phänomen!taucht!auf,!wenn!der!Reiz!auf!einem!Auge!und! !

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die! Maske! auf! dem! anderen! Auge! präsentiert! wird.! Das! deutet! darauf! hin,! dass! dieses! masking!Prozesse!beeinflusst,!welche!auf!einem!tieferen!Level!sind.!Es!ist!auf!dem!Level,! wenn!die!Information!von!beiden!Augen!zu!einem!Bild!zusammengefügt!wird.!! Welche!Funktion!erfüllt!das!sensorische!Gedächtnis?!! Unsere! Welt! ist! voll! von! Reizen,! auf! welche! die! Retina! reagiert.! Es! gibt! mehr! Informationen! als! wir! verarbeiten! und! speichern! können.! Das! sensorische! Gedächtnis! repräsentiert!zwei!frühe!Verarbeitungsstufen.! Es!erlaubt!uns! eine!zusammenhängende! Sicht!der!Umwelt!zu!bekommen.!! ! Nicht! nur! das! visuelle! System! verfügt! über! ein! Gedächtnissystem.! Das4 phonologische4 Gedächtnis! ist! das! System! für! auditive! Reize.! Versucht! man! sich! z.b! eine! Telefonnummer!zu!merken! die!einem!Aufgesagt! wird,!erinnert!man!sich! am!besten!an! die!letzten!paar!Zahlen.!Das!nennt!man! den!auditiven4recency4Effekt.!Die!letzten!paar! zahlen! werden! am! besten! erinnert,! da! sie! noch! im! phonologischen! Gedächtnis! abgespeichert!sind,!während!die!ersten!schon!wieder!gelöscht!wurden.!! !

1.6#Kurzzeitgedächtnis#und#Arbeitsgedächtnis:## Das! Kurzzeitgedächtnis! ist! ein! Gedächtnissystem,! welches! einen! kleinen! Umfang! an! Informationen!über!mehrere!Sekunden/Minuten!speichern!kann.!! Das! Arbeitsgedächtnis! ist! ein! System! welches! es! möglich! macht! Informationen! „Im! Kopf“!zu!behalten,!während!man!eine!komplexe!Aufgabe!löst.!! !

1.7#Langzeitgedächtnis:## In! der! Klassifikation! von! Squire! (1992)! wird! das! Langzeitgedächtnis! unterschieden! zwischen!dem!expliziten!(deklarativen)!und!impliziten!(nicht!deklarativen)!Gedächtnis.!! ! Im! expliziten4 Gedächtnis! sind! Inhalte! gespeichert,! welche! wir! intentional/absichtlich! abrufen! können.! Diese! Inhalte! können! Semantisch! (Faktenwissen)! oder! episodisch! (Unser!eigenes!leben!betreffend)!sein.!! Aus!dem! impliziten4Gedächtnis!werden!die!Inhalte!unbewusst!hervorgerufen.!Z.B!beim! Fahrradfahren! denken! wir! nicht! genau! nach,! was! wir! gerade! machen.! Wir! machen! es! einfach.! Es! bezieht! sich! meistens! auf! Inhalte,! welche! irgendwann! mal! erlernt! wurden.! Die! impliziten! Gedächtnisinhalte! zeigen! sich! dann! meistens! in! Leistungen! (wie! eben! Fahrradfahren).!!

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1.7.1#Explizites#Gedächtnis:## Das! explizite! Gedächtnis! kann! aufgeteilt! werden! in! zwei! Kategorien,! das! semantische4 Gedächtnis!und!das!episodische4Gedächtnis.!! ! Das! semantische! Gedächtnis! beinhaltet! das! Wissen! über! die! Welt.! Es! beinhaltet! sensorische! Eigenschaften! von! Objekten,! wie! z.B! eine! Limone! ist! Gelb! und! auch! das! Wissen,!wie!z.B!die!Gesellschaft!funktioniert.!Das!was!ist!hier!abgespeichert.!! Das! episodische! Gedächtnis! beinhalten! das! was,% wo! und! wann! einer! Information.! Z.B! wann! und! wo! wir! gelernt! haben,! was! das! episodische! Gedächtnis! ist.! Das! episodische! Gedächtnis! hat! die! Fähigkeit! bestimmte! Zeitspannen! oder! Events! abzuspeichern! und! diese!dann!abzurufen.!So!kann!man!zum!Beispiel!etwas!bereits!erlebtes!noch!einmal!im! Kopf!wiedererleben.!Diese!Fähigkeit!wird!von!Tulving!Mental4time4travel!genannt.!Man! „belebt“! alte! Erfahrungen! wieder! und! benutzt! diese! Informationen! um! zukünftige! Handlungen!zu!planen.!! ! Wie! hängen! die! beiden! Systeme! zusammen?! Formt! das! episodische! Gedächtnis! das! semantische!oder!anders!herum?!Eine!Möglichkeit!ist,!dass!das!semantische!Gedächtnis! ein!Ergebnis!vieler!Episoden!ist.!Z.b!weiss!man,!dass!Madrid!die!Hauptstadt!von!Spanien! ist,!weil!man!es!sehr!oft!gehört!oder!gesehen!hat!und!nicht!weil!es!jemand!einem!gesagt! hat.! Viele! Personen,! die! an! Amnesie! leiden! (episodische! Gedächtnis! gestört)! haben! Schwierigkeiten! sich! neue! Fakten! zu! merken.! Sie! können! sich! z.B! nicht! merken,! wer! gerade! Präsident! ist! oder! welches! Jahr! gerade! ist.! Das! spricht! für! die! Idee,! dass! das! episodische! Gedächtnis! eine! Rolle! für! den! Aufbau! des! semantischen! Gedächtnisses! spielt.!! !!Die!beiden!Systeme!stehen!auf!jeden!Fall!in!einer!Interaktion!zueinander.!!

1.7.2#Implizites#Gedächtnis:## Obwohl! sich!Amnesie! Patienten! keine! neuen! Fakten! merken! können,! können!einige! in! gewissen!Bereichen!trotzdem!mit!einer!normalen!Geschwindigkeit!lernen.!Meistens!sind! das!implizite!Gedächtnisinhalte,!welche!sie!lernen.!Eine!dieser!impliziten!Lernformen!ist! das! Klassische4 Konditionieren.! Die! Patienten! könne! lernen! auf! einen! gewissen! Stimulus,!z.B!einen! Ton,!mit! einer!spezifischen!Reaktion,! z.B!blinzeln,!zu! reagieren.!Sie! erinnern!sich!aber!nicht!daran,!dass!sie!das!gelernt!haben,!da!es!implizit!passiert!ist.!Die! Patienten! können! auch! neue! motorische! Fähigkeiten! lernen.! Unter! bestimmten! Bedingungen!können!sie!sogar!neue!Wörter!lernen.!! Das! Priming! findet! auch! im! impliziten! Gedächtnis! statt.! Beim! Priming! beeinflusst! die! Präsentation!eines!Reizes!die!Verarbeitung!von!einem!nachfolgenden!Reiz.!!

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2.#Das#Gedächtnis#und#das#Gehirn:## Wie! alle! anderen! Vorgänge! des! Körpers,! hat! auch! das! Gedächtnis! eine! biologische! Basis.!! ! Dieses!Modell!zeigt!einen!groben!überblick! darüber,! welche! Strukturen! beim! Gedächtnis!beteiligt!sind.!Jedoch!braucht!es! weitere! Forschung,! um! bessere! Erklärungen! für! die! psychologischen! Phänomene!zu!finden.!! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

2.1#Neuropsychologische#Ansätze:## Patienten,!welche!eine!Gehirnläsion!haben,!haben!oft!Probleme!mit!dem!Gedächtnis.!!

2.1.1#Patientenstudien:# Bei! diesem! Ansatz,! werden! Patienten! ausgesucht,! welche! die! gleiche! Krankheit! haben,! z.B! eine! traumatische4 Hirnverletzung.! Diese! Verletzung! wird! durch! einen! starken! Schlag!oder! Aufprall! auf!den! Kopf! verursacht.!Dadurch! wird! die!normale! Hirnfunktion! gestört.!Die!Auswirkungen!können!stark!oder!weniger!stark!sein.!! Gruppenstudien!helfen!dabei,!die!Krankheit!besser!zu!verstehen.!Es!wird!aber!schwierig! daraus!eine!Theorie!über!das!Gedächtnis!zu!erstellen.! ! Eine! informativere! Krankheit! ist! das! alkoholische4 Korsakoff-Syndrom.! Die! Krankheit! entsteht,! wenn! man! zu! viel! trinkt! und! zu! wenig! isst.! Das! Gedächtnis! ist! durch! diese! Krankheit!sehr!stark!betroffen.!Andere!Kognitive!Funktionen!bleiben!aber!intakt.!Jedoch! ist! es! trotzdem! schwierig! daraus! theoretische! Schlüsse! zu! ziehen,! da! man! sich! nicht! sicher!sein!kann,!ob!der!Patient!ein!Problem!mit!der!Aufmerksamkeit,!dem!Gedächtnis! oder!beidem!hat.!! ! Am!informativsten!sind!die!Patienten,!bei!welchen!nur!eine!Gehirnregion!verletzt!ist!und! nicht! gerade!mehrere! Strukturen! auf! einmal.! Zum! Beispiel! sind! alle! Gedächtnisformen! bis! auf! das! episodische! Gedächtnis! intakt.! Einer! der! bekanntesten! Patienten! ist! Henry4 Molaison/HM.4 Ihm! wurde! ein! Teil! des! rechten! Hippocampus! entfernt.! Dadurch! !

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entwickelte!er!dann!eine!Amnesie.!Er!konnte!keine!neuen!Informationen!mehr!behalten.! Sein! Defizit! beschränkte! sich! fast! ausschliesslich! auf! das! episodische! Gedächtnis.! Er! konnte! Erlebnisse! nicht! länger! als! ein! paar! Minuten! behalten.! Seine! Intelligenz! und! Sprachlichen!Fähigkeiten!haben!nicht!gelitten.!! HM! war! wichtig,! weil! er! gezeigt! hatte,! dass! das! episodische! Gedächtnis! getrennt! von! anderen! kognitiven! Funktionen! wie! der! Intelligenz! ist.! Diese! Trennung! wird! Dissoziation! genannt.! Damit! die! Studien! mit! seltenen! Patienten! aussagekräftig! sind,! müssen! sich! durch! andere! Fälle! unterstützt! werden,! damit! man! einen! theoretischen! Schluss! ziehen! kann.! Oft! wird! deswegen! die! Methode! der! doppelten4 Dissoziation! angewendet.!Es!wird!dann!mit!Patienten!gearbeitet,!welche!genau!das!umgekehrte!zum! vorherigen! Patienten! gezeigt! haben.! Z.B! wird! mit! Patienten! gearbeitet,! welche! ein! kaputtes! Langzeitgedächtnis! haben! und! diese! werden! dann! mit! Patienten! verglichen,! welche!Probleme!mit!dem!Kurzzeitgedächtnis!haben.!! Eine! andere! Methode! die! verwendet! werden! kann! ist! die! der! konvergierenden4 Untersuchungen.! Bei! dieser! Methode! werden! viele! verschiedene! Experimente! durchgeführt,! welche! aber! alle! das! Selbe! Konstrukt/die! Selbe! theoretische! Frage! messen.!Trifft!eine!Erklärung!einer!Theorie!auf!alle!Ergebnisse!der!Experimente!zu,!ist! es!sehr!wahrscheinlich,!das!die!Erklärung!zutrifft.!! !

2.2#Untersuchung#des#Gehirns:## 2.2.1#Struktur#Untersuchung:## Eine! Möglichkeit! die! Struktur! des! Gehirns! festzustellen! ist! die! CT4 (Computertomographie)4 Analyse.! Man! bekommt! dadurch! ein! dreidimensionales! Bild! des!Gehirns.!! Eine! andere! Möglichkeit! ist! die! MRI4 (Magnet4 Resonanz4 Bildgebung)4 Untersuchung.! Diese! Untersuchung! liefert! ebenfalls! ein! dreidimensionales! Bild! des! Gehirns.! Ein! MRI! gibt! einfach! ein! genaueres! Bild! des! Gehirns! und! beinhaltet! keine! Röntgenstahlen,! was! gut!für!den!Patienten!ist.!! !

2.3#Untersuchungen#der#Gehirnaktivität:## 2.3.1#Funktionelle#Untersuchung:## Eine!Möglichkeit!ist!es!Elektroden!innerhalb!des!Gehirns!anzubringen!und!zu!schauen,! wann!welche!Regionen!aktiviert!werden.!Diese!Methode!kann!aber!nur!bei!Tieren!oder! speziellen!Patienten!angewendet!werden,!da!sie!invasiv!ist.!!

2.3.2#Transkranielle#Magnet#Stimulation#(TMS):## Ein!gerät!wird!an!den!Kopf!der!Person!gehalten.!Es!kann!durch!Magnetische!Felder!die! darunterliegenden!Regionen! polarisieren!oder! depolarisieren.!Das! kann!einen! Hinweis! geben,!wie!wichtig!diese!Region!für!eine!beobachtete!kognitive!Aufgabe!ist.!So!kann!z.B! für! einen! Kurzen! Moment! der! Frontallappen! gelähmt! werden! und! dann! geschaut,! welchen!Einfluss!so!eine!Lähmung!auf!die!Ausführung!der!Aufgabe!hat.!!!

2.3.3#Elektroenzephalographie#(EEG):## Das!EEG!ist!eine!nichtinvasive!Methode,!mit!welcher!die!elektrische!Aktivität/Potentiale! des!Gehirns!gemessen!werden!kann.!Um!das!zu!messen!werden!viele!Elektroden!auf!der! Kopfhaut!platziert.!!

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Eine! etwas! speziefischere! Analyse! des! EEG! ist! die! Methode! der! Event-verbundenen4 Potenziale4 (ERPs).! Dadurch! kann! man! die! neuronale! Antwort! einer! spezifischen! kognitiven!Aktivität!zuordnen,!indem!diese!mehrmals!präsentiert!wird.!!

2.3.4#Magnetenzephalographie#(MEG):# Bei!dieser!Methode!wird!die!Aktivität!der!Neuronen!durch!kleine!Veränderungen!ihres! magnetischen! Felds! bestimmt.! ! Es! ermöglicht! eine! genauere! Lokalisation! der! Aktivität! als!das!EEG.!!

2.3.5#Positron-Emissions-Topografie#(PET):## Dem!Patienten!wird!eine!radioaktive!Substanz!in!die!Blutbahn!injiziert.!Gehirnareale!mit! mehr!Aktivität!haben!einen!stärkeren!Blutfluss.!Das!bedeutet,!dass!sich!an!diesen!Stellen! mehr!des!Radioaktiven!Markers!absetzen!wird.!Diese!Ablagerungen!kann!man!dann!mit! einem!Gerät!sichtbar!machen.!!

2.3.6#Funktionelle#magnetische#Resonanz#Bildgebung#(fMRI):# Bei! dieser! Methode! werden! Aufgrund! von! Stoffwechselprozessen! sauerstoffreiche! Bereiche!sichtbar.!!Bereiche,!welche!sehr!aktiv!sind!werden!mehr!mit!Blut!versorgt.!Das! bedeutet!sie!haben!mehr!Sauerstoff!in!sich.!Viel!Sauerstoff!in!einem!Bereich...