Metodo petö - fisioterapia PDF

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METODO PETÖ Historia: Este método fue creado por el doctor Andrés Peto en Budapest, Hungría para hacer frente a la minusvalía de los niños con incapacidad motora, a través de un manejo específico e integral de procesos educativos y de aprendizaje de los discapacitados motores. El doctor Peto fue uno de los primeros en considerar la discapacidad como un reto educativo y no como un problema biológico. Definición: Es un método pedagógico, no es una terapia, consiste en estimular a los niños sobre la base de

su propia

actividad y entorno cotidiano, mediante el aprendizaje. La plasticidad

cerebral es la que nos permite este aprendizaje ya que esta cualidad

del cerebro permite

al niño volver aprender la funciones perdidas por una lesión

La educación conductiva o método peto es un sistema de rehabilitación integral, intenso y activo, con un enfoque multidimensional sustentado en el principio de la plasticidad neuronal. Se concibe el trastorno motor y las afecciones asociadas como susceptibles de mejora a través del establecimiento de nuevas conexiones neuronales y, por tanto, de una reorganización de funciones neuronales. La esencia del método es el desarrollo global de la personalidad mediante la participación y el aprendizaje activo de los propios pacientes, niños o adultos. Se pretende que los aprendizajes adquiridos se apliquen a situaciones de la vida cotidiana. Su finalidad primordial es posibilitar que las personas con disfunción desarrollen al máximo sus capacidades motoras, cognitivas y afectivas para llegar a ser miembros activos de la sociedad.

Características: El Método Peto, a diferencia de otros tratamientos que dan importancia únicamente al ejercicio motor concreto de forma pasiva y disgregada, propone la estimulación global de funciones en orden a conseguir objetivos funcionales prácticos, con la participación activa del paciente en su proceso de recuperación. El principal objetivo de este método es el desarrollo de la personalidad como un todo. El programa de rehabilitación va dirigido a la persona y no a la función concreta. El trabajo en grupo es otro de los elementos esenciales del método, puesto que supone un marco ideal para potenciar la motivación, la interrelación y la propia aceptación de la situación, tanto en niños como en adultos. Se trata de un sistema de educación conductista, en el que la terapia y la educación se hacen al mismo tiempo bajo la guía de un instructor, con formación en fisioterapia, terapia ocupacional, logopedia y enfermería. El problema motor se contempla como una dificultad de aprendizaje. Al niño se le ofrece un programa terapéutico con otros niños de la misma edad que tienen las mismas necesidades y capacidades. A quien va dirigido el método petö: A personas con:

 Parálisis cerebral.  Traumatismos craneoencefálicos.  Accidentes cerebrovasculares.  Enfermedad de Parkinson.  Esclerosis múltiple. Lesiones medulares: 

Espina bífida

 Paraplejía Ventajas del método petö:

 Trabajo dinámico en grupo, dirigido por profesionales, que tiene como objetivo el máximo desarrollo de la persona.

 Trabajo intenso día a día.

 Motivación constante del paciente  Desarrollo individual mediante la participación activa de la persona.  Consecución de objetivos individuales mediante la práctica orientada a la vida cotidiana y activa.

 Implicación activa de toda la familia.

Procedimiento del método petö: Antes de iniciar el programa de rehabilitación en grupo, a cada persona se le realiza un examen neurológico y una evaluación funcional y se establece el programa de tratamiento adaptado a sus necesidades. El grupo de niños es conducido por el instructor que utiliza las actividades diarias para facilitar sus objetivos y actividades funcionales. El conductor da al niño herramientas para que pueda encontrar soluciones a sus problemas específicos, ayuda al niño a conseguir los pasos en su aprendizaje y poder practicar las habilidades motrices como ser:  Habilidades sociales  Funcionales  Lenguaje  Cognición 

Motrices

Todas estas habilidades son integradas durante toda la terapia y en las actividades en grupo. Tratamiento: Una técnica especial que se emplea dentro de la educación conductiva es la intención rítmica para que el lenguaje permita un control intrínseco del movimiento; para ello utilizan movimientos repetidos dentro de secuencias rítmicas. El niño habla y canta durante el ejercicio; la asociación entre la palabra y la función aporta la corrección del comportamiento y concentración del niño en forma de repetir la expresión oral en determinados movimientos cotidianos. Se usan mesas y banquetas especiales con agarraderas para que aquellos niños que, en actividades en sedestación, tienen interferencias, como por ejemplo el reflejo tónico asimétrico u otros patrones anormales de movimiento. Combinan la musicoterapia con la realización de

movimientos corporales condicionados. Utilizan ejercicios de carácter competitivo para despertar el interés de los niños apáticos.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE TRATAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD NEUROMOTORA Modelo de la Educación Conductiva Modelo de la Educación Especial Orientación Ve a los desordenes motores como problema médico y se centra en un conjunto de habilidades desarrolladas por diversos especialistas. Tiempo de Interacción Los Conductores/Maestros trabajan diariamente con los Los Especialistas intervienen para propósitos específicos, en un niños. tiempo específico. Tiempo de Tratamiento Intensivo, la mayoría de los programas son de 8 horas (la Episodios de máximo una hora distribuídos durante la semana. jornada escolar).

Ve a los desordenes motores como un problema educativo, centrándose en el niño como una totalidad.

Entorno del Tratamiento Trabajo individual, en los sistemas de Educación Especial Grupal, con el grupo actuando como comunidad de Integrada, bajo la modalidad de salir de la clase. En donde esto apoyo. no existe, como terapias de rehabilitación extraescolares. Capacidad de respuesta Facilitar el movimiento donde el niño debe iniciar la respuesta.

Facilitar el movimiento a través del manejo del especialista.

Conclusión: Este método trabaja sobre una variedad de disfunciones simultáneas a través del desarrollo del conjunto de la personalidad del niño en un sentido complejo, donde las necesidades particulares de los niños con discapacidades son la parte central del programa educativo. El programa en su conjunto conduce a resolver problemas, lo cuál a su vez, proporciona experiencia. Solo a través de la experiencia podemos aprender. El aprendizaje físico, académico y emocional proporciona mayor independencia. Contrariamente a la idea de que los daños del sistema nervioso central son irreversibles y por ello, las deshabilidades son permanentes, la EC se basa en la idea de que los discapacitados motores pueden mejorar sus estrategias de movimiento. La plasticidad cerebral indica que el cerebro es lo suficientemente flexible como para aprender y resolver problemas de adaptación.

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