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TRABAJO OBLIGATORIO FINAL...

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PED EDUCACIÓN AMBIENTAL

Tatiana Fernández Aguilar [email protected] Tutor: Antonio Luque de la Rosa [email protected] UNED, CENTRO ASOCIADO ALMERÍA Curso 2018/2019

ÍNDICE

1. INFORME REFLEXIVO: PROYECTO "SIETE DÍAS DE BASURA" DEL FOTÓGRAFO GREGG SEGAL......................................................3/4

2. PROYECTO EDUCATIVO.

2.1. Fundamentación..........................................................................5 2.2. Finalidades..................................................................................5 2.3. Destinatarios...............................................................................5/6 2.4. Objetivos.....................................................................................6 2.5. Recursos......................................................................................6/7 2.6.Metodología..................................................................................7 2.7. Actividades..................................................................................7/10 2.8. Temporalización...........................................................................10 2.9. Evaluación....................................................................................11

BIBLIOGRAFÍA..................................................................................11

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1. INFORME REFLEXIVO: PROYECTO "SIETE DÍAS DE BASURA" DEL FOTÓGRAFO GREGG SEGAL. El trabajo de Gregg Segal nos muestra a través de distintas fotografías de personas tumbadas entre toneladas de basura, una crítica al exacerbado consumismo de nuestros días y sus consecuencias. A través de este proyecto, Segal nos muestra la cantidad de basura que puede generarse tan sólo a lo largo de una simple semana. Su trabajo nos invita a la reflexión sobre nuestros modos de consumo, y el impacto de los mismos en el medio ambiente. En la actualidad hemos adquirido una tendencia inmoderada de consumo, un consumo en exceso, que nos lleva a dejar una cantidad inmensa de residuos tras de sí, sin que lleguemos a ser conscientes de la huella que queda atrás. El aumento cada vez mayor de los residuos que generamos es una muestra de la fuerte presencia de productos de usar y tirar en nuestros días, y del derroche de recursos del actual modelo económico. Distintas corrientes de pensamiento, entre las que podría enmarcarse perfectamente el trabajo de este fotógrafo, como el enfoque de la Ética Ecológica o las Éticas Biocéntricas, nos muestran la necesidad de gestionar nuestro deber ético para con la naturaleza. La presión sobre los ecosistemas y el agotamiento cada vez mayor de los recursos para poder hacer frente a las nuevas formas de consumo exacerbado que demanda la economía global, están llevando al límite la sostenibilidad del planeta, mientras dejamos que suceda, sin tomar conciencia de la responsabilidad personal que como sujetos de valores y seres vivos pertenecientes a un medio ambiente global debiésemos adquirir. Segal, al igual que otras muchas personas, movimientos o grupos sociales comprometidos con el medio ambiente y el futuro del planeta nos acercan a la necesidad de desarrollar actitudes morales en pro de la co-responsabilidad universal. El desarrollar sentimientos de pertenencia colectiva planetaria, nos ayudaría a valorar y pensar sobre el medio en el que vivimos y como nuestros modos de vida le afectan.

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Nuestra responsabilidad como consumidores parte de asumir o modificar nuestras decisiones y formas de consumo para adaptarlas y llevar a cabo cambios de actitud hacia pautas de consumo responsables y solidarias. Pero aunque el cambio de actitud del ciudadano como sujeto de consumo es decisivo, también lo es, la reconversión de actitudes en empresas, grandes marcas y políticas públicas. Si las empresas o grandes marcas no toman consciencia de la necesidad de transformar sus modos de producción para evitar la degradación medioambiental, o mejoran la comercialización de sus productos teniendo en cuenta las preocupaciones sociales y medioambientales, y los Estados no crean políticas públicas de protección medioambiental que tengan en cuenta una mejor producción y racionalización de los procesos de consumo, la situación difícilmente será reconstruida. El coste ambiental de esta sociedad de consumo, y el aumento terrorífico de los niveles de basura, como nos muestra el trabajo de Segal, están poniendo en peligro el desarrollo sostenible. No sólo acabamos con las materias primas y los recursos de forma desmesurada, es que además no somos conscientes de que muchos de estos recursos o no son renovables o se regeneran muy lentamente, por lo que alteramos los ciclos de regeneración propios de sistemas cerrados, como lo es la Tierra. Nuestro consumo se centra en productos con una vida útil cada vez más corta, cargados de plásticos y embalajes que son desechados en vertederos duplicando los niveles de basura, sin tener en cuenta los efectos de contaminación que ha supuesto su proceso de elaboración, y su posterior proceso de desecho. El modelo de consumo al que nos hemos acostumbrado es insostenible a largo plazo. Para reconvertir dicha situación nos encontramos ante la obligación de desarrollar una visión más ecológica del mundo, en la que aprendamos la importancia de la construcción conjunta en la adopción de medidas de cambio en nuestras formas de consumo.

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2. PROYECTO EDUCATIVO.

"PARTICIPACIÓN Y EDUCACIÓN ANTE LOS RESIDUOS. POR UN CO CONSUMO NSUMO RESPONSABLE" 2.1. Fundamentación. Cada día, en nuestros pueblos y ciudades, generamos una gran cantidad de residuos fruto de nuestras actividades económicas y domésticas. Estos residuos deben empezar a ser tratados de una forma correcta para evitar los futuros problemas medioambientales que pueden llevar asociados. La abrumadora generación de residuos es uno de los mayores problemas a los que nos enfrentamos en las sociedades actuales. La buena gestión de estos residuos para minimizar sus impactos medioambientales en el medio supone un reto que requiere la implicación de cada uno de nosotros, y es aquí donde la Educación Ambiental cobra vital importancia. Desde el ámbito que nos ocupa, y más concretamente, a través de proyectos como el presente, debemos promover una mayor conciencia ambiental que haga posible la disminución en la cantidad de residuos generados, una implicación mucho más activa y participativa en la mejora de gestión de este proceso y un cambio en los modelos actuales de consumo que tienda hacia un mayor respeto con el medio. 2.2. Finalidades. El presente proyecto tiene como objetivo principal sensibilizar sobre la problemática asociada en la generación de los residuos, para promover un mayor compromiso y consciencia crítica en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria a través de actividades, talleres y dinámicas centradas en la metodología de la Educación Ambiental. 2.3. Destinatarios. El proyecto se dirige al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (alumnos de 12 a 18 años) por ser esta una franja de edad necesitada de orientaciones e influencias éticas positivas en la construcción de su identidad medioambiental y sus futuros modos de relación con el medio. 5

Pese a que la Educación Ambiental se ha convertido en un materia transversal en las programaciones de aula en la Educación Secundaria Obligatoria, creo que el desarrollo de proyectos complementarios como este pueden suponer una alternativa educativa dentro del aula y el tener acceso a una mayor variedad de recursos docentes. 2.4. Objetivos. General: Sensibilizar sobre las consecuencias medioambientales de la generación desmesurada de residuos. Específicos:  Formar sobre las consecuencias de la generación de residuos.  Fomentar el consumo responsable.  Trabajar la adquisición de competencias, habilidades y comportamientos necesarios para identificar los problemas ambientales y contribuir a su mejora a través de acciones positivas.  Favorecer la toma de compromisos activos en la solución de los problemas medioambientales actuales. 2.5. Recursos. Humanos 

Educador Social.



Profesores Tutores del centro.

Materiales 

Papel o material impreso.



Material Fungible.



Ropa.

Tecnológicos 

Reproductor de Vídeo.



Reproductor de Audio.



Proyector. 6



PC´s.



Cámaras de vídeo.

Naturales 

Dehesas de Sierra Morena (Córdoba).



Ecoaldea Molinos de Agua (Sorbas, Almería).

Medios de Transporte 

Autobús Escolar.

2.6. Metodología. Creo que la Educación ambiental requiere, siguiendo a María Novo (2009) de cambios creativos en las estratégicas metodológicas. Por ello abogo por una metodología globalizadora, centrada en el autodescubrimiento y la búsqueda de soluciones y conclusiones personales. De corte constructivista, ya que los alumnos serán los responsables directos de su propio aprendizaje. Y basada en la participación y la acción. 2.7. Actividades. Las actividades se dividirán en torno a cuatro Talleres Temáticos. 1º TALLER: "RESIDUOS: TIPOS, CLASIFICACIÓN, GESTIÓN Y TIEMPO DE PERMANENCIA". Actividad 1. Mapa Conceptual. 

Duración: 1 h.



Procedimiento: Tras una breve exposición formativa introductoria sobre los residuos, su clasificación, durabilidad y problemáticas, los alumnos, en grupos de 4-5 miembros, deberán elaborar un Mapa Conceptual. En él, compondrán gráficamente sus conocimientos sobre la generación de los residuos permitiéndoles tener una imagen mental y clara sobre estos y su tratamiento. Una vez finalizados, los grupos realizaran una breve intervención con los resultados de su trabajo al resto del grupo.

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Actividad 2. Diario Personal de Residuos. 

Duración: 1h,30´.



Procedimiento: Se propondrá a los alumnos previamente recopilar información sobre los residuos que generan en su casa durante tres días, a través de notas, imágenes, fotografías, o cualquier otra forma en la que deseen comunicarse. Una vez recopilada dicha información, en el aula, de forma individual deberán buscar información en la red sobre la relación causa- efecto de sus desechos y el impacto que pueden generar en el medio. Una vez finalizados los diarios, se procederá a comentarlos con el resto del grupo.

2º TALLER: "HACIA UN CONSUMO RESPONSABLE". Actividad 1. Debate grupal: ¿Que necesitas de lo que compras? 

Duración: 30´.



Procedimiento: Se dividirá a los alumnos en grupos de 4-5 miembros y se les proporcionará una lista de cosas necesarias o no para vivir. Se les pedirá que reduzcan dicha lista a tan sólo 10 cosas que ellos/as consideren las más imprescindibles. Una vez hecho se pondrán en común las distintas listas estableciendo los puntos de coincidencia y debatiendo sobre las discrepancias.

Actividad 2. Investigación Social: Las tres prendas. 

Duración: 1 h.



Procedimiento: Se dividirá a los alumnos en tres grandes grupos de trabajo. A cada uno de ellos se le proporcionará una prenda distinta, con sus correspondientes etiquetas. Una será de una marca conocida, la otra no tendrá marca, y la otra procederá del comercio justo. Cada grupo deberá investigar sobre el origen de la prenda, dónde puede encontrarse, su precio, los materiales con los que está hecha, el lugar y las condiciones en las que se ha fabricado, los riesgos ambientales que puede suponer su proceso de producción, etc. Tras finalizar dicho proceso se pondrán en común los resultados de la investigación.

3º

TALLER:

"DESARROLLO

SOSTENIBLE:

BUENAS

AMBIENTALES". Actividad 1. Cine Forum: ¿Qué está pasando en nuestro planeta? 8

PRÁCTICAS



Duración: 4 Sesiones de 95´, 101´, y 74´. La última será el cierre del ciclo, con una duración de 1h.



Procedimiento: Visionado de un pequeño ciclo de cine documental. Se llevará a cabo en tres sesiones diferentes en las que los alumnos podrán ver los siguientes documentales:

 "The 11th hour" (2007). Dirigido por Leila y Nadia Conners. Duración 95 minutos.  "The Island President" (2011). Dirigido por Jon Shenk. Duración 101 minutos.  "Chasing ice" (2012). Dirigido por Jeff Orlowski. Duración 74 minutos. Tras la finalización del ciclo se propondrá a los alumnos filmar en grupos de 6 a 10 miembros un pequeño corto sobre el cambio climático en el que podrán dejar volar su imaginación y reflexionar de forma crítica durante el proceso de elaboración. El cierre del Cine Forum será el visionado del resultado de dichos trabajos por todos los cursos de Educación Secundaria del centro. Actividad 2. Visitas guiadas a las "Dehesas de Sierra Morena" 

Duración: Viaje Fin de Semana.



Procedimiento: Salida de fin de semana en el que se conocerán diferentes espacios de la Reserva de la Biosfera de Dehesas de Sierra Morena. Dicha salidas se interpretarán desde la perspectiva de que los alumnos entren en contacto con un modelo de desarrollo rural sostenible considerado por la UNESCO como reserva de la biosfera.

4º TALLER: "PARTICIPACIÓN AMBIENTAL". Actividad 1. Visita guiada a la "Ecoaldea Sunseed Teconología del Desierto" en Molinos de Agua (Sorbas, Almería). 

Duración: 1 Día.



Procedimiento: Desplazamiento a la Ecoladea Sunseed en la que algunos de sus miembros mostraran a los alumnos la posibilidad de un proyecto de vida sostenible. Durante la visita los alumnos entrarán en contacto con métodos basados en la sostenibilidad y cómo reducir el impacto humano sobre el medioambiente. 9

Actividad 2. Arte y Desecho. 

Duración: 3h.



Procedimiento: Realizaremos una introducción previa sobre las obras de distintos autores que han hecho de la basura su inspiración, y del desecho su material de trabajo. Realizaremos con los alumnos un breve recorrido por las obras de 3 artistas que se han tomado el reciclaje al pie de la letra: la japonesa Sayaka Ganz, el fotógrafo mexicano Alejandro Durán, y el holandés Diet Wiegman. Tras dicho recorrido se propondrá a los alumnos crear un obra propia, realizada con materiales reciclados, en la que puedan expresar todas las emociones adquiridas durante los diferentes talleres llevados a cabo. Una vez finalizadas, los alumnos expondrán al grupo el sentido de sus obras y las emociones vividas al hacerlo.

2.8. Temporalización. El Proyecto se desarrollaría en el trascurso de 5 semanas repartidas de la siguiente forma: 1ªSEMANA. Taller "Residuos: Tipos, Clasificación, Gestión y Tiempo de permanencia": Una sesión de 2h 30´. 2ªSEMANA. Taller "Hacia un Consumo Responsable": Una sesión de 1h 30´. 3ª y 4ªSEMANA. Taller "Desarrollo Sostenible: Buenas prácticas ambientales": 4 sesiones de cine (90´, 101´, 74´, y 1h),y un viaje de fin de semana. 5ªSEMANA. Taller "Participación Ambiental": 1 sesión de 3h y una visita de un día.

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2.9. Evaluación. La evaluación constituye un elemento imprescindible de cualquier proyecto de intervención educativa. Por ello, creo necesario llevar a cabo una evaluación de carácter integral: Evaluación Inicial Me permitirá conocer las demandas e intereses de los destinatarios además de su nivel inicial en la temática de los talleres. Un buen instrumento para recabar dicha información podría ser un Cuestionario Inicial. Evaluación Procesal La evaluación continua del proceso durante el desarrollo de los distintos talleres me permitirá recabar datos para la mejora y perfeccionamiento de las actuaciones que esté llevando a cabo. Como instrumentos en esta fase, creo que sería positivo recabar opiniones tanto de los alumnos como de los profesores tutores implicados, y usar algún tipo de Escala de Actitudes para grandes grupos para medir la intensidad de los sentimientos o actitudes de los alumnos hacia la temática tratada. Evaluación Final Me permitirá conocer en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos y el calado del proyecto en los participantes. Un buen instrumento podría ser un Cuestionario Final.

BIBLIOGRAFÍA. Novo,

M.

(1998). La

educación

ambiental:

bases

éticas,

conceptuales

y

metodológicas (No. 333.707 N6E3). Novo, M. (2009). “La educación Ambiental: una genuina educación para el desarrollo sostenible”. En Revista de Educación, nº extraordinario “Educar para el Desarrollo Sostenible”, pp. 195-217.

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