Plan sesión modelo PSI #8 PDF
| Title | Plan sesión modelo PSI #8 |
|---|---|
| Author | Miguel Herrera |
| Course | Pedagogía Y Didáctica De La Educación Física Y Del |
| Institution | Universidad Autónoma de Nuevo León |
| Pages | 20 |
| File Size | 569.8 KB |
| File Type | |
| Total Downloads | 111 |
| Total Views | 377 |
Summary
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓNFacultad de Organización DeportivaMateria: Pedagogía en la Educación Física y en el DeporteMaestro: PABLO TADEO RIOS GALLARDOEvidencia 5. Plan de sesión del modelo de instrucción personalizadaAula: 32Integrantes y % de participación al realizar la evidenciaGRECIA IR...
Description
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Facultad de Organización Deportiva Materia: Pedagogía en la Educación Física y en el Deporte Maestro: PABLO TADEO RIOS GALLARDO Evidencia 5. Plan de sesión del modelo de instrucción personalizada Aula: 32 Integrantes y % de participación al realizar la evidencia GRECIA IREN BUTRON GARCIA- 100% ALEXIA GONZALEZ ZACARIAS- 95% ELIUD JOEL ESCOBEDO EUFRACIO-80% MIGUEL ANGEL HERRERA DURAN-0%
Viernes 10 de Septiembre de 2021 San Nicolás de los Garza, Nuevo León
Presentación Plan Clase Según el Modelo PSI Grado escolar: 1° de preescolar Edad: 4 años Contexto social: Urbano Número de alumnos : 31 Frecuencia : 4 sesiones por semana División: 4 subgrupos Presencial: 1 grupo: 7 alumnos Distancia: 3 grupos: 8 alumnos Modalidad: Híbrido Justificación En el presente plan de clase, tomamos a consideración una clase híbrida, ya que al ser un grupo de 31 alumnos dividido en 4 subgrupos, con una frecuencia de 4 clases por semana, nos permite hacer una rotación, para que cada grupo esté en el aula de manera presencial al menos una vez por semana, mientras que los demás grupos siguen las actividades desde sus hogares. Es decir, habrá 3 grupos de 8 alumnos y 1 de 7, esto tomando las debidas precauciones de salubridad debido al virus SARS-Co-V-19. Se optó por realizar esta actividad gracias a su practicidad y por su progresión en cuanto a la dificultad de los movimientos. Se pretende enseñar la 1° y 2° actividad con el fin de realizar una 3° combinando las 2 primeras. De igual manera podemos decir que la elección de la estrategía fue hecha basándose en las estrategías de aprendizaje del nivel preescolar establecidas a nivel nacional por el programa educativo. Evaluación diagnóstica 1. ¿Han saltado con música? 2. ¿Saben que es el ritmo? 3. ¿Habían escuchado canciones con instrucciones?
4. ¿Te gusta jugar con música? 5. ¿Has bailado alguna vez? 6. ¿Qué sentimientos te provoca la música? 7. ¿Te gustaría aprender a tocar algún instrumento? 8. ¿Te gusta trabajar en equipo?
Objetivo:
Los alumnos de 1° de preescolar adaptarán y coordinarán sus movimientos según lo indique el ritmo de la canción o instrumento musical que se les proporcione, siendo la estrategia de educación física a nivel preescolar: baile o danza.
Capacidad
Ritmo
física Estrategía de
Baile o danza
la E.F. Tiempo de
5 evaluación diagnóstica + 5 min calentamiento + 40 min plan de
sesión
sesión
Extensión
Perfeccionam iento
Valoración
Gestión del tiempo
Materiales
Fase
1: Fase
Realizar
la alumnos o ritmo
baile
de
con canción
danza ayuda
Los
de comprenden el
estrategia E.F.
I:
la con
de la ayuda
del
canción “lento profesor
y
siguen
muy lento”.
las
Fase 2: Ir al instrucciones ritmo
de los que la misma de les
bastones madera.
va
marcando.
Fase 3: Ir al 1.Los alumnos ritmo
la se colocan en
de
círculo al inicio
música utilizando
los de la canción.
bastones
de 2. El profesor y la
madera siguiendo
reproduce
las completa y les
indicaciones
enseña
los
de la canción movimientos “Da una vuelta que se deben en tu lugar”
ejecutar.
Variante 1: Se 3.
Los
hace uso de la alumnos
con
misma
el
previo
canción “lento ejemplo,
añade dificultad movimiento.
se autonomía en la actividad y al comienzan realizarla
Variante 2: Se guía
estar
dentro
del
círculo
respetando el área, lento
dentro
del
círculo
hacia
a
la
derecha,
o: 5 minutos
caminar
más
rápido,
luego
caminar
música Tarea
1:
10
con
los dedos de pies,
marchando en el
círculo,
moviendo
la
cintura al ritmo de la música, dando
una
zancada larga sin excederse y
terminando brincos
dentro
● Canció n
minutos Tarea
2:
10
:
del
círculo. #2: Se deberá la
muy lento de
minutos
Centro Tarea
3:
20
Nathán ● Canció n : Da
Variable 1: 10
una
minutos
vuelta en
las puntas de los
● Reprod uctor de
minutos
después
sin respetar del
Calentamient
Lento
caminado
con
muy lento”, sin toman embargo
#1: Se deberá
tu
lugar de Variable 2: 10
Baila
minutos
Baila ● Baston
Variable 3: 20
es
de
Minutos
madera ● Tambor ● Aula
o
espacio abierto .
hace uso de profesor.
velocidad
los
los golpes del
bastones 4.Comienzan
de madera y a de para
de
caminar bastón, según
tambores lento
la
agregar continuando
velocidad
que
tengas
dificultad
al con la forma que imitar con
momento
de del
círculo la mano que
seguir el ritmo hacia y
su uses.
la derecha. 5.Siguiendo
del
las
movimiento.
instrucciones
respetando la
Variante 3: Se comienzan combinan
la caminar
primera
y rápido.
segunda actividad el
fin
velocidad a
con nte
caminan
de de
“de
puntitas”.
correctamente
7.A
ritmo
y los
marchan
añadiendo
círculo.
velocidad
que
tengas
que imitar con la mano que usen,
en
de
caminar
dar una vuelta, brincar y fingir.
dificultad a los 8.Siguiendo el Variante movimientos.
ritmo
de
los
movimientos
alumnos
coordinación
bastón, según
siguiendo
la última tarea continuación de
de
los golpes del la
6.Posteriorme
realizar
Sigue
#3:
coordinación
la Se
canción
estar
1:
deberá dentro
mueven
la del círculo cintura en su respetando el lugar.
área,
9.Comienzan
caminando
a flotar (como lento si dieran una
dentro
zancada larga del de
círculo,
manera quedándose
lenta).
quietos
y
10.Finalizando elevando con
los
unos talones a los
brincos en su glúteos. lugar
hasta
terminar
la
canción Fase II: Los alumnos siguiendo ritmo
el del
sonido de los bastones dictarán velocidad
la de
sus pasos. 1.El
profesor
tomará un par de
bastones
de madera. 2.Los alumnos se
colocarán
de
manera
Variante
2:
Se deberá de respetar
la
velocidad
de
los golpes del tambor, según la
velocidad
que
tengan
que seguir con la mano que se
use,
saltando
o
brincando según
la
indicación que se de y en mantenerse quieto.
aleatoria en el Variante 3: Se espacio deberá de designado respetar las para realizar la indicaciones actividad haciendo física. 3.El
movimientos profesor al caminar en
comenzará
a
golpear
los talones dentro
bastones a un de la posición, ritmo lento con brinco o brinco la finalidad de de estrella con dar el ejemplo los para
que extendidos
después realicen
lo pierna, sus
compañeros . 4.Posteriorme nte golpeará el profesor
los
bastones
de
manera rápida continuando con
el
ejemplo. 5. Teniendo en claro lo que se cederá
los bastones a uno
de
los
alumnos
y
este comenzará
a
golpearlos rápido o lento a
decisión
personal. 6.
y dar
ellos vueltas y fingir.
con
hará,
brazos
Sus
compañeros
continuarán con
el ritmo
que el alumno esté marcando. 7. El profesor toma el papel de observador en
la
actividad. Fase III: Se combinará
la
primera actividad la
con
segunda
con el fin de ver
la
coordinación y ritmo
de los
alumnos. Para esta actividad se usará otra canción dónde se evaluará el ritmo
con
ayuda de los bastones
de
madera. 1.A todos los alumnos
se
les
otorgará
un
par
de
bastones
de
madera. 2.Los alumnos se
colocarán
en
círculo
antes
de
reproducir
la
canción. 3.Una vez que todos estén en su
lugar,
entonces
se
darán
las
instrucciones: los
alumnos
tienen
que
seguir
las
indicaciones de la música al
mismo
tiempo
que
utilizan
los
bastones para ir al ritmo de la misma. 4. El profesor la una
reproduce primera
vez, mostrando los movimientos con bastones.
los
5. Posteriorment e los alumnos realizan
la
actividad
de
manera autónoma siguiendo ejemplo
el del
profesor y al ritmo
de
la
música. 4.Orden de los movimiento de la
canción:
Caminar,
dar
una vuelta en su
lugar,
brincar,
dar
una vuelta en su
lugar,
bailar, dar una vuelta en su lugar,
correr,
dar una vuelta en
su lugar,
fingir
comer,
dar una vuelta en su lugar y fingir dormir. Variante 1: 1.El
profesor
reproduce
la
canción completa
y
muestra
el
ejemplo de los movimientos una sola vez. 2.
Los
alumnos observan
y
aprenden
del
ejemplo. 3.
Los
alumnos comienzan caminar
a en
círculos, preparándose para realizar la actividad
de
manera autónoma sin guía
del
profesor. 4. El profesor funge función
la de
observador. 5.Se reproduce
la
canción
y
entonces
los
alumnos siguen
los
movimientos que
esta
indique:
muy
lento, caminan con
los
talones,
en
cuanto
la
canción
dice
“aquí
nos
paramos”, automáticame nte
los
alumnos
se
detienen. 3.Enseguida que comience de
nuevo la
canción continúan con su proceso. 6.Cuando
la
canción
dice
“rápido”
los
alumnos tratarán elevar
de sus
talones hacia los glúteos e ir avanzando más rápido. Variante 2: 1.El
profesor
explica
y
muestra
la
actividad
a
realizar
con
los tambores. 2.
Los
alumnos observan
y
aprenden
lo
que se debe de realizar. 3. El profesor otorga
el
tambor a un alumno
para
que este dirija el ritmo y sus compañeros realicen
la
actividad. 4.Los alumnos seguirán
el
ritmo
de
acuerdo cómo
a les
indique
su
compañero, con un tambor y bastones de madera. 5.Cuando
se
toque lento el tambor, alumnos
los
realizan saltos y
cuando
el
sonido
se
detenga
se
quedan estáticos, cuando
sean
varios golpes seguidos
al
tambor,
se
deberán realizar varios brincos y se quedarán estáticos cuando
la
canción
lo
indique,
así
sucesivament e. 6.Esta actividad durará solo un par de minutos para
que
alumno
el
sepa
coordinar
y
tener el ritmo del movimiento que practica. Variante 3:
se
1.A
los
alumnos presentes
se
les
otorgará
un
pequeño
tambor
con
sus respectivos palos
de
madera que
para
puedan
realizar
el
sonido. 2.Enseguida se acomodan en forma de círculo con un poco
de
espacio entre ellos
mismos
antes
de
reproducir
la
canción. 3.El
maestro
indica
las
instrucciones al
alumno,
escucharán con
atención
lo que indica la
canción
más un grado extra
de
dificultad. 4. El profesor mostrará
los
movimientos una sola vez reproduciendo la canción. 5. Posteriorment e los alumnos lo
harán
de
manera autónoma, siguiendo
las
instrucciones y el ritmo de la canción. 6.Los movimientos serán: caminar con
talones,
dar vuelta con un brinco en su
lugar,
brincar
en
estrellita, dar 2 vueltas en su lugar,
bailar
con las manos hacia arriba de lado
a lado,
dar vuelta con brinco en su
lugar,
corren
en
con
puntitas,
dar
vuelta
con
brinco en su lugar,
fingir
comer
algún
alimento,
dar
una vuelta con brinco en su lugar
y
al
finalizar
la
canción
se
quedan quietos como estatuas.
Rúbrica de evaluación
Errores que hay que evitar o cuestiones a tomar en cuenta Los alumnos no deben de estar jugando con sus compañeros y estar al pendiente de las instrucciones que solicite el profesor. Realizar los movimientos de manera adecuada para evitar lesiones. El maestro debe de estar atento para realizar chequeo de sus alumnos, debe ver que lo estén realizando correctamente. Debemos evitar que el alumno se distraiga y no obedezca al profesor. Consejos para mejorar la práctica de las actividades Se solicita que los alumnos en sus hogares realicen diferentes actividades para la coordinación y ritmo, de esta manera podrán llevar un mejor avance. Estar concentrado en las indicaciones que el profesor solicite.
Conclusión Al momento de realizar el plan sesión, nos brinda un mejor conocimiento del modelo PSI, enfocado en mejorar el ritmo de los alumnos en este grado escolar. En el trabajo se realizó un juego con ayuda de la música, para que los alumnos puedan desarrollar y mejorar su coordinación y ritmo con ayuda de su cuerpo basándose en la canción y movimientos que el profesor solicité, esto con el fin de desarrollar sus habilidades empleando las estratégias adecuadas.
Referencias Cregger, R y Metzler, M. (1992) PSI for a College Physical Education Basic Instructional Program. Educational Technology. Vol. 32, No. 8 pp. 51-56 (6 pages) https://www.jstor.org/stable/44425957 Jiménez Fernández, M. d. (1998). Lecturas de pedagogia diferencial. Madrid: DYKINSON. https://books.google.com.mx/books?id=2QtQnaDQlY8C&pg=PA250&dq=mod elo+PSI&hl=es419&sa=X&ved=2ahUKEwimjKye1eDyAhX3kWoFHVP_AAQQ 6AEwAXoECAoQAg#v=onepage&q=modelo%20PSI&f=false Pablo Ríos. (2020). MODELO PSI. 8 de Septiembre de 2021, de UANL FOD. https://prezi.com/view/7rH3zybj52bA58ARy3XJ/ Team Félix Educación Física (2020) Mi Cuerpo Siente El Ritmo/Educación Física Preescolar/ Semana 25/ Aprende en casa III [Archivo de video] Youtube https://www.youtube.com/watch?v=S8XXOPUcy0A Universidad de Cape Town. (S.F.) Taxonomía de bloom. https://tecnicastlax.files.wordpress.com/2013/11/anexo-3-taxonomc3ada-de-bl oom.pdf...
Similar Free PDFs
Plan sesión modelo PSI #8
- 20 Pages
Modelo plan negocios transporte
- 53 Pages
psi orientamento
- 7 Pages
David boadella - Psi Corporal
- 12 Pages
Resumo Psi Motivação emoção
- 52 Pages
Tarea 2 PSI
- 2 Pages
PSI. Trabajo - TEMA 1
- 6 Pages
PSI POSITIF DAN EMOSI
- 12 Pages
Estudo Dirigido - Psi. Social II
- 2 Pages
Metodologia-PSI- Nuevaproyecto
- 68 Pages
Kode Etik Psi. Klinis
- 2 Pages
PSI del desarrollo practica 3
- 1 Pages
Popular Institutions
- Tinajero National High School - Annex
- Politeknik Caltex Riau
- Yokohama City University
- SGT University
- University of Al-Qadisiyah
- Divine Word College of Vigan
- Techniek College Rotterdam
- Universidade de Santiago
- Universiti Teknologi MARA Cawangan Johor Kampus Pasir Gudang
- Poltekkes Kemenkes Yogyakarta
- Baguio City National High School
- Colegio san marcos
- preparatoria uno
- Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 107
- Dalian Maritime University
- Quang Trung Secondary School
- Colegio Tecnológico en Informática
- Corporación Regional de Educación Superior
- Grupo CEDVA
- Dar Al Uloom University
- Centro de Estudios Preuniversitarios de la Universidad Nacional de Ingeniería
- 上智大学
- Aakash International School, Nuna Majara
- San Felipe Neri Catholic School
- Kang Chiao International School - New Taipei City
- Misamis Occidental National High School
- Institución Educativa Escuela Normal Juan Ladrilleros
- Kolehiyo ng Pantukan
- Batanes State College
- Instituto Continental
- Sekolah Menengah Kejuruan Kesehatan Kaltara (Tarakan)
- Colegio de La Inmaculada Concepcion - Cebu