Psicologia GRAL Y EVOL Sergio Barraza Acland PDF

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El primer año de vida del niño_Rene Spitz...

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PSICOLOGIA GENERAL Y EVOLUTIVA APELLIDO Y NOMBRE: SERGIO BARRAZA ACLAND EL PRIMER AÑO DE VIDA DEL NIÑO – RENE SPITZ En esta obra, el doctor Spitz nos ilustra acerca de lo que acontece en el primer año de vida. Utiliza la observación directa y los métodos de la psicología experimental. El doctor, sostiene que la teoría, por muchos compartida, de que existe un Estado inicial indiferenciado, a partir del cual se asiste a un desarrollo lento y continuo de funciones, al surgimiento de impulsos distintos, a estructuraciones sucesivas. “Procesos psicológicos que emergen gradualmente de los estados fisiológicos preliminares que son su base”. Conduce de los estados primitivos a formas más complejas: el desarrollo de las relaciones objétales precoces. Spitz rechaza el concepto de una relación objetal con la madre, desde el nacimiento, idea mantenida por algunos de las escuelas psicoanalistas.

SPITZ

Desordenes de índole psico-toxica en el recién nacido, ligado a dificultades emocionales particulares en la madre.

CAPITULO I – INTRODUCCION TEORICA Desde la psicología del “yo”, el objeto libidinal, se interesó en la investigación PSICOANALISTICA. Freud introdujo en 1905 el concepto de selección de objeto, en sus TRES ENSAYOS SOBRE LA SEXUALIDAD. Se ocupa de las relaciones mutuas entre madre e hijo, entre objeto y sujeto. En cuanto al objeto libidinal (desde objeto), habla de la selección objetal, del descubrimiento del objeto, pero no de relaciones objétales. Se expondrá como se inician las fases, el desarrollo, aspectos dinamicos y sus anomalías de las relaciones objétales. Se destaca la importancia para la conservación de la vida y para el desarrollo psíquico y físico. Freud recalca, la incapacidad del niño en mantenerse vivo por sus propios medios, en el cual a medida que se vaya desarrollando, va a ir independizándose de la ayuda de aquellos que lo rodean. Esto se va a producir, de manera FORZADA, por un lado, en el sector físico del recién nacido, por otro en el PSICOLOGICO. El pensamiento no existe en el momento de nacer, ni la sensación, percepción ni la volición. Al nacer, el niño se halla en un estado no diferenciado: todas las funciones, comprendidos sus instintos, se diferencian más adelante por un proceso que tendrá su origen, bien en la maduración, bien en el desarrollo. “no se admite la presencia de un yo al nacer “. Tampoco existe el simbolismo, ni ninguna interpretación simbólica, solo en forma más fisiológica que psicológica, prototipos fisiológicos sobre las cuales el psiquismo erigirá ulteriormente un edificio muy distinto. Los 2(dos) principios del funcionamiento psíquico establecidos por Freud: 1)_El principio de placer. 2)_El principio de realidad. FACTORES CONGENITOS El Bagaje congénito, se divide en 3(tres) partes: 1)_Bagaje hereditario, determinado por los genes y los cromosomas.

2)_Influencias intrauterinas durante el periodo de gestación. 3)_Influencias que han tenido lugar durante el proceso del parto. Incluye elementos evidentes, como el hecho de haber nacido con dos piernas, una boca y dos ojos, y otro también menos evidentes, como las “leyes de la maduración, que no solo comprenden el desarrollo progresivo de los órganos y de las funciones, sino la serie inmutable de fases por las que habrán de pasar los órganos y las funciones. ASPECTOS COMPLEJOS DEL FACTOR COMPANIA La génesis de las primeras relaciones objétales, relaciones entre madre e hijo. Una investigación de relaciones sociales, sino fuera porque esta relación es diferente de todas aquellas de que se ocupa la PSICOLOGIA SOCIAL. En la relación MADRE-HIJO le es posible examinar el desarrollo de las relaciones sociales in statu nascendi. Cuenta con desarrollarse ante nuestro ojo y ofrecernos un aspecto en el que no existe todavía en cuanto a tal relación y la de llevarnos a un punto en el cual la relación social está completamente presente. En este primer año pasara por una simbiosis con la madre, para terminar en un estadio donde se desarrollan relaciones jerárquicas. Otro aspecto es la profunda diferencia entre las ESTRUCTURAS PSIQUICAS de la madre y del niño, una separación de diferentes medios ambientes, como la personalidad distinta entre ambos, la del adulto presenta una claramente marcada, en una interacción circular con el medio, en cambio el niño carece de organización personalidad comparable, no tiene iniciativa personal. Otra diferencia es el medio en el que el adulto está rodeado de campos de fuerzas móviles y permanecen en interacción con ella (grupos, individuos, objetos inanimados). Y para el niño, el medio solo está compuesto por un solo individuo: LA MADRE O SUSTITUTO. El niño pasa su primer año, en lo que se le llama un sistema cerrado, formado por la madre y el lactante, y se examine las relaciones en el seno de esta diada. CAPITULO II – EL METODO Este capítulo como su nombre lo indica está muy enfocado hacia los procedimientos y métodos que se realizaron para llevar a cabo esta investigación, así como la descripción de los test que aplicaron, por lo que menciono lo siguiente: En la investigación se observó directamente utilizando algunos métodos de la psicología experimental, además del uso de test y métodos de observación estandarizados desacatando la influencia que podría tener el sexo, empleando observadores masculinos y femeninos alternadamente, la observación de los sujetos fue longitudinal, a través de periodos relativamente prolongados de cómo máximo de 2 años y medio. Es importante mencionar que los ambientes de donde se obtuvieron las poblaciones diferían en algunos aspectos básicos como la cultura, la raza, las condiciones socioeconómicas, entre otras, pero además se establecieron algunas reglas en el método qué se utilizó, esto para que los factores y condiciones fueran constantes. LOS TESTS Los test de personalidad se aplicaron en intervalos de un mes, la observación individual fue de 4 horas por semana, registrando todo lo ocurrido en el historial del sujeto. El test infantil Bühler – Hetzer fue seleccionado para hacer comparaciones ente individuos, así como intraindividuales de personalidad y desarrollo estandarizado además de medir los diferentes sectores de la personalidad. Lo que precedió a la aplicación de los test fue la observación durante 24 horas seguidas e 69 niños en 7 niveles sucesivos de edad durante este periodo, esto para establecer un inventario de la conducta que podía esperarse, los test fueron aprobados y estandarizados en 20 sujetos por cada nivel de edad, cuyos intervalos durante los

primeros ochos meses fueron de un mes y los cuatro restantes de dos meses, aplicándolos a un total de 220 sujetos. Lo que a mí me pareció muy interesante es que este test indica en términos numéricos la situación de un bebe, ya sea individual, en conjunto como en subsectores específicos de la personalidad, y pues con esto fue posible la cuantificación mensual de seis sectores de la personalidad como lo son el desarrollo y maduración de la percepción, las funciones corporales de las relaciones interpersonales , de memoria e imitación, de la manipulación de las cosas y el desarrollo intelectual, con los resultados de esto, se trazó una gráfica del desarrollo del pequeño , que indica la tendencia del desarrollo, proporción y dirección, además de que permiten hacer comparaciones intergrupales e intragrupales, aunque no proporcionan información clínica ni de conducta. La población de este estudio consiste en la observación de 35 partos por medios naturales bajo la supervisión de tocólogos y enfermeras experimentadas, de los cuales se firmaron 29 en los primeros cinco minutos y dos durante el parto y cuyas madres de estos pequeños eran de posición económica modesta. ANALISIS EN LA PANTALLA Cabe señalar que el autor dice que para esta investigación se utilizó el análisis mediante la pantalla que consiste en tomar películas de ocho cuadros por segundo que amplifica tres veces la conducta observada. CAPITULO III – EL OBJETO DE LA LIBIDO El concepto de relaciones objétales implica un sujeto (el recién nacido) y un objeto, que viene al mundo en un estado de indiferenciación, incapaz de ninguna acción psíquica.

“no hay relaciones objétales ni objeto. Ambos irán apareciendo progresivamente en el transcurso del primer año”. El objeto de la libido puede variar en el transcurso de la existencia, en realidad, cambiará necesariamente y con cierta frecuencia. dependerán de la estructura de los instintos parciales, de la maduración progresiva y de la diferenciación de los instintos, de la relación entre fuerzas de instintos 1 parciales y de otros numerosos factores que todavía no han sido examinados con detalle. se describe por su historia, por su génesis. No permanece idéntico a sí mismo. Las coordenadas que circunscriben el objeto de la libido consisten en la estructura de los instintos dirigidos hacia él. SPITZ articula a los ORGANIZADORES con los 3(tres) etapas que se desarrollaran en términos de relación objetal: 1)_Etapa o estadio preobjetal. 2)_Etapa o estadio del objeto precursor. 3)_Etapa o estadio del objeto propiamente dicho.

EL ESTADIO PRE- OBJETAL Comprendida desde el nacimiento del niño hasta los 3 (tres) meses, esta etapa sin objeto, comienza desde el nacimiento y termina cuando aparece el primer organizador que es la sonrisa. La etapa sin objeto, concuerda más o menos con la del narcicismo primario, ya que la percepción, la actividad y las funciones de un recién nacido no están lo suficientemente organizadas, sino sólo estas zonas que son indispensables para la supervivencia, como el metabolismo, la absorción de lo nutricio, las funciones respiratorias, etc. Son funciones esenciales en el niño. “En esta etapa el recién nacido no sabe distinguir una cosa de otra”.

No sabe distinguir una cosa (externa) de su propio cuerpo y no experimenta algo separado de él. Por ello también percibe el pecho para satisfacer sus necesidades y proveer sus alimentos que los percibe, como una parte de sí mismo. Una multitud de observaciones, las nuestras entre ellas, confirman que el aparato perceptor del recién nacido se halla escudado del mundo exterior mediante una barrera contra los estímulos. Esta barrera protege al infante durante las primeras semanas de la percepción de los estímulos del medio ambiente. Durante este período, toda percepción marcha a través de los sistemas interoceptivo y propioceptivo. La EXCITACIÓN NEGATIVA del recién nacido es una respuesta a una estimulación excesiva, debe ser considerada como un proceso de descarga. Siendo así un proceso puramente fisiológico. Por ejemplo, la ley de nirvana, que dice que la excitación se mantiene a un nivel constante y cualquier tensión que exceda este nivel ha de ser descargado sin demora. Pasando el tiempo este proceso fisiológico se desarrollará con el tiempo. Y una vez establecido esto, la función psicológica se regirá por la ley del principio del placer y el displacer, hasta que este será reemplazado por el principio de realidad. EL ESTADIO DEL OBJETO PRECURSOR En esta segunda etapa, comienza con la sonrisa, este objeto precursor es el rostro humano, se le llama precursor por que el niño, no reconoce el rostro determinado de una persona, si no le llama la atención las figuras, contornos que resaltan del rostro, como lo es la nariz, boca, ojos, etc. La SONRISA es la primera manifestación activa, dirigida e intencional, y esta desde ahora tiene un papel muy importante en la vida del niño. En el tercer mes de vida, el niño responde al rostro sonriendo, si se cumplen algunas condiciones, estas serían que el rostro se mueva de frente, de modo que resalten las cosas que le llamen la atención (ojos, boca, etc.) y que este cuente con una movilidad. Contando con 2 meses de edad, los niños no sonríen con certeza a nadie ni a nada, pueden incluso alcanzar el 6to. Mes, y seguirán reservándose su respuesta sonriente sólo para la madre y conocidos, en pocas palabras para los objetos de amor, para el niño, y no suelen sonreír a los desconocidos. “En el tercer mes de vida, su reconocimiento para los demás, no indica una verdadera relación de objeto”. No perciben a ninguna persona o un objeto (libidinal), sino sólo un signo. Lo que forma este signo, es una parte privilegiada de él. Lo que se reconoce durante esta etapa preobjetal, son puros atributos secundarios, externos y no esenciales. La Gestalt signo, que el niño reconoce a la edad de 3 meses, lo indica para surgir esta respuesta sonriente, es una transición desde la percepción de “cosas” y también de pre - objeto, por haber sido dotado de cualidades esenciales en el intercambio mutuo entre la madre y el hijo. En este intercambio, el objeto es investido con catexia libidinal, esto quiere decir que al objeto libidinal lo distingue de otras COSAS. EL ESTADIO DEL OBJETO PROPIAMENTE DICHO En esta tercera etapa llamada objeto real, el llanto ante extraños indica que el niño ya distingue a la madre de otras personas. Sabe que la madre es quien lo cuida, lo protege de los demás, le da alimento, y lo ama. Y es por eso que cuando está la madre surge el temor de la angustia, de perderla. “El segundo organizador sería la angustia y este es la diferencia entre libidinal y actividad agresiva”. La actividad agresiva sería una función psíquica recién adquirida a consecuencia de la maduración nerviosa progresiva. Él bebe, empieza a darse cuenta que esa persona que lo cuida y lo protege, se ausenta por períodos, y provoca que el niño se angustie y cree el niño que esa angustia que sintió la madre la percibe como una agresión que le causó daño. “En este segundo organizador, el niño no solo percibe y reconoce personas, sino que también objetos inanimados”.

El logro más grande que se produce aquí, es la capacidad de la comunicación. La transmisión directa de mensajes corporales que se convierten en palabras. A través del habla culmina la relación objetal, que termina por los 9 meses, cuando inicia el tercer organizador, que es, el NO. con el fin de proteger al niño, la madre debe de acceder a poner límites hacia el niño, y diciendo verbalmente un no el niño debe de obedecer, aunque en un principio le sea sumamente difícil. Esta negación viene significando la capacidad de juicio. “Se logrará la aceptación de este NO, cuando aprende la imitación”. EL PAPEL DE LOS EFECTOS EN LAS RELACIONES ENTRE MADRE E HIJO El hecho de tener un hijo, hace que la mujer cree un clima emocional, en la relación madre e hijo, favorable en todos los aspectos al desarrollo del niño. “Lo que crea ese clima son los sentimientos de la madre hacia el hijo, y el niño responde a este afecto afectivamente”. Esto es fundamental en la infancia, pues a esa edad los afectos son de una importancia muchísimo mayor que en cualquier otra época de la vida. Durante estos primeros meses, la percepción afectiva y los afectos predominan en la experiencia infantil. El sensorium, el aparato perceptivo, sensorialmente discriminativo, aún no está desarrollado. Por eso la actitud emocional de la madre, su afecto servirá de orientación a los afectos del infante y conferirá a la experiencia de ésta la calidad de vida. La personalidad del infante absorbe los patrones cambiantes en la personalidad de la madre en un proceso en circuito, influyendo la gama de los afectos maternales con su conducta y sus actitudes. De acuerdo con la personalidad de la madre, puede haber una diferencia, respecto a que el niño sea precoz o retrasado, etc. Un ejemplo de esto es la respuesta sonriente, que aparece como promedio en el tercer mes de vida. En las variaciones influirá decisivamente el clima emocional de la relación madre e hijo. Las diferencias en la actitud del bebé modelarán las relaciones diádicas. Así también los problemas de la madre repercutirán en la conducta del niño, llevando en determinadas condiciones, un conflicto creciente. La MADRE no es el único ser humano que se encuentra en el medio circundante al infante, ya que ese medio circundante comprende al padre, a los hermanos de otros partos, a los parientes y demás, y todos pueden tener una significación activa para en infante. Hasta el marco cultural con sus costumbres ejerce una influencia sobre el pequeño. Estas influencias son transmitidas al infante por conducto de la madre. “En la relación madre e hijo, la madre es la que representa el medio para el infante”. Los factores de importancia son: la madre, con su individualidad estructurada y madura; y el hijo, cuya individualidad va a irse desplegando progresivamente, desarrollando y estableciéndose; los dos factores están entre sí en una relación mutua y circular de conducta. ALCANCE TEORICO DEL ESTABLECIMIENTO DEL OBJETO PRECURSOR 1) Esta es la etapa en que el niño se vuelve desde la recepción del estímulo venido desde dentro, hacia la percepción del estímulo venido desde fuera. 2) Se establece la capacidad de suspender incondicionalmente el funcionamiento del principio de placer, empezando a funcionar el principio de la realidad. 3) En el aparato psíquico se ha producido una división. 4) El reconocimiento de la Gestalt signo implica un cambio catéxico desde la representación sensorial del precepto al rastro mnémico comparable de dicho precepto. 5) La capacidad de desviar las catexias de un rastro mnémico u otro. Comparando: “lo que se ha depositado dentro, como una imagen, con lo que es percibido afuera”. 6) Se puede decir que se ha producido una estructuración dentro de la somatopsique. “El yo y el ello se ha separado el uno del otro y dicho yo rudimentario comienza a funcionar”.

CAPITULO IV – PLASTICIDAD DEL PSIQUISMO INFANTIL Los tres meses siguientes del desarrollo del niño se destinan a explorar el terreno que ha conquistado hasta aquí. “Esta exploración se produce por intercambios constantes entre el niño y el objeto de la libido”. Estos intercambios de acción el niño establece los límites de sus capacidades. El niño va ensanchando estos confines, dentro de los cuales traduce en acción la fuerza de sus impulsos agresivos y libidinales. 1)_ la impotencia del lactante. 2)_ el carácter de transición (y por ello vulnerable) del desarrollo durante los dos primeros años. 3)_ la ausencia de una organización del yo sólidamente establecida. IMPOTENCIA DEL RECIEN NACIDO FREUD explica, que el lactante es incapaz al principio de provocar la acción específica de lo que le rodea, necesaria para la descarga. Esta acción será provocada por fenómenos de descarga difusos y no específicos, como pataleos, gritos, lloros, etc., que se manifiestan en el lactante. EL PRIMER AÑO PERIODO DE TRANSFORMACION En esta época el niño atraviesa un proceso de transiciones continuas, de transformaciones rápidas, violentas e incluso tempestuosas. El alcance de las experiencias sufridas en este estado es muy superior al que estas mismas experiencias tendrán en época más avanzada, cuando la organización de la personalidad se establezca de forma más sólida y menos efímera. “El niño está protegido contra todos los peligros, que, porque no sabe decirnos lo que sufre, no sufre, es un error que ha ocasionado antiguamente crueldades increíbles para con el lactante”. EL PRIMER ORGANIZADOR Y LAS CONSECUENCIAS DE SU ESTABLECIMIENTO Existen ciertos períodos críticos durante los cuales las corrientes del desarrollo se integrarán unas con otras en varios sectores de la personalidad, así como con las funciones y capacidades emergentes que resultan de los procesos de maduración. El producto de esta acción integradora es una reestructuración del sistema psíquico en un nivel de complejidad superior. Dicha integración es un proceso delicado y vulnerable, que, de tener éxito, lleva a un “organizador” de la psique. Se han representado, los signos visibles del establecimiento de uno de los organizadores; su indicador es la aparición de la respuesta sonriente de reciprocidad. La respuesta sonriente es el síntoma visible de la convergencia de diversas corrientes del desarrollo dentro del aparato psíquico. El establecimiento de la respuesta sonriente indica que esas tendencias han quedado ahora integradas, organizadas y de que ahora en adelante actuarán como una unidad separada dentro del sistema psíquico. El surgir de la respuesta sonriente una nueva era en el modo de vida del infante. Este punto crítico se hace visible con toda claridad en la conducta del infante. “estos organizadores de l...