Psychologie Sociale - Comparaison Sociale CM - PSYCHO L1 PDF

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COMP COMPARAIS ARAIS ARAISON ON SOC SOCIALE IALE Définition Wood (1996) ● la comparaison sociale caractérise le fait de mettre mentalement en relation des informations sociales-réelles ou construites-avec le soi

Vocabulaire ● cible de comparaison : la personne avec qui nous nous comparons ● direction dans la comparaison : - comparaison descendante (je me compare quelqu’un qui fait quelque chose moins bien que moi) - comparaison ascendante (je me compare avec quelqu’un qui fait quelque chose mieux que moi) - comparaison latérale (je me compare avec quelqu’un qui fait quelque chose au même niveau que moi) Pourquoi se comparer ? ● trois motivations - le besoin d’auto-évaluation ● en 1954, Leon Festinger publie “A theory of social comparison process” on a besoin de s’auto-évaluer, car mal s’évaluer pourrait être fatal, on a une incertitude des comportements (ou opinions, caractères, aptitudes) à adapter en société, il y a un besoin fondamental d’évaluation de soi) ● besoin d’évaluer ses aptitudes : questions de survie, faire les bons choix, allouer les effort où ils sont pertinents ● besoin d’évaluer ses opinions - évaluer les croyances (politique…) - évaluer les valeurs (vais-je aimer vivre dans cette ville ? - besoin de confirmation, validation de ses opinions - recherche de conformité et pressions à l’uniformité, on cherche la similarité dans le groupe - apprentissage des normes, des règles de conduites ● besoin d’évaluer ses émotions : selon Schachter, on a une comparaison sociale de ses émotions, une affiliation sociale (grégarité) : partager ses expériences, ses émotions pour se rassurer, infos précises sur le degré d'anxiété ressenti et celui des autres, l’affiliation diminue ● avec qui se comparer ? on se compare avec des personnes similaires à nous car quelqu’un de trop différent ne nous permet pas de nous auto-évaluer précisément, ce n’est pas information et ça porte une pression à l’uniformité -> comparaison latérales et légèrement ascendantes - théorie des attributs reliés (Goethals et Darley, 1977)

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caractéristiques de la cible de CS qui permettent d’expliquer sa performance ou son opinion - quels sont les attributs qui permettent d’expliquer ● opinions : pressions subie, sincérité de la personne ● aptitudes : effort fourni, entraînement, aide apportée par autrui… ● on cherche la similarité : dimension plus ou moins pertinentes (même âge, condition physique…) le besoin de rehaussement de soi ● mouvement unidirectionnel vers le haut (drive upward) : on cherche à faire mieux que nos cibles de comparaison, dans le cas des aptitudes seulement ● quels que soient les critères d’évaluation nous rechercherions une bonne performance ● arriver à une évaluation correcte de ses aptitudes est une motivation importante mais ce n’est pas la seule ● nous nous comparons aussi pour pouvoir conclure que nous sommes (légèrement) au-dessus des autres ● c’est le besoin du rehaussement de soi ● lorsque l’image de soi est menacée on aime se comparer à moins bon que nous c’est la théorie de la comparaison sociale descendante de Wills en 1961 ● Pyszczynski, Greenberg et LaPrelle (1985) - les participants effectuent une tâche de “sensibilité sociale” - VI : feedback ● “Vous avez vraiment bien réussi” ● “Vous n’avez pas vraiment bien réussi” - VI² : consultation de six feuilles de réponses d’autres participants (inter-participants) ● 18,16, 17, 8, 19, 18 (hauts scores) ● 6, 6, 7, 8 (bas scores) ● feedback d’échec : on va chercher à aller vois les scores bas le besoin d’amélioration de soi ● Pour Rebecca Collins (1996), ce besoin donnerait plutôt lieu à des comparaisons ascendantes ● Étude de Smith et Sachs (1997) - les participants effectuent deux tâches mesurant les capacités de leadership - feedback faux, classement - vous pouvez choisir de regarder les feuilles des personnes - personnes choisissent de voir les réponses légèrement ascendantes* ● autrui comme source d’inspiration ● cette comparaison permet de trouver des modes opératoires plus efficaces ● Huguet et Al (2001) - tâche de nomination de deux cibles de comparaisons dans

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différentes matières 90% des enfants nomment au moins un élèves CS à des cibles de même sexe dans 90% des cas cibles changent d’une matière à l’autre CS légèrement ascendante préférée (dès le CE2) augmentation des notes par la suite dues au CS ascendantes effet d’assimilation

Les effets de la comparaison sociale définitions ● effet d'assimilation, la valeur du participant se rapproche de celle de la cible ● effet de contrast : la valeur du participant s’éloigne de celle de la cible

Morse et Gergen (1970) ● les participants viennent pour un entretien d’embauche ● un autre candidat arrive dans la salle d’attente ● VI : Mister Clean ou Mister Dirty ● VD : différence entre l’estime de soi avant et après l’arrivé du candidat Lockwood et Kunda (1997) ● VI1 comparaison - comparaison ascendante : lecture d’un article de journal décrivant un étudiant de quatrième année extraordinaire : superstar - condition contrôle : pas de lecture d’article - VI2 : premières années ou quatrièmes années § - VD : auto-évaluation (10 traits positifs et négatifs) - la superstar augmente l’auto-évaluation chez les premières années (admiration -> je peux être comme lui) - la superstar baisse un peu l’estime des quatrième année effets sur la performance ● Buchs et Butera (2009) - binôme élu : sujet naïf / compère - lecture texte psychologie sociale inconnu - rôle compère = résumé du texte (rôle inversé pour le second texte) - VI = qualité du résumé du compère (cible de compa) - résumé brillant ou résumé médiocre - VD = perf à test sur contenu et compréhension texte (8 questions) - ceux qui ont eu un résumé médiocre réussissent mieux contextes menaçants ● contextes susceptibles de porter atteinte à l’intégrité physique ou psychologique de l'individu ● comparaisons ascendantes ou descendantes menaçantes ● échec scolaire répété et CS forcées ASC (Levine & Green, 1984) ● importance du sentiment de maîtrise, de contrôle (possibilité d’atteindre la cible de

CS)...