Sequência de aula para História do Feudalismo PDF

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS FACULDADE DE HISTÓRIA HISTÓRIA DO FEUDALISMO PROF. ME PABLO NUNES PEREIRA ALUNOS: ALAN DA SILVA DIAS; BRUNO ELISEU FERREIRA RAMOS; MAX ALÁDIO DOS SANTOS GOMES; RAFAEL QUARESMA FERREIRA. Proposta de sequência didática Proposta de ...

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS FACULDADE DE HISTÓRIA HISTÓRIA DO FEUDALISMO PROF. ME PABLO NUNES PEREIRA ALUNOS: ALAN DA SILVA DIAS; BRUNO ELISEU FERREIRA RAMOS; MAX ALÁDIO DOS SANTOS GOMES; RAFAEL QUARESMA FERREIRA.

Proposta de sequência didática

Proposta de sequência didática produzido parcial

como

para

requisito

obtenção

de

avaliação na disciplina História do Feudalismo.

BELÉM 2017

ASPECTOS GERAIS DA PROPOSTA

Alunos: Alan da Silva Dias, Bruno Eliseu Ferreira Ramos, Max Aládio dos Santos Gomes, Rafael Quaresma Ferreira. Disciplina: História. Carga horária: de 6 a 30 horas-aula. Público-alvo e série: alunos do 6º ano do ensino fundamental. Perfil dos discentes: Capacidade do desenvolvimento da percepção, voltado para o reconhecimento do Eu, do Outro e do Nós. E a capacidade de analisar os indivíduos como atores inseridos em um mundo em constante movimento de objetos e populações e com exigência de constante comunicação1. OBJETIVOS GERAIS DO NÍVEL DE ENSINO2: I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos, o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância reciproca em que se assenta a vida social. PROCEDIMENTOS E OBJETIVOS DA SEQUÊNCIA: I – identificação dos eventos considerados importantes para a história do Ocidente, ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico; II – desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de 1

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2017. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de Dezembro de 1996, Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Título V – Dos níveis e das modalidades de educação e ensino. Capítulo II – Da educação básica. Seção III Do Ensino Fundamental. Art. 32. In: Legislação brasileira sobre educação [recurso eletrônico]. 3. Ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2015. 2

documentos, elaborando críticas sobre as formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens; III – reconhecimento e interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para elaboração de proposições próprias. ORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES. Aula

Tempo

Habilidades

Tema

Aula 1

2h/a

EF06HI11

A gênese e a forma das relações sociais no feudalismo.

Aula 2

1h/a

X

A estruturação social no espaço feudal.

Aula 3

2h/a

EF06HI13

Modo de produção feudal.

Aula 4

1h/a

X

Educação e religiosidade, suas principais características e ligações.

Aula 5

2h/a

X

As cruzadas na Idade Média.

Aula 6

2h/a

X

As causas da crise do Feudalismo.

AVALIAÇÃO: deverá ser elaborada uma avaliação incluindo o parâmetro de todas as habilidades desenvolvidas e comentários de correção. A avaliação poderá ser aplicada à parte das aulas. Preferencialmente, deverá haver grade de correção.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS FACULDADE DE HISTÓRIA PLANO DE AULA PROFESSORES: ALAN DA SILVA DIAS; BRUNO ELISEU FERREIRA RAMOS; MAX ALÁDIO DOS SANTOS GOMES; RAFAEL QUARESMA FERREIRA. 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Proposta de Aula nº 1 Tema da aula: A gênese e a forma das relações sociais no feudalismo. Duração da aula: 2 horas-aula. Objetivo da aula: EF06HI11 Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempo e espaços. Objetivos específicos: Conhecer como fora originado este modo de organização social, levando em consideração o contexto social da Europa do século V. - Conteúdo 1: O surgimento do feudalismo na decadência do Império Romano do Ocidente. (25 min.) - Conteúdo 2: As relações sociais na sociedade feudal. (25 min.) Metodologia: Aula expositiva tendo como alicerce os estudos de Perry Anderson atinente ao livro passagens da antiguidade ao feudalismo. - Proposta motivadora: Alterar-se-á a disposição das mesas e cadeiras, fazendo com que os alunos fiquem em formato de grupos com o intuito de quebrar a rotina e mudar um pouco o formato da sala. (5 min.) - Inscrição dos tópicos no quadro para cópia por parte dos alunos (5 minutos). - Características sociais e geográficas do Império Romano do Ocidente no século V;

- População mais esparsa - Cidades mais fracas - Aristocracia pomposa - Campesinato oprimido - Anarquia política - Vulnerabilidade estratégica às invasões germânicas. - A ascensão do feudalismo no contexto de decadência do Império Romano; - As relações sociais no seio do feudalismo. - Apresentação ou dinâmica (15 minutos). - Explanação da dinâmica: Será levantada algumas questões referentes a Antiguidade, de forma superficial, tendo em vista que os alunos já tiveram contato com este período. - Procedimento de avaliação da aprendizagem (25 minutos). - Explanação do procedimento de avaliação: Como os alunos estarão em grupos, tendo em vista que foi alterado as disposições das carteiras, caberá aos mesmos escreverem em folha de papel com pauta, dada pelo professor, de que forma se deu a origem do feudalismo e como era as relações sociais em seu seio.

Referências bibliográficas ANDERSON, Perry. Passagens da Antiguidade ao feudalismo. Tradução: Renato Prelorentzou. – 1ª edição. São Paulo: Unesp, 2016, pp. 15 - 125. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2017.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS FACULDADE DE HISTÓRIA PLANO DE AULA PROFESSORES: ALAN DA SILVA DIAS; BRUNO ELISEU FERREIRA RAMOS; MAX ALÁDIO DOS SANTOS GOMES; RAFAEL QUARESMA FERREIRA. 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Proposta de Aula nº 2 Tema da aula: A estruturação social no espaço feudal. Duração da aula: 1 hora/aula. Objetivo da aula: Caracterizar as dinâmicas de estruturação social no espaço feudal por intermédio de imagens referentes a época.

Objetivos específicos: Caracterizar as hierarquias existentes (clero, nobreza, camponeses e servo). Suas ligações e funções no espaço feudal.

Conteúdos: - Conteúdo 1: a divisão hierárquica (realização em 5 minutos). - Conteúdo 2: a função do clero (realização em 7 minutos). - Conteúdo 3: a função da nobreza (realização em 6 minutos). - Conteúdo 4: a função dos servos e camponeses (realização em 7 minutos). - Conteúdo 5: a relação de suserania e vassalagem (realização em 8 minutos). Metodologia: 1- Dar-se-á início a aula por intermédio de uma atividade motivadora que se constitui na realização de indagações aos alunos, afim de faze-los refletir sobre seu pertencimento, função e possibilidade de mudança de classe mediante a

comunidade que vivem. Desse modo, utilizando desta ferramenta para engaja-los na participação da aula e explicar que durante o período feudal, as comunidades eram hierarquizadas, praticamente estáticas e cada classe possuía uma função exclusiva. Destinando um tempo de 5 minutos para a realização. 2- Sendo realizada essa breve introdução, deverá ser explanado com os alunos a divisão hierárquica existente no período feudal e sua composição. Para isso, haverá a utilização de um slide que possuirá o desenho de uma pirâmide social com a comunidade do clero em seu topo, a nobreza mais a baixo e, por fim, os servos e camponeses constituindo a base da pirâmide. Desse modo, fixando ainda mais na cabeça dos estudantes a ideia estabelecida. Utilizando para isso um período de 5 minutos. 3- Dando continuação ao conteúdo, será elucidado a função do clero nesta sociedade. Assim, demonstrando que esta camada era constituída por membros da igreja católica que possuíam um grande poder dentro da comunidade e cuja a função principal era a proteção espiritual dessa sociedade, além de serem isentos a impostos e recolherem o dízimo. Logo, será aplicado o uso de uma imagem que faça menção a esta camada para uma compreensão mais clara do conteúdo. Empregando 7 minutos para a efetuação desse tópico. 4- No quarto momento da aula será evidenciado a função da nobreza na sociedade em questão. Expondo que a mesma é composta de senhores feudais, cavaleiros, condes, duques e viscondes, os quais tinham como principal ofício o fato de serem detentores de terras e arrecadadores de impostos pagos por camponeses. Para um maior entendimento dessa dinâmica social, será empregado no data show, imagens de pinturas referentes ao período feudal que demonstre o poderio dessa camada social. Utilizando de 6 minutos para a execução. 5- Dando prosseguimento ao assunto, será ressaltada a função dos servos e camponeses para esta comunidade. Explicitando que estes deveriam pagar várias taxas e tributos aos senhores feudais, tais como: a corveia (trabalho de 3 a 4 dias nas terras do senhor feudal), a banalidade (taxas pagas pela utilização do moinho e forno do senhor feudal) a talha (entrega da metade da produção ao senhor feudal), dentre outros. Para melhor fixação, também será utilizada imagens de pinturas referentes aos servos e camponeses. Utilizando assim, um tempo de 7 minutos.

6- Como finalização do conteúdo, será abordada a relação de suserania e vassalagem, ressaltando sua importância para a manutenção da vida no feudo. Para uma melhor caracterização desse processo será analisado em sala de aula, juntamente com os alunos, uma imagem referente a reunião solene ou também chamada de homenagem (evento no qual havia a doação e recebimento de terras e também se instaurava o laço de fidelidade e proteção entre suserano e vassalo). 7- Por fim, será realizada uma avaliação com a finalidade de compreender se os objetivos estabelecidos para a aula foram alcançados. Logo, realizando com os alunos uma atividade de modo individual por intermédio de duas questões em um período de 5 minutos. - Proposta motivadora: Realizar-se-á três perguntas aos alunos com o objetivo de levalos a uma breve reflexão, tais como, “qual o seu papel dentro da sociedade em que vive? Somos divididos em nossa comunidade em classes sociais, você sabe a qual classe você pertence? É possível você mudar de classe?” Desse modo, utilizando desta ferramenta para engaja-los na aula e explicar que durante o período feudal, as comunidades eram hierarquizadas, praticamente estáticas e cada classe possuía uma função exclusiva (5 minutos). - Inscrição dos tópicos no quadro para cópia por parte dos alunos (3 minutos). - Tópicos apresentados: 1) a divisão hierárquica. 2) a função do clero. 3) a função da nobreza. 4) a função dos servos e camponeses. 5) a relação de suserania e vassalagem. - Apresentação ou dinâmica (2 minutos). - Explanação da dinâmica: em um período de 2 minutos o professor realizará uma breve apresentação descrevendo o cronograma da aula em questão, os principais pontos a serem abordados, além do objetivo a ser alcançado pela mesma. - Procedimento de avaliação da aprendizagem (5 minutos). - Explanação do procedimento de avaliação: no final da aula serão apresentadas, para os alunos, duas questões pertinentes ao assunto que deverão ser realizadas de modo individual e num período de 5 minutos. Mediante a isso, a primeira questão pedirá para

que os alunos citem as camadas sociais existentes no período feudal e caracterizem as funções destas dentro da comunidade. Já na segunda questão os alunos deverão explicitar as ligações sociais existentes entre as camadas. Desse modo, alcançando o objetivo especifico da aula de caracterizar as hierarquias existentes (clero, nobreza, camponeses e servo). Suas ligações e funções no espaço feudal.

Referências bibliográficas BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2017. GANSHOF, François-Louis. Que é o Feudalismo? Lisboa: Europa-América, 1976 (original de 1944)

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS FACULDADE DE HISTÓRIA PLANO DE AULA PROFESSORES: ALAN DA SILVA DIAS; BRUNO ELISEU FERREIRA RAMOS; MAX ALÁDIO DOS SANTOS GOMES; RAFAEL QUARESMA FERREIRA. 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Proposta de Aula nº 3 Tema da aula: Modo de produção Feudal. Duração da aula: 2 horas-aula. Objetivo da aula: EF06HI12 Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.

Objetivos específicos: 

Compreender as implicações do modo de trabalho escravista no mundo antigo para o modo de Produção no feudalismo. Por meio do livro: “Passagens da antiguidade para o Feudalismo”, do Historiador Perry Anderson.



Conhecer a dinâmica Econômica de produção feudal e suas relações entre senhor e servo. Através do livro: "Passagens da Antiguidade ao Feudalismo", do Historiador Perry Anderson.



caracterizar o modelo de produção Feudal.

- Conteúdo/Tempo: - Conteúdo 1: A colisão dos modos de produção primitivo e antigo e sua influência para o feudalismo. (15 min.) - Conteúdo 2: A complexidade da Produção feudal, organização social e a terra sendo dominada por este tipo de produção através de uma economia natural. (20 min.)

- Conteúdo 3: As três especificidades estruturais do feudalismo e sua importância para a sua dinâmica. (20 min.) - Proposta motivadora: Apresentar-se-á duas imagens aos alunos referentes ao modo de produção feudal. (5 min.) - Metodologia: Aula expositiva -

Nos primeiros momentos, os alunos irão visualizar a imagem da proposta motivadora, para eles conhecerem o modo de produção. (5 min.);

-

Será distribuído para os alunos dois textos do livro “Passagens da Antiguidade para o Feudalismo”, um texto da 1° parte,” Em busca de uma síntese pág.143” e o outro da 2° parte, “o modo de produção Feudal pág.165”. (2 minutos);

-

Será dividido os assuntos no quadro em três partes, seguindo a lógica dos conteúdos, contendo nessa divisão as principais especificidades de cada conteúdo. (8 min.);

-

Os alunos terão um tempo para escrever as anotações do quadro. (10 min.);

-

Será exposto para os alunos a priori, as influências do modo de produção antigo para o feudalismo e mostrar como se deu a dinâmica de produção na época feudal e suas complexidades, salientando as principais características da estrutura feudal com o apoio dos textos e das especificidades do quadro, e os alunos acompanharão as sequências dos assuntos com os textos e anotações. (o tempo aqui será o mesmo do tópico “conteúdo/tempo”, serão ao todo 55 minutos).

- Recursos: xerox dos textos do livro “passagens da antiguidade para o feudalismo”, quadro e pincel e data show. - Avaliação: A avaliação consistirá em uma atividade individual, para que os alunos caracterizem o modelo de produção feudal. (15 minutos) - Observação: os 5 minutos restantes serão voltados para a ligação do data show e a chamada dos alunos.

Referências bibliográficas ANDERSON, Perry. Passagens da Antiguidade ao feudalismo. Tradução: Renato Prelorentzou. – 1ª edição. São Paulo: Unesp, 2016, pp. 143 - 172. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2017.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS FACULDADE DE HISTÓRIA PLANO DE AULA PROFESSORES: ALAN DA SILVA DIAS; BRUNO ELISEU FERREIRA RAMOS; MAX ALÁDIO DOS SANTOS GOMES; RAFAEL QUARESMA FERREIRA. 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Proposta de Aula nº 4 Tema da aula: Educação e religiosidade, suas principais características e ligações. Duração da aula: 1 hora-aula. Objetivo da aula: Caracterizar o processo educacional e religioso, além das relações existentes entre eles no feudo por meio de textos do livro didático escolar. Objetivos específicos: identificar por intermédio da caracterização os principais fatores ligados aos meios educacionais e religioso no período feudal. Conteúdos: - Conteúdo 1: a educação e a sociedade, suas principais características (realização em15 minutos) - Conteúdo 2: a religiosidade no feudo (realização em15 minutos) Metodologia: 1- Dar-se-á início a aula através de uma atividade motivadora com o objetivo de engajar os alunos na proposta de aula apresentada. Desse modo, realizando uma breve reflexão sobre a importância da educação e religiosidade em uma sociedade. Despertando nos alunos o interesse pelo tema apresentado. Utilizando um período de 5 minutos. 2- Já realizada uma breve introdução ao tema, será explanado com os alunos, utilizando o livro didático, a importância da educação no âmbito social e suas

principais características. Logo, evidenciando que a educação no período feudal era para poucos -haja vista que apenas os filhos dos nobres possuíam contato com essa ferramenta- além de explicitar que esta educação era marcada pela influência da igreja, ensinava-se o latim, doutrinas religiosas e táticas de guerra. Colocando também em exposição o fato de que grande parte da população era analfabeta e não tinha acesso a livros. Realizando a explanação desse tópico em 15 minutos. 3- Dando prosseguimento ao conteúdo, será exposto aos alunos, mediante o livro didático, a dinâmica de religiosidade no feudo. Assim, caracterizando que no período feudal, a igreja Católica dominava o cenário religioso. Detentora do poder espiritual, esta influenciava o modo de pensar, a psicologia e as formas de comportamento no período. Ademais, explicitando que a igreja também tinha grande poder econômico, pois possuíam terras em grande quantidade e até mesmo servos trabalhando. Além disso, demonstrando a função dos monges nesse âmbito da sociedade, os quais viviam em mosteiros e eram responsáveis pela proteção espiritual da sociedade, passando grande parte do tempo rezando e copiando livros e a bíblia. Sendo requerido uma periodização de 15 minutos para a explicação do conteúdo em destaque. 4- Por fim, ocorrerá um processo avaliativo o qual será realizado em grupos de 5 participantes que deveram dissertar sobre duas questões propostas pelo professor sobre os processos educacionais e religiosos existentes durante o feudalismo. Assim visando alcançar o tema proposto de caracterizar o processo educacional e religioso, além das relações existentes entre eles no feudo por meio de textos do livro didático escolar. - Proposta motivadora: Para engajar os alunos na proposta de aula, será realizada uma breve reflexão por meio de duas perguntas tais com: o que você define como religiosidade? Mediante sua visão, qual a importância da educação dentro de uma sociedade? Assim, utilizando dessa ferramenta para introduzir a importância da educação e religiosidade para a comunidade feudal (5 minutos). - Inscrição dos tópicos no quadro para cópia por parte dos alunos (3 minutos). - Tópicos apresentados: Tópico 1: a educação e a sociedade, suas principais características (realização em15 minutos) Tópico 2: a religiosidade no feudo (realização em15 minutos)

- Apresentação ou dinâmica (2 minutos). - Explanação da dinâmica: em um período de 2 minutos o professor realizará uma breve apresentação descrevendo o cronograma da aula em questão, os principais pontos a serem abordados, além do objetivo a ser alcançado pela mesma. - Procedimento de avaliação da aprendizagem (10 minutos). - Explanação do procedimento de avaliação: o processo avaliativo acontecerá por meio da utilização de duas questões, que serão realizadas em grupos de cinco pessoas, em um período de 10 minutos. No final do tempo...