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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Syllabus del curso Psicobiología 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Sigla: ECSAH

Nivel: Profesional Curso: Psicobiología

Campo de formación: Formación disciplinar Código: 403013 N° de créditos:

Tipología de curso: Teórico Diseñador de curso: Luz Carime Actualizador de curso: Luz Carime Rodriguez Cuartas Rodriguez Cuartas Fecha de elaboración: Diciembre 04 de Fecha de actualización: Septiembre 2018 23 de 2019 Descripción del curso: El curso de Psicobiología es de formación disciplinar, teórico, específico, electivo, y hace parte del componente Bases Biológicas del Comportamiento. Está basado en el modelo por competencias, el cual está dirigido y se centra en los mecanismos neuronales, evolutivos y genéticos, hace parte de los cursos del núcleo problémico de la salud comunitaria y convivencia. Igualmente, funciona como una unidad integradora posibilitando la investigación biopsicosocial como medio de transformación personal y social. El objetivo del curso es conocer y comprender la perspectiva biológica del comportamiento humano, identificando las bases, los fundamentos biológicos y los procesos involucrados en el mismo. Además, de vislumbrar la relación entre lo biológico, lo ambiental en el comportamiento y la salud a largo de la vida. Al mismo tiempo, el curso de Psicobiología abordara la salud mental explorando el constructo calidad de vida y el desarrollo integral. El curso de Psicobiología es de tipo teórico, consta de tres (3) créditos académicos y se ha sido diseñado para ejecutarse en el lapso de 16 semanas. Consta de tres (3) unidades académicas. La primera unidad “Psicobiología: Bases biológicas de la conducta”, está orientada al conocimiento de los principios fundamentales de la biología, donde se abordarán temas del proceso nervioso y su desarrollo. La segunda unidad “Psicobiología y sus Aplicaciones”, permitirá conocer los principios fundamentales de la Psicobiología y sus aplicaciones como parte de la

neurociencia, y la comprensión del comportamiento humano en términos neurobiológicos. La tercera unidad “Salud Mental y Psicofarmacología”, tiene como fin proporcionar saberes sobre la salud mental desde la perspectiva de la inclusión social y de la promoción de hábitos saludables como prevención de la enfermedad; así mismo, se abordarán los mecanismos neurales y psicofarmacológicos de los trastornos mentales, sus implicaciones en la conducta, la salud individual y comunitaria. En el desarrollo temático del curso se busca entrelazar el estudio del comportamiento humano en función de sus características biológicas, psicológicas y sociales, en pro de la salud física y mental a nivel individual como comunitaria. 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: 1. Conocer la perspectiva biológica del comportamiento humano, identificando las bases biológicas y los procesos involucrados en el mismo, para comprender la relación del comportamiento humano en función de sus características, desde lo biológico, psicológico y social; en pro de la salud física y mental a nivel individual como comunitaria. Competencias del curso: 1. El estudiante conoce las bases y fundamentos biológicos como parte del sistema nervioso y endocrino. 2. El estudiante comprende los principios y aplicaciones de la Psicobiología como parte de la neurociencia en relación con el comportamiento humano. 3. El estudiante reconoce los hábitos saludables y la aplicación de psicofarmacología como elementos importantes para prevención de enfermedad individual y comunitaria en la promoción de la salud mental.

la la

4. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje utilizando diferentes fuentes documentales, dispositivos y mediaciones tecnológicas.

3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades/temas 1. Unidad 1.

Recursos educativos requeridos 

Célula

Psicobiología: Bases biológicas de la conducta.

Estrada, N., Maulini, L., Montenegro, R., & Murialdo, R. (2006). Biología humana. Recuperar de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 65 a 80. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=68&docID=3192454&tm=1539272366196  Neurona Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N., Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2014). Fundamentos de psicobiología (2a. ed.). Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 141 a 152 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=142&docID=4183921&tm=1539211001411  Sinapsis y Neurotransmisores Ira, F. S. (2014). Fisiología humana (7a. ed.). Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 167 a 183 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=185&docID=3429653&tm=1539211150787  Sistema Nervioso Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N., Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2014). Fundamentos de psicobiología (2a. ed.). Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 275 a 278 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=276&docID=4183921&tm=1539211288338 García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 24 a 38 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=35&docID=3229483&tm=1539211448329  Sistema Endocrino Ira, F. S. (2014). Fisiología humana (7a. ed.). Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 292 a 294 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=310&docID=3429653&tm=1539211733360 Maulini, L., Montenegro, R., & Estrada, N. (2006). Biología

humana. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 200 a 207 y 210 a 222. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=202&docID=3192454&tm=1539272537954 OVI - Sistema Nervioso Rodríguez Cuartas, L. (27,11,2018). Sistema Nervioso. [Archivo de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/22257 2. Unidad 2. Psicobiología y sus Aplicaciones

 Generalidades de la Psicobiología. Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N., Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2014). Fundamentos de psicobiología (2a. ed.). Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 17 a 22 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.a ction?docID=11126206&ppg=15  Psicobiología del estrés Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N., Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2010). capítulo 6: Estrés: interacciones entre el sistema neuroendocrino e inmunitario. Fundamentos de psicobiología. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538. Pág. 582 a 603 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=583&docID=3207335&tm=1538598972542  Psicobiología de la depresión Cruzblanca Hernández, H., Lupercio Coronel, P., Collas Aguilar, J., & Castro Rodríguez, E. (2016). Neurobiología de la depresión mayor y de su tratamiento farmacológico. Salud Mental, 39(1). Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.17711/SM.0185 -3325.2015.067 Pág. 47 a 58.

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login? url=http://search.ebscohost.com/login.aspx? direct=true&db=a9h&AN=112828820&lang=es&site=eds-live

Psicobiología de la ira, de la violencia y la agresividad, y de la sexualidad. Muntané, M. D. (2012). La maté porque era mía: psicobiología de la ira, de la violencia y la agresividad, y de la sexualidad. Madrid, ES: Ediciones Díaz de Santos. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 59 a 72 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?docID=3219719&ppg=4 

 Aplicaciones de la Psicobiología: atención plena Bresó, E., Rubio y Gabriela, M., & Andrini, J. (2013). La Inteligencia Emocional Y La Atención Plena (Mindfulness) Como Estrategia Para La Gestión De Emociones Negativas. Psicogente, 16(30). Pág. 439 a 450. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login? url=http://search.ebscohost.com/login.aspx? direct=true&db=a9h&AN=116363874&lang=es&site=eds-live OVI - Psicobiología y sus Aplicaciones Rodríguez Cuartas, L. (22,11,2018). Psicobiología y sus aplicaciones. [Archivo de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/22256  Salud y Adolescencia 3. Unidad 3. Salud Mental y Recalde, M. M. (2011). Salud y adolescencia (2a. ed.). Psicofarmacología Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 43 a 47. Pág. 52 a 55. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=54&docID=3216489&tm=1538606789726 

Educación para la salud y calidad de vida

Perea, Q. R. (2018). Educación para la salud y calidad de vida . Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 25 a 34. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=1&docID=5426000&tm=1538607382963 Psicofarmacología, terapias psicológicas y tratamientos combinados Fernández, T. A. (2010). Psicofarmacología, terapias psicológicas y tratamientos combinados (i): utilidad comparada en los trastornos mentales. Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 10 a 16 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader. action?ppg=16&docID=4735118&tm=1538607663370 

OVI - Salud Mental y Psicofarmacología Rodríguez Cuartas, L. (22,11,2018). Psicofarmacología. [Archivo de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/22258 Recursos educativos adicionales para el curso:  Charles Darwin: su legado para la Psicología. Gutiérrez, G. (2009). Charles darwin (1809-1882): su legado para la psicología. universitas psychologica, 8(1):247-253, 2009. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 3 a 8 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action? ppg=2&docID=3197082&tm=1539212163094  Evolución del modelo cognitivo de la depresión Beck, A. T. (2008). Evolución del modelo cognitivo de la depresión y sus correlatos neurobiológicos. American Journal of Psychiatry - Edición Española, 11(10). Pág. 605 a 613. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?

url=http://search.ebscohost.com/login.aspx? direct=true&db=zbh&AN=36235114&lang=es&site=eds-live  Reflexiones sobre Calidad de Vida Palomino, V. B., & López, P. G. (2006). Reflexiones sobre la calidad de vida y el desarrollo. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 172b a 185 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action? ppg=15&docID=3172569&tm=1539209664407

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: Se propone como estrategia pedagógica el Aprendizaje Basado en Tareas (Richards, 2010), el cual se centra en el uso de tareas como el núcleo central de la planeación y proceso para llevar al aprendizaje, con actividades orientadas a la elaboración de un producto real y auténtico, que tienen significado y enfoque central en pro de lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados en un tiempo determinado. En este proceso el docente monitorea el proceso de aprendizaje, es decir, va al lado como observador y guía para el logro de los objetivos propuestos, permitiéndole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interacción con los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea. La elaboración de la tarea se realiza en tres fases llamadas: Pre-tarea: en este momento se requiere hacer una introducción al tema para que el estudiante arme el andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea: conocimientos, estrategias, y actividades (presentación de imágenes que se refieran al tema). Ciclo de la tarea: en este espacio se realizan actividades individuales, dándole a cada estudiante la posibilidad de expresarse haciendo énfasis en la importancia de tener un producto claro, organizado y preciso. Post-tarea: se hace entrega de un producto, el cual permite socializar y compartir realidades o intercambiar información. En este sentido, para cada fase del curso se proponen actividades organizadas y estructuradas, de tal forma que promuevan y faciliten el aprendizaje autónomo,

significativo y colaborativo en los estudiantes.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Seman a 1y2

Contenidos a desarrollar Reconocimiento del curso

Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Pre-tarea - Presaberes del curso Desarrollar la actividad en línea - Quiz (presentación individual). Disponible en el entorno de seguimiento y evaluación. 3 a la 6 Psicobiología: Bases Ciclo de la tarea 1 -Proceso Nervioso Responder y debatir con argumentos las biológicas de la conducta. preguntas reflexivas formuladas por el tutor Célula, Neurona, Sinapsis en el foro de aprendizaje colaborativo y Neurotransmisores, Sistema Nervioso, Sistema (presentación Individual). Endocrino Elaborar dibujos a mano y desarrollo de preguntas de la guía (Presentación individual - Se entrega en el entorno de seguimiento y evaluación). 7 a la 10 Psicobiología y sus Ciclo de la tarea 2 - Conceptualización Aplicaciones. Responder y debatir con argumentos las Generalidades de la preguntas reflexivas formuladas por el tutor Psicobiología, en el foro de aprendizaje colaborativo y Psicobiología del Estrés, compartir el ejercicio de atención plena Psicobiología de la (presentación Individual). depresión, Psicobiología de la ira, de Elaborar mapas conceptuales y video la violencia y la (Presentación individual – Se entrega en el agresividad, y de la entorno de seguimiento y evaluación). sexualidad, Aplicaciones de la Psicobiología: atención plena

11 a la 14

Salud Mental y Psicofarmacología: Salud Mental y Calidad de Vida Psicofarmacología

Ciclo de la tarea 3 - Informe visita o entrevista Responder y debatir con argumentos las preguntas reflexivas formuladas por el tutor y la encuesta en el foro de aprendizaje colaborativo (presentación Individual). Compartir conclusiones de la actividad de salud mental (visita o entrevista) en el foro de aprendizaje colaborativo (presentación individual). Presentar el informe final grupal.

15 y 16

Unidad 1, Unidad 2, y Unidad 3

Realizar el ejercicio del simulador Biotk virtual, disponible en el entorno aprendizaje práctico (presentación individual). Post-tarea - Prueba objetiva cerrada POC – Examen final Respuestas a las preguntas planteadas en la actividad en línea.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. El estudiante es el actor principal de la UNAD, por eso su atención y bienestar es el objetivo principal de la universidad. Para brindar asesoría oportuna, pertinente, con calidad y calidez se han dispuesto los siguientes espacios de atención sincrónica y asincrónica: -

Webconferencia: Encuentros virtuales para la interacción de estudiantes y docentes. Se realiza una explicación sobre las guías de las tareas propuestas. Skype: Atención en línea para casos específicos académicos, en el curso se cuenta con una franja de atención a los estudiantes. Franjas de Atención en Centro – FAC: Atención a estudiantes por parte de los docentes en los centros de la universidad. Para ello, consultar la planeación de los encuentros en su respectiva zona.

Círculos de Interacción y Participación Académica y Social – CIPAS: Grupos de estudio que pueden formar los estudiantes, son orientados por un docente para comprender los temas de los cursos.

-

Acompañamiento asíncrono: - Atención en foros: Seguimiento al desempeño de los estudiantes y realimentación oportuna sobre los aportes de los estudiantes, así como, la solución de dudas e inquietudes. - Mensajería interna del curso y correo institucional: Respuestas oportunas a los mensajes enviados por los estudiantes ofreciendo solución a los temas planteados. Las fechas y horarios estarán disponibles en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número de semana

Momentos de la evaluación

2

Inicial

4

Intermedia

Productos a entregar según la estrategia de aprendizaje Pre-tarea - Presaberes del curso Respuestas a las preguntas planteadas en la actividad en línea Ciclo de la tarea 1 - Proceso Nervioso Participación individual en el foro colaborativo (responder preguntas reflexivas). Presentación individual de dibujos a mano y de las preguntas de la guía.

Puntaje máximo/5 00 puntos 25

Ponder ación/5 00 puntos 5%

16%

Ciclo de la tarea 2 Conceptualización

4

Intermedia

Participación individual en el foro colaborativo (responder preguntas reflexivas y ejercicio de atención plena).

24%

Presentación individual de mapas conceptuales y vídeo. Ciclo de la tarea 3 - Informe visita o entrevista Participación individual en el foro colaborativo (responder preguntas reflexivas y encuesta).

4

Intermedia

Participación en el foro colaborativo (conclusiones actividad salud mental – visita o entrevista). Presentación actividad de (Grupal).

2

Final

350

30%

del informe: Salud Mental

Realizar el ejercicio del simulador Biotk virtual, disponible en el entorno de aprendizaje práctico (presentación individual). Post-tarea - Prueba objetiva cerrada POC – Examen final 125 Respuestas a las preguntas planteadas en la actividad en línea. Puntaje Total 500 puntos

25%

500 %...