Tarea 3 Análisis ideológico, cultural y semiológico del texto PDF

Preview

Summary

Download Tarea 3 Análisis ideológico, cultural y semiológico del texto PDF

Description

Tarea 3 Análisis ideológico, cultural y semiológico del texto: Detrás de las líneas

Iris Yolanda Muñoz Salas código: 1096210771

Curso: Lectura Critica Código: Enqui Vidal

Tutor: 50019_11

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Licenciatura en matemáticas Noviembre 2020

Introducción

El presenta trabajo se muestra en primera instancia análisis de dos artículos visto desde los tres niveles de competencia de la Lectura Crítica, en donde comparamos similitudes y diferencias de un artículo a otro. Pasando primero por el nivel literal en donde identifica la información que se encuentra explícita en cada uno de los artículos, posteriormente se pasa al nivel inferencial en donde se hace reflexión sobre lo que se refiere en la información que no aparece literalmente en el texto; y por ultimo al nivel crítico en donde no solo se reflexiona de los artículos sino que se llega a un nivel más avanzado que es el análisis crítico.

Por último se presenta un análisis profundo a la lectura Cassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión e identificar los cuatro factores hacia la comprensión crítica de los ciudadanos y con esa información se presenta un video

Objetivos

General: Analizar de manera critica las intencionalidades que el autor quiere dar a conocer, y la incidencia que presenta lo escrito dentro de su experiencia social y cultural a partir de situaciones actuales del país.

Específicos: 

Analizar textos en los niveles de competencia de la Lectura Crítica: literal, inferencial y critico



Realizar un análisis a la lectura Cassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales de comprensión e identificar los cuatro factores hacia la comprensión crítica de los ciudadanos.



Utilizar herramientas para plasmar ideas principales mediante un video

Actividad 1: Rejillas de los 3 Niveles de Lectura crítica unificado de cada participante

Titulo

Articulo 1

Articulo 2

Por qué y cómo hacer Análisis de

La lectura crítica y su relación con la

Discurso

formación disciplinar de estudiantes universitarios.

Autor

Pedro Santander

Juan Pablo Díaz, Aníbal R. Bar, Margarita C. Ortiz

Datos

Es doctor en Lingüística por la Pontificia

Docente universitario. Profesor en

biográficos del

Universidad Católica de Valparaíso

Ciencias de la Educación.

autor

(PUCV) y licenciado en Comunicación

Universidad Nacional del Nordeste.

Social por la Universidad de Chile (Uch). Facultad de Humanidades-UNNE, Actualmente es director del Observatorio Argentina de Comunicación de la PUCV. Es profesor titular de la Escuela de

Docente Investigador. Doctor en

Periodismo de esa universidad, donde

Ciencias Cognitivas. Universidad

está a cargo de las cátedras de Teoría del

Nacional del Nordeste. Facultad de

Lenguaje y Metodología de la

Humanidades–UNNE, Argentina

Investigación. Sus áreas de especialización son el análisis de medios

Docente Investigadora. Magister en

y análisis de políticas públicas de

Epistemología y Metodología de la

comunicación en América Latina.

Investigación. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de

Humanidades-UNNE, Argentina Idea principal

Busca ser un aporte teórico y

Pretende identificar cómo se expresa

metodológico para quienes se enfrentan a la lectura crítica en estudiantes la tarea de realizar análisis del discurso.

avanzados de Ciencias de la Educación de una universidad pública Resistencia-Chaco, Argentina.

¿Cuáles son los Analizar discursos es una tendencia que

Recalcaron las perspectivas

hechos más

como indicábamos en la introducción ha

psicológica y didáctica de los

importantes?

logrado importante aceptación en las

procesos de enseñanza y de

Ciencias Humanas y Sociales. En

aprendizaje que devienen de la

lingüística se trata de un movimiento que

lectura, con el andamiaje del docente

en su origen dice relación con la

(Vygotsky, 1978) y el concepto de

necesidad de estudiar el lenguaje en uso,

generatividad como facilitador de

es decir, emisiones realmente emitidas

actitudes de lucha ante situaciones de

por lo hablantes, superando el principio

opresión (Erickson, 1974).

de inmanencia tan propio de la lingüística saussuriana, interesada en el sistema

La cátedra aparece como un espacio de formación de un equipo en

formal del lenguaje (llamado lengua), antes que en su uso real (el habla)

condiciones témporo-espaciales contextualizadas y situadas (Ferry,

Esta convicción de considerar útil leer los 1990; Souto, 1993; Ardoino, 1997), y discursos para leer la realidad social, se

no obstante la singularidad de cada

relaciona directamente con el ya

una, todas aportan a la red de

mencionado giro discursivo que plantea

significados y de sentidos desde las

una perspectiva nueva y alternativa a la

áreas que las conforman.

de la filosofía de la conciencia respecto de los objetos de estudio y la

Las aportaciones de contenidos, de autores y de cátedras en la formación,

objetivación de lo conocido. Podríamos promueven tanto la emergencia de decir que con el giro discursivo se pasa de un paradigma que ponía las ideas y la

determinados enfoques y teorías y sus referentes, como la elaboración de

introspección racional en el centro de la observación certera del mundo, a otro

múltiples visiones de lo educativo y el desarrollo del pensamiento crítico

que prioriza la observación y el análisis (Paul y Elder, 2005), rasgos de los discursos. Esto implica un cambio epistémico radical en la mirada científica.

distintivos de las carreras multiparadigmáticas. Éstas abordan el hecho educativo desde diferentes perspectivas teóricas, se vinculan con la enseñanza, y ponen énfasis en el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior como el pensamiento crítico

¿Cuál fue el

Propone una suerte de molde

Los estudiantes participantes

desenlace?

analítico que se puede seguir en términos

disponen de información actualizada

generales y en el cual la teoría guía la

sobre el campo disciplinar de

bajada a lo empírico. Así, mientras

referencia y ostentan una actitud de

mayor conocimiento tengamos de

apertura ante otros puntos de vista.

propuestas y modelos de análisis, de

Sin embargo, las dificultades

recursos y herramientas analíticas, de

observadas en este grupo de

categorías de análisis que han emergido

estudiantes avanzados se relacionan

en otras investigaciones, mayor será

con el manejo de estrategias de

nuestra creatividad y nuestra rigurosidad

análisis textual crítico, pues las

heurística. Por lo mismo, el necesario

utilizadas no son tales

conocimiento de la teoría social y

(reconocimiento de ideas principales

discursiva que se postula, requiere ser

y secundarias, ideas claves, entre

complementado con propuestas de la

otras), sino técnicas para la

lingüística y de la semiótica, para así

organización del texto, previo a su

interpretar y explicar la semiosis social.

lectura (Maglio y Luque, 2011).

De este modo, el afán epistémico clave, a

Los resultados sugieren la presencia

saber, entender la dinámica texto -

de ciertas características de lectura

contexto, relacionar lo discursivo con lo

crítica relacionadas con la formación

social, y comprender cómo los eventos

disciplinar, prevaleciendo las básicas

comunicativos se relacionan

por sobre las de orden superior. Se

dialécticamente con las estructuras

entiende que las últimas pueden

sociales, quedará mejor explorado.

desarrollarse fundamentalmente en el tramo final del nivel superior, como una suerte de tránsito hacia el pensamiento crítico. Se trata, entonces, de pensar las cátedras como

escenarios y dispositivos de aproximación al entramado del campo disciplinar de formación, enseñanza y aprendizaje (Sanmartí, 2012). (comparar)

Es altamente probable (a menudo

Se destaca el valor del vínculo del

Semejanzas de

deseable) que ya en la formulación del

poder con los hechos sociales, como

Argumentos

problema de investigación (lo que

cuestión de acceso al bien cultural

incluye la pregunta de investigación,

(educación) y “a la capacidad de

objetivo o hipótesis) aparezcan y se

transformar a otros y a uno mismo”

expliciten dichos conceptos. En el ámbito Acerca de lo político y el poder del AD, por ejemplo, nociones como las muestran la autonomía de los de poder, estructura social, ideología, hegemonía, etc., suelen ser empleadas

estudiantes, quienes reconstruyen las ideas (Cassany, 1993) y emiten

con frecuencia. Lo que motiva muchos análisis es precisamente la curiosidad por

juicios y valoraciones (Sánchez y Marín, 2010). Estas habilidades, de

explicar el modo en que la ideología, la relacionar ideas no explícitas en los estructura social, la hegemonía u otras nociones como esas se manifiestan en los

textos y de utilizar los contenidos aprendidos para interpretar los

discursos, por entender qué huellas dejan elementos del afuera en la producción

sentidos subyacentes en éstos —a diferencia de los hallazgos de

sígnica y cómo todo ello se Peronard et al. (1998)—, revelan su interrelaciona. condición de seres históricos que

observan y analizan las transformaciones del mundo (Manuel, 2010). (Contrastar)

No existe la técnica para hacer el análisis. Lo que dicen los estudiantes para

Diferencias de

Esta afirmación puede provocar cierta

mejorar su lectura crítica efectos de

Argumentos

confusión o desazón, pero es así. Lo que

mejorar la lectura crítica, los alumnos

existe son muchas propuestas de análisis

manifestaron que se centrarían en:

de diversos autores frente a diferentes a)La profundización del conocimiento problemáticas y motivaciones. Por experiencia he visto que los estudiantes

del contenido.

suelen tener la esperanza de encontrar en b)El uso de un método. algún libro las indicaciones exactas que le digan cómo analizar su corpus. Sin embargo, ocurre que, en primer lugar, en

c)El trabajo conjunto contenidométodo.

los discursos -sean de naturaleza

d)El desarrollo de una actitud de

lingüística o semiótica- mucho puede

compromiso.

variar: lo que en un texto puede ser muy significativo, en otro puede ser irrelevante. En segundo lugar, el análisis es muy dependiente de nuestro objetivo general o de nuestra hipótesis. Al estar orientado a probar la hipótesis o a cumplir el objetivo general, el tipo de

Los testimonios destacaron la incorporación gradual de perspectivas, de teorías y de conceptos para profundizar el conocimiento del contenido disciplinar del campo de

análisis también puede sufrir fuertes

incumbencia, como estrategia para

variaciones de caso en caso

desarrollar el pensamiento crítico: “Profundizar en las lecturas que nos brinda la carrera y […] otras fuentes para sacar algunas ideas en limpio”

¿Qué

La convicción de considerar útil leer los

La lectura ha sido asimilada a lo que

informaciones

discursos para leer la realidad social, se

genéricamente se conoce con el

que conoces se

relaciona directamente con el giro

nombre de cultura académica. Una

relacionan con

discursivo que imposibilita la relación de

cultura que permite reconocer que en

el tema tratado

un concepto con su significado sin la

las prácticas de lectura, pero también

en el artículo?

previa participación de un análisis del

de escritura, se materializan

lenguaje, es decir, es un giro a la filosofía relaciones de saber-poder-verdad, del lenguaje; además de plantear una

como puede evidenciarse en las

perspectiva nueva y alternativa a la de la

tensiones que están presentes en la

filosofía de la conciencia respecto de los

formación universitaria.

objetos de estudio y la objetivación de lo conocido. Se puede decir que con el giro discursivo se pasa de un paradigma que ponía las ideas y la introspección racional en el centro de la observación certera del mundo, a otro que prioriza la observación y el análisis de los discursos. ¿Qué relación

Al unir el lenguaje (en su sentido amplio, Respecto del lector crítico en acción,

existe entre una que incluye toda gestión de símbolos más

son pocos los estudiantes que dan

y otra idea

allá de las palabras) con la vida en

cuenta de un análisis profundo del

planteada?

sociedad, obtenemos los discursos. Éstos

texto apelando a marcos conceptuales

constituyen unidades con significado

y a perspectivas teóricas, así como a

completo. Un discurso es más que una

su transferencia a situaciones de la

colección de frases. Incluye, como

realidad cotidiana, manifestando la

veremos, ideología, cultura, contexto

capacidad de pensar en explicaciones

complejo. Los discursos son compendios

alternativas, y también la de construir

que transmiten significados y proponen

posiciones propias en la elaboración

comportamientos sobre asuntos que

de su discurso.

pueden ser muy específicos o muy generales. ¿Cuál es la

Considerar útil leer los discursos para

Estudios como éste son necesarios

Intención

leer la realidad social, se relaciona

para informar a la comunidad

comunicativa

directamente con el ya mencionado giro

educativa sobre la importancia de

del autor?

discursivo que plantea una perspectiva

desarrollar esta habilidad en

nueva y alternativa a la de la filosofía de

profesionales de la educación capaces

la conciencia respecto de los objetos de

de develar lo subyacente en un texto,

estudio y la objetivación de lo conocido.

desnaturalizar hechos y situaciones

Podríamos decir que con el giro

cotidianas, interpelar posiciones

discursivo se pasa de un paradigma que

propias y ajenas en los discursos

ponía las ideas y la introspección racional educativos. Dichas habilidades en el centro de la observación certera del

posibilitarían futuras prácticas

mundo, a otro que prioriza la observación educativas, acordes con la necesidad y el análisis de los discursos. Esto

de formar ciudadanos críticos y

implica un cambio epistémico radical en

participativos.

la mirada científica. ¿Qué clase de

Analizar los discursos que circulan en

Podría pensarse que los estudiantes

argumentos

nuestra sociedad se ha constituido en un

que evocaron las cátedras mostrarían

presenta el

objetivo importante y en una clara

mayor grado de criticidad, dado que

autor?

tendencia de las Ciencias Sociales y

éstas no involucran sólo los

Humanas. Ello tiene mucho que ver con

contenidos o conceptos implicados en

la valoración epistémica del lenguaje y la ellas, sino también la ideología de los importancia teórico-metodológica que

docentes, las interacciones

han adquirido los estudios del discurso,

pedagógicas, las posiciones de autores

en el marco de lo que se conoce como el

y otros componentes de índole

Giro Lingüístico

compleja que se intersectan en el marco de la organización y de la

En ese contexto, el Análisis del discurso planificación de una materia del plan se ha consolidado como una útil y de estudio. Por su parte, la referencia recurrida herramienta de análisis, con

exclusiva a contenidos sólo vincula

potencial heurístico importante. La posicionamientos de autores con pregunta de cómo se analizan textos se ha

nociones del programa de la cátedra,

vuelto una cuestión central para las lo que supone un pensamiento menos metodologías de las ciencias sociales, complejo o menos crítico que aquel tanto por la importancia teórica que ha

que puede denotar esos mismos

logrado la noción de discurso, como por

componentes en el marco de la

la toma de conciencia que se ha adquirido asignatura. Por último, los que sólo ante el hecho de que la mayoría de los

mencionaron autores, tendrían una

investigadores, tarde o temprano, se

idea más dogmática del conocimiento

enfrentan a textos, o a signos de diversa

validado, quedando pegados a la

naturaleza (no necesariamente

ideología del otro y sin mostrar un

lingüísticos), que requieren

espíritu crítico al examinar el texto

ser leídos para su correcta interpretación.

dado.

Y esa lectura exige análisis. ¿Cuál es la

La actitud de la autor es instruir y

La actitud del autor es un tanto

actitud del

reafirmar la concepción activa y

comparativa , busca pues busca

autor?

realizativa del discurso: no olvidemos

comparar habilidades de lectura

que también la opacidad es una parte

crítica identificadas en el análisis

inherente del lenguaje y de la producción textual y en la interpretación global; sígnica en general. Nos encontramos

asimismo, en la identificación de las

entonces con dos importantes

intenciones del autor y el

consideraciones que justifican y explican

reconocimiento de fuentes de

el análisis de los discursos que se

autoridad.

producen y circula...