TEA, conductas desadaptativas PDF

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Extraido del curso de verano de UNED de las Islas Baleares. 2018...

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T5, tecnicas para disminuir conductas desadaptatvias en repertorio TEA El castigo Procedimientos para aumentar la fuerza d ella conducta: ref.pos—porque quiere, entreno de recompensa ref.neg---porque no quiere, entreno de escape/evitacion Primero hay que determinar que conducta quiere eliminarse, es decir definir cual es el comportamiento aproiado, NO siendo el inapropiado si se porta mal, no hace caso o molesta. Un comportamiento es inaproiado cuando no sigue los parametros tipicos de otros niños, como topografi, duracion, intensidad o frecuencia. Para disminuir la fuerza de conducta empeamos castigo positivo, cuando ante un proceso, formado por contexto-respuesta—reforzador.Las variables de este castigo determinan la efectividad del castigo.Son: Intensidad del estimulo adversivo, a mayor intensidad mas eficacia de supresion, pudiendo llegar a suprimirse totalemte, esa rapidez puede provocar que la conducta reaparezca por falta de contacto con la estimulacion adversiva. Inmediatez y demora en el estimulo adversivo, a mas inmediates mayor eficacia. Cambios graduales en la intensidad del estimulo aversivo Empezar por una baja e ir aumentndoreduce la efectividad, el individuo se habitua y no lo percive (habituacion), mientras que el contacto con una estiulacion intensa aumenta la efectividad futura (sensibilacion). Experencia previa, mayor exp. Menos eficaz los castigos. Existencia de una conducta alternativa reforzada la presencia de otros reforzamineto positivos en la conducta mas fuertes que el castigo. El gato que sube a la encimera porque hay comida y le pego. El lloro de un niño y el padre da cariño cuando llora. Manipulaciones motivacionales, reducir una conducta al conocer el estado

de privacion que la produce. Cambiar la comida de la encimera del gato por una mejor en su cuenco. EFECTOS NO DESEABLES del castigo se debe limitar el castigo a ciertas situaciones: 1.Al confundir topografia con funcion, ya que los castigos que se impone en la sociedad son ref, neg secundarios., su aplicación no asegura su fncion porque desconocemos hasta que punto esa consecuencia es aversiba para el sujeto. 2.Cuando la conducta de castigar se rfeuerza demasiado, cuando se refuerza el que lo aplica.Si una consucta determinda es muy probable el resto de alternativas se hace muy pocos probables, tenemos menos repertorio ya que debemos aplicar uno muy fuerte. 3.Exposicion a eventos aversivos puede generar ansiedad, neurosis y agresion, el miedo al castigo puede generar ansiedad o agresion si volvemos al conteto que lo genero, aun sin estar presente el que aplico el reforzamiento. 4.Puede producirse redostribucion no prevista de la conducta 5.Conduca masoquista, estar privado de un reforzador y solo tienes acceso si se castiga una conducta, si el reforzador es lo suficiente intenso y el castigo no , se aumenta la probablidad de hacer la conducta 6.Circulo vicioso, En un Ref. Neg, hace que desaparezca un elemnto aversivo, ante una reprimenta me autolesiono y desaparece la reprimenda.Otra seria … educador—sutolesion—reprimentda--autolesion asi en circulo. ALTERNATIVAS AL CASTIGO Aunq es muy eficaz puede llevar efectos adversos, otras tecnicas existen pero no son tan faciles de aplicar, requieren de mayor informaion y un analisis para identificar el contexto que lo genera y la consecuencia del control sobre la respuesta. El objetivo seria romper esta cadena en algun punto.Ejemplos: Entrenamiento por omision (castigo negativo) Retirar el reforzador postitivo si emite la conducta.Tambien funciona como castigo negativo la demora en la aplicación del reforzador positivo.El efecto de este es muy lento., y requiere ser sistematico para aplicarlo.

Extincion Romper la contingncia positiva que mantien la aparicion de la respuesta, hay que localizar el reforzador y evitarlo, suprimiendose la conducta con el tiempo.Es normal al inicio de la extincion que se dispare la tasa de conducta al principio, porque quiere obtener el reforzador, generando frustracion, una vez con el tiempo se empezaa areducir la conducta aunque puede generar otras conductas, porque el comportaminto se redistribuye, es decir varia ante una privacion, no se reduce el estado motivacional. Un ejemplo un niño enclase que hace reir a los otros alumnos, si lo saco de clase no rompe la relacion entre los niños y el niño. Toda extincion puede volver en cualquier momento ya que la extincion es un aprendizaje que sustituye a otro. Habria que tener cuidado con : Los cambios de contexto.Tratar fovias en el despacho las puede extinguir pero volvera fuera del mismo. El paso del tiempo sin contacto con el estimulo de control, puede hacer que reaparezca cuando vuelva. La presentacion de un estimulo novedoso. Modificaciones motivacionales Si el reformador es primario podemos usar: -Saciedad, habituacion. -Contracondicionamiento(identificado el reforzador se empareja con estimulos aversivos, no la conducta, ejemplo tecnicas para reducir consumo alcohol otabaco en los 80 , eran farmacos que provcaban nauseas al consumirlos, debalua el reforzador es decir el tabaco o alcohol, el problema era que el tabac o o alcohol no es el unico reforzador ya que e propio sabor es aversivoesta asociado a otros elementos apetitivos, como perder vergüenza, contextos sociales mas maduro). -Contraste conductual negativo, si consigues reducir la conducta en intensidad o duracion, ejemplo, si te eumentan el sueldo todos los años, y uno te lo suben menos y a otra persona que entra ese año, uno sera un reforzador y otro un castigo. Reforzameinto conductas alternativas Si no podemos ninguna de las anteriores, se puede usar esta.Castigar cuando un niño hace una conducta o reforzar otra que es la adecuada. Usaremos el entrenamiento de comunicación funcional ecf, los niños lloran siempre al principio hasta que adquieren mandos reforzados por las

consecuencias especificas. Este EVF es un DRO en el que la alternativa es reforzada vervalmente, ya sea vocal o getual. DRO es refo de conducta alternativa. Es eficaz en conductas como estereotipias, autolesiones, agresiones, conductas sexuales inapropiadas, conductas disruptivas. Procedimient basico; 3 fases: 1.Identificar la conducta y los antecedente que lo controlan 2.Eleguir una conducta verbal socialmente aceptable y reasignando el reforzamiento . 3.Entrenamiento de generalizacion. A tener en cuenta, al conducta verbal debe requerir menos coste esfuerzo que la que se quiere suprimir.Con mayor probabilidad se elige la conducta menos costosa. Debe ser facilmente reconocible para los educadores para favorecer el mejor reforzamiento continuo. Aunque la conducta vocal deberia ser la opcion preferida, puede ser necesarias otras conductas gestuales.Es importante la demora e el reforzador. El entrenamiento debe ser progresivo y pasando a contextos naturales. Tratamiento de estereotipia. Es una conducta excesiva reforzada por la estimulacion del propio organismo (autoestimulacion). Este reforzamiento se entiende : A. de manera negativa , para escapar de la saturacion exogena que experimenta. B.O de manera positiva , en situciones en las que la estimulacion exogena es reducida. Variso estudios demuestran el us de conductas alternativas reduce las conductas estereotipicas.Ejemplo, Rindal 2002, entreno con dos tecnicas, una “manos abajo” para inducir una conducta incompatible y otra la omision de una actividad altamente reforzante para le niño cuando empezaba el aleteo, quitar estimulo. Las dos fueron eficaces , ambas basadas en un reforzamiento negativo, la primera se suprimia solo ante la presencia del educador, y la segunda mostro. Se recomienda el uso de reforzadores negativos unido a EVF.

Otros experimentos, Britton y Cols 2002, intervinieron intentando suprimir estas, optando con privar a los niños de ciertas actividades altamente reforzantes y permitir acceso cuando empezaben las etereotipias. Esto fue eficaz con una redccion de la duracion de la estereotipio pero un aumento en la frecuencia de estas. Longano y Greer 2016, la adquisicion de nuevos reforzadores secundarios, como libro o nuevos juguetesreducen la frecuencia de las estereotipias. Se le dan otros reforzadores. Tiene similitudes con la terapia ocupacional, en las que se reducen las desadaptativas y auemntan otras. CONCLUSION Idetificar que conductas en criteros de guncionalidad y nomrlaidad. Reducir al maximo el castigo positivo y estimulacion aversiva. Realizar un analisis funcional tratamiento individualizado sin diagnosticos anteriores, para comprender las variables que hacen aparecer la problemática....