Tema 2. La expresión oral PDF

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Temas de Palma Peña...

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TEMA%2:%LA%EXPRESIÓN%ORAL% ! Hasta!hace!aproximadamente!20!años!la!expresión!oral!en!la!escuela!prácticamente!ni! se!trabajaba.!Se!trabajaba!sobre!todo!la!comprensión!lectora!y!expresión!escrita,!pero! rara!vez!se!trabajaba!la!expresión!oral.!Hoy!somos!conscientes!de!que!hay!que!trabajar! todas!las!destrezas.!! Es!muy!importante!trabajar!la!expresión!oral!porque!hoy!enseñamos!la!lengua!desde!un! punto! pragmático,! es! la! destreza! que! más! utilizamos;! ya! que! es! un! 70%! de! la! comunicación.! Por! ello,! aprender! a! manifestar! por! expresión! oral! es! de! vital! importancia.!En!el!aspecto!profesional!utilizamos!comunicación!oral,!ya!que!la!mayoría! de!las!clases!se!dan!con!lenguaje!verbal.!Además,!en!el!aspecto!personal!la!utilizamos! en! la! mayoría! de! ocasiones.! Mediante! la! comunicación! expresamos! los! sentimientos! positivos! y! negativos.! Además,! podemos! observar! como! una! persona! cambiando! el! discurso!puede!transformar!una!realidad.!! En!la!mayoría!de!las!ocasiones!los!actos!de!habla!nos!sirven!para!ejecutar!acciones.!Un! acto!de!habla!conlleva!un!compromiso!claro;!son!acciones!y!manifestaciones.!Por!ello,! debemos! cerciorarnos! que! lo! que! hemos! expresado! ha! sido,! justamente,! lo! que! ha! comprendido! la! otra! persona! y! si! esto! no! es! así,! se! produce! una! ruptura! en! la! comunicación;! la! comunicación! deja! de! ser! competente.! Debido! a! esto! es! muy! importante!aprender!a!expresar!bien!lo!que!quiero!decir.!La!comunicación!tiene!varios! componente:!los!aspectos!verbales!y!los!aspectos!no!verbales!(lenguaje!gestual![kinesia]! y! lenguaje! corporal! [proxemia]).! A! través! del! tono! y! la! entonación! el! mensaje! que! emitimos!tendrá!un!significado!u!otro.! La!primera!comunicación!del!hombre!es!oral,!todas!las!comunidades!lingüísticas!tienen! comunicación!oral!y!no!escrita,!solo!algunos!tienen!esta!última.!Esto!demuestra!que!es! la!comunicación!más!importante!de!todas.!Lo!más!importante!que!se!trabaja!en!esta! destreza!es!el!hablar!y!el!comprender!(ambas!son!muy!importantes).!Los!malentendidos! pueden!producirse!porque!el!emisor!no!se!ha!expresado!bien!o!porque!el!receptor!no! ha!escuchado,!y!para!entender!lo!primero!que!hay!que!hacer!es!escuchar.! Asegurar%al%alumnado%el%aprendizaje%de%habilidades%necesarias%para:!Hay!que!hablar!y! entender! y,! después,! leer! y! escribir.! Debemos! asegurarnos! de! todas! las! habilidades! lingüísticas,!orales!y!escritas,!que!el!alumno!necesita!para!su!aprendizaje!funcional,!no!

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superficial!(aprendemos!todos!los! elementos!necesarios!para! utilizarlos!en!diferentes! ámbitos).! ! Observamos! y! trabajamos! los! procesos! y! los! alumnos! para! trabajar! esos! conceptos.! Modelo%clásico:!Enseñanza!formal,!aprender!normas,!gramática,!sintaxis,…! Modelo% centrado% en% USO:! Aprender! el! uso! real! en! cada! uno! de! los! contextos! y! situaciones.!Dependiendo!de!la!situación!adecuo!mi!modo,!dependiendo!el!destinatario! hablaré!de!una!manera!o!de!otra!diferente.!! Ambos!modelos!no!son!incompatibles,!ya!que!no!desvinculamos!uno!de!otra.!Cuando! me!tengo!que!expresar,!ya!sea!formal!o!informal,!siempre!voy!a!necesitar!elementos! normativos!o! lingüísticos.!Nunca! podemos!olvidar!que! hay!unas!normas,! si!las! olvido! nunca!podre!tener!un!uso!funcional!de!la!comunicación.!Cuanto!más!vocabulario!tienes! más! fácil! será! expresar! algo! con! las! palabras! que! necesitas,! si! tienes! más! dominio! lingüístico!te!expresas!mejor.!Antes!se!quedaban!en!la!enseñanza!normativa!y,!ahora! nos! centramos! más! en! su! uso.! Por! lo! tanto,! debemos! ser! capaz! de! enseñar! un! aprendizaje! funcional,! para! saber! usar! la! lengua! y! que! no! olvide! el! desarrollo! de! un! conocimiento!del!propio!uso!lingüístico.! La% competencia% comunicativa% que% comprende% la% competencia% lingüística:! usar! la! lengua!de!manera!consciente!en!múltiples!situaciones!y!con!finalidades!diversas.! Aprender%a%hablar:!Supone!aprender!el!código!lingüístico!oral!y!escrito,!y!usarlo!de!un! modo!reflexivo.!Incluye:!! •

Las!reglas!morfosintácticas!de!la!lengua.!

•

La!parte!léxico!semántica;!necesito!aprender!vocabulario.!

•

Tipos!de!textos!y!discurso;!Tipología!discursiva.!

•

Coherencia! y! cohesión! en! el! plano! textual;! un! discurso! es! coherente! si! está! organizado.!

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!Conocimientos!sociolingüísticos!de!uso:!registro,!situación!y!contexto,!etc;!uso! de!la!lengua!en!sus!contextos.!

•

El!lenguaje!no!verbal:!proxémica!y!kinesia.!

Evolución%del%lenguaje%oral:!Las!primeras!palabras!son!palabras-frase:!“papá”!y!sube!los! brazos.!Se! las!llama! así!porque! los!niños! con!solo! una!palabra,! más!el! contexto!y! los! gestos!interpretamos!lo!que!el!niño!quiere!decir.!El!aparato!fonador!del!niño!todavía!no! está!preparado!para!emitir!todo!lo!que!quiere!decir.!!A!los!dos!años!el!signo!negativo!de!

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la!cabeza!significa!“no”.!A!los!4!ó!5!años!construye!enunciados!simples:!“he!rompido”.! Cuando!llegan! al!centro!preescolar! los!niños!saben! hablar!lo!necesario! para!su!edad,! cuando!llegan!a!primaria!tienen!un!aprendizaje!reglado.!Los!que!poseen!un!nivel!social! más!amplio!asocian!el!lenguaje!del!profesor!con!mayor!rapidez.!! Diferencia%entre%lengua%oral%y%escrita:% •

Cauce!físico:!Compartimos!espacio!y!tiempo,!es!una!comunicación!presencial.!

•

Presencia/ausencia:! El! compartir! la! presencia! o! no! conlleva! diferencias! en! la! comunicación.!Hay!elementos!de!la!comunicación!que!estamos!compartiendo.!

•

Contexto:!Es!importantísimo,!al! compartir!el!contexto! también!hay!elementos! que! no! tenemos! que! explicar.! Cada! situación! de! comunicación! tiene! unas! características!propias.!

•

Interrupciones!en!el!lenguaje!oral:!sintaxis,!anacolutos(hablas!y!te!interrumpen! sin!acabar!la!intervención),!interacción,!etc.!

•

Instantánea,!más!espontánea:!Depende!de!la!tipología!discursiva.!Por!ejemplo,! en!una!conferencia,!ya!que!es!oral!pero!no!espontánea.!

•

Entonación,!gestos,!gesticulación,!etc.::!En!la!comunicación!escrita!son!suplidos! por!otros!elementos.!Por!esto!es!muy!importante!que!la!comunicación!escrita! sea!buena.!

Objetivos%generales:%% Ø Lograr! una! expresión! correcta:! Significa! tener! en! cuenta! los! elementos! que! contribuyen! a! ello! desde! los! ortológicos! pasando! por! los! morfosintácticos,! léxicos!y!semánticos!hasta!los!sociales.!! Ø Comprender!lo!que!escuchan!para!poder!interactuar.! Video:!La!meditación!favorece!la!atención!entre!otras!cosas.!Trabajarla!ayuda!a!atender! y! llegar! a! comprender! las! cosas! que! se! están! trabajando.! Si! no! hay! atención! no! nos! abrimos!a!nuevos!conocimientos.! Objetivos%específicos:% Ø Exponer! ordenadamente!las! ideas,!secuencias! espaciales!y! temporales:! Tengo! que! organizarme! en! como! voy! a! decir! las! cosas! y! en! qué! orden.! Siempre! un! discurso! se! ordena! de! lo! más! general! a! lo! más! específico! y! concreto.! Las! secuencias! espaciales! y! temporales! son! los! conectores! que! me! ayudan! a! estructurar!el!discurso.!

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4 Ø Saber!escuchar!con!atención!y!respeto!sin!acaparar!la!conversación.!Interactuar! más.! Ø Desarrollar!mecanismos!que!eviten!la!divagación:!Divagar!lo!que!significa!es!que! no!tengo!muy!claro!lo!que!quiero!decir,!ya!sea!por!diferentes!aspectos.! Ø Sintaxis:!Hay!que!trabajar!la!concordancia,!nexos,!estructuras.! Ø Transmitir!de!forma!coherente!ideas,!opiniones!y!conceptos,!siguiendo!un!orden! lógico:! Este! objetivo! está! estrechamente! ligado! con! el! primero.! Es! muy! importante!pararse!a!pensar!para!luego!saber!el!orden!lógico!que!he!de!seguir.!

Dominio%de%la%lengua%oral:% Como!técnica!de!expresión!oral!podemos!hablar!de!narración!y!descripción!(también!se! corresponde!con!el!texto!escrito),!conversación!(también!en!texto!escritos),!recitación! (se! trabaja! con! textos! líricos),! exposición(ayuda! a! mejorar! los! aspectos! ortológicos),! discusión!y!debate,!coloquio!(intercambio!de!argumentos!de!manera!respetuosa).! Para! conseguir! los! objetivos! anteriores! es! muy! importante! realizar! un! ejercicio! sistemático!entre!todas!las!técnicas!anteriores.! ♦

Conversación:! Es! la! forma! más! espontánea! de! la! comunicación,! porque! las! conversaciones! generalmente! no! se! preparan.! Normalmente! intercambiamos! opiniones,! información,! contenidos,! emociones,! sentimientos,! proyectos,! ideas,! etc.!Generalmente!sucede!entre!iguales!aunque!también!existen!las!conversaciones! formales,! como! por! ejemplo! con! el! jefe,! ya! que! entre! nosotros! intermedia! un! estatus.! Cómo! y! qué! trabajar! en! la! conversación:! Orden! sintáctico! correcto,! exige! mantener!la! atención!y!escucha! para!ser! coherente!(no!perder! el!hilo),!hasta! los! ocho! o! nueve! años! hay! que! trabajarlo! sobre! asuntos! y! temas! de! su! nivel! con! espontaneidad!(más!adelante!hay!que!incluir!temas!que!posean!mayor!dificultad),! crear! un! ambiente! adecuado! para! la! exposición,! tiempo! más! o! menos! flexible,! conversación! guiada! (proponer! antes! los! temas! para! que! se! puedan! trabajar! de! antemano,! hay! que! estructurar! los! argumentos),! nos! sirve! para! corregir! errores! (fónicos,!gramaticales,!léxicos!y!semánticos),hay!que!trabajar!el!evitar!las!muletillas.! Por!último,!el!profesor!puede!pedir!la!aclaración,!explicación!o!resumen!del!tema,! es!mejor!no!hacer!preguntas!directas!y!evitar!preguntas!que!sean!perturbadoras.!

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5 Discusión%o%debate:!Llamamos!debate!cuando!existe!un!tema!donde!dialogan!dos! o!más!personas!y!razonando!puntos!de!vista!diferentes.!!El!el!debate!se!trabajan!las! cuatro!destrezas.! Tipos!de!debate:!! Mesa!redonda:!no!hay!un!oponente,!si!un!moderador!que!presenta!el!tema!

y! a! los! participantes;! pueden! ser! por! grupos!(6! ó! 7! personas).! Antes!de! empezar! un! debate! debemos! escuchar.! Se! ha! de! preparar! los! argumentos! (defensa! de! nuestra! posición!del!tema)!y!los!contraargumentos!(argumentos!para!rebatir!al!adversario)!pero! siempre! hay! que! exponerlo! de! manera! natural! y! espontánea.! Es! una! actividad! de! expresión!oral!donde!se!trabaja!mucho!durante!el!proceso!de!elaboración!por!parte!de! los! alumnos,! ya! que! tienen! que! buscar! información,! leer! lo! encontrado! de! manera! comprensiva,!luego!se!ha!preparado!un!borrador(!expresión!escrita)!y!por!último,!tiene! que!expresar!lo!escrito!y!escuchar!al!adversario.!!! Discusión!o!asamblea:!para!grandes!grupos.!Hay!un!ponente!que!presenta! los!puntos!principales.! Objetivos!que!trabajamos!mediante!el!debate:!Incrementar!la!capacidad!de! razonamiento! y! análisis! crítico! de! un! tema,! habituarse! a! recibir! críticas,! desarrollar! aptitudes! comunicativas! y! así! eliminar! bloqueos,! organizar! el! discurso! con! lógica,! habituarse!a!buscar!información!antes!de!emitir!un!juicio!u!opinión!y!suscitar!el!interés! por!temas!más!o!menos!polémicos.! Temas:!Es!importante!que!los!generen!los!propios!alumnos,!deben!adecuarse! al!nivel,!ser!respetuosos!y!que!sean!educativos!y!formativos.! Cómo!organizar!un!debate:!Lo!primero!que!tenemos!que!tener!claro!es!que! un!debate!no!se!utiliza!para!rellenar!hueco,!porque!sino!eso!no!es!un!debate.!Se!utiliza! para! enseñar! a! argumentar,! por! ello! necesita! ser! organizado! previamente.! ! Hay! que! señalar!el!tema!adecuado!y!fijar!unos!objetivos!adecuados!al!nivel;!uno!muy!importante! es! aprender! a! argumentar.! Es! necesaria! una! preparación! previa,! por! ello,! hay! que! seleccionar! fuentes! de! información! y! organizar! datos! (trabajamos! en! la! preparación! previa!la! comprensión!lectora! y!la!expresión! escrita!y! comprensión!y!expresión! oral).! Hay!que!repartir!los!papeles!entre!los!alumnos,!no!siempre!tienes!porque!defender!tus! propias!ideas,!ya!que!defender!una!opinión!diferente!a!las!nuestras!es!más!complicado.! Es!importante!que!haya!un!moderador!y!un!relator!o!secretario!(alumno!que!apunta!lo!

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que!sucede!y!los!argumentos!de!cada!uno.!Al!final!se!encarga!de!realizar!un!resumen!de! la!exposición).Hay!que!evitar!monopolizar!el!debate!por!algunos!alumnos!y!los!grupos! de!debates!deben!ser!de!tres!o!cuatro,!ya!que!más!el!relator!y!el!moderador!son!en!total! ocho! personas.! Se! debe! controlar! el! tiempo! para! que! ambos! equipos! tengan! igual! tiempo! sin! dejar! de! ser! natural,! las! intervenciones,! el! repartos! de! papeles! y! la! organización!del!debate.!Es!importante!corregir!los!errores!sin!interrumpir!para!evitar! la! fluidez! del! debate,! se! debe! hacer! al! final! del! debate.! Hay! que! moderar! las! intervenciones!inútiles!y!agresivas,!además!de!aclarar!los!errores!al!finalizar!el!debate.! Por! último,! se! tiene! que! evaluar! el! fondo! (argumentos! utilizados)! y! la! forma! de! participación!(adición,!entonación,!ritmo,...).! ♦

Coloquio:! La!diferencia! frente! al! debate!es! que! hablamos! alrededor!de! un! tema! pero! no! tiene! porque! haber! contraargumentos,! ya! que! al! principio! no! genera! controversia.!Debemos!trabajar!en!clase!un!coloquio!dirigido.!Los!participantes!del! coloquio!son:! un!moderador,! expertos!en! la!materia! (conferencia,!charla! previa),! personas!que!preguntan!sobre!el!tema.!Se!pueden!simular!en!clase,!siendo!ponente! un!niño!que!se!haya!preparado!un!determinado!tema.!Siempre!es!necesario,!para! que!haya!coloquio,!que!primero!una!exposición!por!parte!de!expertos.!Los!objetivos! deben!ser!incrementar!la!capacidad!de!análisis,!crítica,!síntesis!y!razonamiento!del! alumno,!y!formular!preguntas!sobre!un!determinado!tema.!

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Exposición:!Es!un!relato!oral!sobre!un!tema!ante!un!grupo!de!personas!(conferencia,! charla,…).! Dentro!de! la!exposición! vamos!a! trabajar!narración! y!descripción.! Hay! que! trabajar! estructura! y! forma! (facultades! lingüísticas),! así! como! contenidos! (facultades!!intelectuales).!!

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Modalidades:!! •

Explicación:!Exposición!de!un!tema!(profesor).!

•

Resumen:!Exposición!de!las!ideas!o!contenidos!principales!sobre!un!tema.!

•

Argumentación:!Exponer!con!orden!y!precisión!la!opinión!sobre!un!tema.!

Narración% y% descripción:! Son! dos! técnicas! apropiadas! para! trabajar! el! lenguaje.,! están!presentes!en!el!cuento.!Generalmente!en!los!argumentos!escritos!y!orales!se! van!intercalando.! ´ La! narración! consiste! en! un! relato! sobre! un! hecho! generalmente! fantástico,!aunque!no!siempre!tiene!que!ser!de!carácter!fantástico!(se!da!

!

7 en!la!literatura)!pero!en!esta!etapa!sí,!porque!se!trabaja!desde!la!fábula!o! cuento.!Se!pueden!narran!hechos! reales,!pero!normalmente!van!junto! a! descripciones.! ´ La! descripción! consiste! en! un! relato! que! refiere,! narra! relata,! detalla,! define!o!explica!un!objeto! o!hecho!real!o!posible.!La! descripción!pura!la! podemos!trabajar!mediante!una!fotografía!y!que!el!alumno!la!tenga!que! describir.! ´ Objetivos!y!características:! NARRACIÓN:%

DESCRIPCIÓN:%

Resaltar!una!idea!fundamental.!

Incrementar!la!precisión!en!la!expresión.! Favorecer!

la!

capacidad!

para!

la!

organización.!

Organizar!y!secuenciar!las!ideas.!

Captar!y!exponer!detalles.! Ejercitar!la!memoria!y!la!imaginación.!

Trabajar!la!memoria.!

Desarrollar!la!creatividad.!

!

Fomentar!la!afición!a!a!lecturas!creativas.!

Aumentar!conocimientos.! ! Se! centra! en! hechos! reales.! Estimula! el!

Cultiva!la!imaginación.!

estudio! descriptivo! de! las! cosas,! los! acontecimientos!y!los!hechos.! Presenta! y! describe! las! personas,! los!

Personifica!animales.!

objetos!o!los!animales!tal!como!son.!

Amplifica!o!explicita!el!relato.!

Relato!más!preciso,!conciso!y!concreto!

Puede! centrarse! en! los! sueños,! vida! interior,!aspectos!emocionales.!

las!

ideas;!

ejercitar!

la!

imaginación! y! la! memoria;! fomentar! la! lectura!de!relatos!creativos!y!fantásticos!y! desarrollar!la!creatividad.! !

! !

hechos! u! objetos! materiales,! realidades! más!o!menos!estáticas.!

Objetivos:! relatar! una! idea;! organizar! y! secuenciar!

Relata!y!observa!hechos!eternos,!describe!

Objetivos:!

practicar!

la!

precisión,!

expositiva! y! expresiva;! capacidad! de! organización! de! un! discurso;! aumentar! conocimientos;! cultivar! la! memoria;! observar!y!describir!detalles!y!desarrollar! el!estudio!para!desarrollar!conocimientos.!

!

8 ´ Temas:! TEMAS%NARRATIVOS:%

TEMAS%DESCRIPTIVOS:%

Cuentos!leídos,!escuchados!o!inventados.! Objetos!y!utensilios!reales,!conocidos!por! todos,!incluso!del!aula.! Leyendas,! películas,! obras! de! teatro,! Temas! relacionados! con! las! ciencias! temas!de!aventuras,!etc.!

sociales!(naturaleza,!medio!ambiente,!etc)! Partes! del! cuerpo,! personas,! paisaje,! personajes!históricos,!lugares,!etc.!

Ideas:%crear!una!historia!a!partir!de!una!o! Ideas:!realizar!la!descripción!de!un!objeto! dos! palabras;! relaar! un! cuento! al! revés,! concreto;! designar! un! campo! concreto! cambiando!la!historia,!los!personajes!etc;! dejan! libertad! de! elección! al! alumnos;! terminar!un!cuento!con!finales!diferentes;! describir!

un!

personaje!

histórico!

inventar! una! historia! con! animales! (Cervantes),etc.! personificados,!etc.%

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Recitación:!Es!un!relato!oral,! acompañado!de!gesto!de! un!texto!en! prosa!o!vers,! aprendido! previamente! de! memoria,! por! lo! que! se! utiliza! principalmente! para! ejercitar! la! memoria,! ya! que! ejercitándola! se! amplia.! La! recitación! nos! ayuda! a! trabajar!el!arte!de!hablar!y!no!debe!reducirse!solo!a!los!actos!de!fin!de!curso.!

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