TEMA 7 Conocimiento del Medio natural social y cultura, enfoque y características. PDF

Preview

Summary

Download TEMA 7 Conocimiento del Medio natural social y cultura, enfoque y características. PDF

Description

Tema 7 Educación Primaria

Emilio Morales González

TEMA 7

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO

DE

CONTENIDOS,

Y

LAS

COMEPTENCIAS

CRITERIOS

DE

BÁSICAS.

EVALUACIÓN:

OBJETIVOS,

ASPECTOS

MÁS

RELEVANTES. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

1

Tema 7 Educación Primaria

Emilio Morales González

INDICE DESARROLLO. 1.

INTRODUCCIÓN.

2.

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

3.

4.

2.1.

Enfoque.

2.2.

Características

2.3.

Propuestas de intervención Educativa

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 3.1.

Definición de CCBB.

3.2.

Aportaciones del área a su desarrollo de las competencias claves para el aprendizaje.

OBJETIVOS, CONTENIDOS, Y CREITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES.

5.

4.1.

Objetivos.

4.2.

Contenidos.

4.3.

Criterios de evaluación.

RELACIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

6.

COMENTARIOS FINALES.

RECURSOS. 7.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

8.

REFERENCIAS WEB.

2

Tema 7 Educación Primaria

Emilio Morales González

DESARROLLO.

1. INTRODUCCIÓN.

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. En las economías modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los factores más importantes de la producción. Las sociedades que más han avanzado en lo económico y en lo social son las que han logrado cimentar su progreso en el conocimiento, tanto el que se transmite con la escolarización, como el que se genera a través de la investigación. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural puede ayudar a los niños/as a comprender la realidad del mundo que les rodea y las transformaciones a las que está sometido. Los contenidos de esta área permiten conocer mejor la condición natural del ser humano, así como su interacción con su entorno natural y social. En la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en adelante LOMCE, en su artículo 17, se establece un objetivo vinculado con esta área que los alumnos al finalizar esta etapa debe de haber adquirido: h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. A continuación, y a lo largo del desarrollo del tema abordaremos el enfoque, las características y las propuestas de intervención educativa en la educación primaria del área de conocimiento del medio natural, social y cultural, así como los elementos que componen el currículo: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

3

Tema 7 Educación Primaria

2.

Emilio Morales González

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 2.1.

Enfoque. El currículo del área según recoge la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de

Educación, atiende al desarrollo evolutivo físico, sensorial y psíquico del alumnado de entre 6 y 12 años, periodo de las operaciones concretas en el que la experiencia personal y el contacto directo con la realidad adquieren su máximo protagonismo. De acuerdo con estas premisas, son tres las grandes finalidades de esta área: autonomía personal, socialización y adquisición de instrumentos básico, para comprender e interpretar las informaciones diversas sobre el mundo. Esta ley presenta el área de conocimiento del medio natural, social y cultural, como un área eminentemente experiencial. El eje dinamizador y conductor del área de Conocimiento del medio natural, Social y cultural en la Educación Primaria, como primera propuesta de intervención desde esta área, será la adquisición del saber reflexivo, que se debe materializar en unos planteamientos metodológicos acordes con el objetivo a conseguir. En el Decreto 103/2014 de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, en su artículo 3 y de conformidad con el artículo 7 del RD 126/2014 de 28 de febrero, marca como objetivos principales en relación a este área, los objetivos siguientes: •

conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incidiendo especialmente en lo relacionado con la Comunidad Autónoma de Extremadura.

•

conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Además, el mismo decreto, establece que los centros educativos incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente. Ahora, debido a la necesidad de conocer cómo se distribuirá el área de conocimiento del medio en la aplicación de la nueva LOMCE, destacaremos cómo se enmarcará dicha área en la nueva ley educativa.

4

Tema 7 Educación Primaria

Emilio Morales González

La Ley Orgánica 8/2013 del 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa y por consiguiente el Decreto 103/2014 de 10 de junio, distribuye las áreas del siguiente modo: •

Bloque de asignaturas troncales: se incluyen aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, para garantizar los conocimientos y competencias esenciales que permitan adquirir una formación sólida y continuar con el aprovechamiento de las etapas posteriores.

•

Bloque de asignaturas específicas: permite una mayor autonomía a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, así como para conformar su oferta.

•

Bloque de asignaturas de libre configuración autonómica: supone el mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o específicas.

El área de Conocimiento Natural, Social y Cultural establecido por la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación, es dividida por la LOMCE, y por consiguiente por el Decreto 103/2014 de 10 de junio, en dos áreas claramente diferenciadoras y pertenecientes al bloque de asignaturas troncales:

2.2.



Ciencias de la Naturaleza.



Ciencias Sociales.

características.

Las características del área de conocimiento del medio natural, social y cultural la reflejaremos en cada uno de los siguientes puntos: •

Planteamiento integrado: La organización del currículo remite a un planteamiento

contextualizado

e

integrado

por

las

interacciones

individuo/sociedad, medio físico/medio social, naturaleza viva/naturaleza inerte, y naturaleza/cultura, en sus dimensiones espacial y temporal, que parte de las experiencias directas o indirectas del alumnado. 5

Tema 7 Educación Primaria

•

Emilio Morales González

Experiencial: Respecto a las experiencias indirectas es necesario tener en cuenta el enorme peso que tienen, en la concepción personal del medio, tanto las escolares como aquellas que no tienen su origen en la escuela.

•

Constructora de conocimientos: A través de la recogida, selección y análisis de la información procedente de las fuentes tradicionales, de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y de los medios audiovisuales para obtener información.

•

Investigadora: A partir de actividades que impliquen un trabajo de campo.

•

Interdisciplinar: El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural engloba distintos ámbitos del saber, respeta la coherencia de cada uno de ellos, atiende a sus procesos específicos de aprendizaje y orienta los distintos saberes a contribuir a una mejor comprensión y explicación del conjunto de aspectos y dimensiones que constituyen el entorno humano.

2.3.

propuestas de intervención educativa.

Los métodos y técnicas de aprendizaje más apropiadas para los alumnos de 612 años en esta área estarán relacionados con la investigación a partir de problemas reales, con la observación y experimentación, con la percepción del espacio y del tiempo y su representación, así como con los recursos tecnológicos. El eje dinamizador y conductor del área de Conocimiento del medio natural, Social y cultural en la Educación Primaria, como primera propuesta de intervención desde esta área, será la adquisición del saber reflexivo, que se debe materializar en unos planteamientos metodológicos acordes con el objetivo a conseguir. De esta manera, las técnicas más habituales serán la recogida de muestras, la consulta de libros, prensa, documentos, enciclopedias multimedia, atlas interactivos, juegos de localización geográfica, búsquedas en Internet, uso de gráficos, mapas y otros medios de representación, manejo de aparatos sencillos reales o mediante simulación, de instrumentos de medida, de confección de maquetas, croquis, dibujos, de procedimientos para orientarse o localización en el mapa de agrupamientos humanos o hechos históricos estudiados, uso de líneas del tiempo o frisos cronológicos.

6

Tema 7 Educación Primaria

Por otro lado,

Emilio Morales González

según Julia Blández, (2005), “la actividad lúdica es un

recurso muy adecuado en esta etapa. Es necesario romper la aparente oposición entre juego y trabajo que considera este último asociado al esfuerzo para aprender y el juego como actividad ociosa”.

3.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 3.1.

Definición de competencias.

Las Competencias claves para el aprendizaje

se definen según la LOMCE,

artículo 2.c como “capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos”. C1. Competencia en comunicación lingüística. C2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3. Competencia digital. C4. Aprender a aprender. C5. Competencias sociales y cívicas.. C6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7. Conciencia y expresiones culturales.

7

Tema 7 Educación Primaria

3.2.

Emilio Morales González

Aportaciones del área al desarrollo de las competencias claves para el

aprendizaje. A continuación recogemos las competencias clave y la contribución que hace el área a cada una de ellas: -

Competencia en comunicación lingüística. Las ciencias naturales contribuyen de forma sustancial a esta competencia

porque la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de sus aprendizajes. La información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico u observar un fenómeno, exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en el área. Las ciencias sociales contribuye significativamente a fomentar y mejorar la comunicación y el diálogo en el alumnado, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis y por lo tanto el desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística.

-

Competencia digital.

El área de ciencias naturales incluye explícitamente los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. Y por otro lado, el área de ciencias sociales contribuirá al tratamiento de las tecnologías digitales se concretará en un área de libre configuración y ello posibilitará la inclusión de los contenidos que conducen a la alfabetización digital. Este conocimiento contribuirá al desarrollo de dicha competencia. Así, como la utilización del ordenador y sus múltiples posibilidades de uso educativo.

-

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

El área de Ciencias de la naturaleza y sociales incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa personal al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio. La planificación y gestión de proyectos de trabajo bien de forma individual o en equipo, contribuyen al desarrollo de esta competencia ya que implican transformar las ideas en acciones, 8

Tema 7 Educación Primaria

Emilio Morales González

elegir con criterio propio, ser creativo y emprendedor, mantener la motivación, ser crítico y mantener la autoestima y también obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos.

-

Aprender a Aprender Para que esta área de ciencias naturales contribuya al desarrollo de esta

competencia, deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. También el área de ciencias sociales contribuye mediante desarrollo de técnicas para tratar la información: la realización de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje.

-

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. El área de ciencias naturales contribuye de forma sustancial ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos y habilidades que permiten interpretar el mundo físico próximo. El área de ciencias sociales ofrece el uso de herramientas matemáticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática para la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, debe potenciar la interacción con el mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes integradores están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.

-

Expresión cultural y artística Esta competencia, con respecto al área de Ciencias Naturales, requiere los

conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales de Andalucía. La contribución del área de ciencias sociales a esta competencia se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio. Se incluyen contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la competencia. -

Social y ciudadana

9

Tema 7 Educación Primaria

Emilio Morales González

Las Ciencias sociales contribuyen a la comprensión de la realidad social en la que vive el alumnado, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, así como de la diversidad existente en ella.

4.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES. 4.1 Objetivos. Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseño y la

realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas y están formulados en términos de capacidades”. El currículo que establece la Ley Orgánica 8/2013 del 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa ( LOMCE), y establecida en su Real Decreto 126/2014 del 28 de Febrero, establece como objetivo de etapa relacionado con éstas áreas (Ciencias de la naturaleza, ciencias sociales), el h) conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. “En el área de ciencias naturales incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución a los diferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las consecuencias que resultan de los avances científicos”. (MEC, 2014a). Asimismo, en el área de Ciencias sociales, “se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva”. (MEC, 2014a).

4.2. Contenidos. Los contenidos, hacen referencia a los objetos de enseñanza-aprendizaje que los

objetivos

antes

enunciados

delimitan.

Los

contenidos

son

los

instrumentos/medios necesarios para el desarrollo de los objetivos educativos (Cesar Coll). 10

Tema 7 Educación Primaria

Emilio Morales González

. La Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, en su RD. 126/2014 de 28 de febrero, recoge una serie de bloques de contenidos tanto para Ciencias Naturales y Ciencias Sociales:

Bloques de contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza. (MEC, 2014a). Bloque 1: Iniciación a la actividad científica

Bloque 2:

La búsqueda de información, su organización, su exposición, su presentación clara y concisa, el uso adecuado de los medios y la realización y puesta en práctica de los conocimientos científicos.

Los órganos implicados en la realización de las funciones vitales, el

El ser humano funcionamiento de los mismos, las prácticas que ayudan a mejorar la y la salud calidad de vida y salud.

Bloque 3:

La estructura de los seres vivos desde las células hasta sus

Los seres vivos

sistemas así como sus funciones y características, el ecosistema, los niveles de clasificación de los seres vivos, las relaciones entre los seres vivos.

Bloque 4:

Los materiales y sus propiedades, procedimientos de medida de

Materia y energía

masa, volumen y densidad del cuerpo, leyes básicas de los fenómenos,

la