Temario completo - Apuntes 1- 15 PDF

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Todos los temas de educativa. Bien resumidos y bien explicados...

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TEMA 1: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA La psicología de le educación tiene su origen en la creencia de que la educación y enseñanza pueden mejorar sensiblemente mediante la utilización de los conocimientos psicológicos. Existen autores (Arancibia y Strasser, 1999) que describen tres periodos históricos: -

Precursores: hasta 1882

-

Fundación: desde 1882 hasta 1912

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Institucionalización y especialización: desde 1912 hasta 1950.

En este periodo, vamos a describir brevemente principales aportaciones en la conformación de la psicología de la educación, recogiendo de cada autor su aportación solo al contexto de la psicología de la educación. •

Aristóteles y Platón: relación profesor-alumno, naturaleza del aprendizaje...

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Vives: énfasis en los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo.

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Rousseau: interés por la infancia y el comportamiento infantil.

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Pestalozzi: enfatiza el aprendizaje observacional y experiencial y la importancia de la relación profesor – alumno.

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Herbart: el aprendizaje se potencia por el interés y los conocimientos nuevos tienen que ser asimilados y formar parte del contenido mental.

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Tetens: estudio del ciclo vital humano.

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Tiedeman, Taine: observaciones al comportamiento de los niños

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Carus: divide el ciclo vital en dos: infancia y juventud y adultez y vejez.

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Quetelet: diferencia los diseños longitudinales y transversales aplicados a la edad.

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Galton, Wundt y Binet (Europa): test de inteligencia para diagnosticar retraso mental.

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Preyer: libro sobre el desarrollo infantil (sentidos, voluntad e intelecto).

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Hall, Cattell, James y Deewy (EEUU): Hall pionero de la Psicología de la Educación concede importancia a formar a los profesores que forman a los alumnos y dirigen el proceso e/a. Cattell se centra en los tests mentales. James se centró en la formación de profesores. Deewy enfatiza el “aprender haciendo”, técnicas de enseñanza centradas en el niño y la orientación escolar cooperativa; sus planteamientos originaron el movimiento de la educación activa (el niño es activo, el profesor es un guía, clima cooperativo y democrático y en el aula se han de resolver problemas) y la propuesta de la Psicología de la Educación como una ciencia puente.

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Baldwin: fases en las que aparecen los fenómenos psicológicos en el ciclo vital

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Otros: 1ª Cátedras y departamentos, primer libro de Psicología de la Educación, medidas del rendimiento escolar, etc.

Síntesis: desde de objetividad y mediaciones de investigación cuantitativa (test). •

Thorndike: dio el impulso definitivo para afianzar la Psicología de la Educación como disciplina científica con publicaciones científicas que enfatizaban las diferencias individuales, el aprendizaje y sus leyes y el rol del ambiente y herencia

Página |3 en el comportamiento. En 1910 realiza una síntesis de las aportaciones que la Psicología puede hacer a la Educación. •

Judd: se centra en el currículum y organización escolar; plantea el carácter social de la educación. Su propuesta en contraria a Thorndike.

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Terman: enfatiza el estudio de los superdotados y retrasados.

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Creación del Journal of Educational Psychology

Síntesis: sigue prevaleciendo las diferencias individuales, elaboración de test y el análisis del proceso de aprendizaje. •

Época de desarrollo de la Psicología de la Educación con áreas de estudio: aprendizaje, diferencias individuales, desarrollo humano, clínica infantil, niños excepcionales y niños en la escuela

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Psicología de la Gestalt aporta: visión integradora de la conducta humana

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Psicoanálisis: relación madre-hijo, necesidad de afecto, importancia de los primeros años, etc.

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Aumentan test de rendimiento e inteligencia.

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La APA crea la división Educational Psychology

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En España, en 1950 aparece Psicología de la Educación en los estudios de Psicología hasta la actualidad.

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En 1980 adquiere fuerza el diseño instruccional: auge por planificar todo el sistema escolar (objetivos, evaluación de programas…).

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La Psicología Humanista aporta el énfasis en temas como la motivación, afectos, interacción profesor-alumno, autoestima y valores.

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La Psicología Cognitiva enfatiza la memoria, solución de problemas, creatividad, metacognición…que permiten el aprendizaje

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Creación de Asociaciones.

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Actualmente, hay consenso en que el proceso de e/a es el objeto de estudio considerando todas las variables involucradas. Tópicos: efectividad docente, comprensión lectora, evaluación, resolución de problemas, medios educativos, etc.

CONCEPTUALIZACIÓN DE PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

Psicología

Educación

Psicología de la educación

Desarrollo de todas las capacidades específicas de las personas + integración en la sociedad

CONCEPTO DE EDUACIÓN Típicamente asociado a las enseñanzas recibidas por la familia y escuela. Proviene de las palabras latinas: -

Educare: acción externa, cuidar, alimentar (educador)

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Transmitir la información necesaria y suficiente para que la persona puede desarrollarse

-

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Transmisión de información para integrar al adulto en un contexto.

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Actividad inevitable, intrínseca al propio proceso de cuidado y atención.

Educere: sacar fuera, extraer, encauzar las potencialidades del sujeto. •

Proceso del desarrollo propio del sujeto que implica participación activa

•

Acción más compleja que implica una mayor planificación y secuenciación

La educación exige una influencia externa y un proceso de maduración interior. La educación es el proceso de convertirse en persona, permanentemente dirigido a la optimización de la persona en el ser, conocer, hacer y convivir. Toda una tarea humanizadora. Centrado en los aprendizajes de: -

Aprender a ser: fomento del desarrollo integral de la persona, al fomento de su responsabilidad, de formar un pensamiento crítico y autónomo.

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Aprender a hacer: desarrollar el aprendizaje de competencias específicas para atender el trabajo

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Aprender a conocer: desarrollar la capacidad de aprender a aprender.

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Aprender a convivir: a vivir juntos conociendo mejor a los demás, impulsando la realización de proyectos curriculares.

Página |6 Los términos relacionados con la educación son: -

Enseñanza: centrados en el educador, no en el cambio interno del sujeto

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Instrucción: procesos de transmisión planificados.

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Adoctrinamiento: connotación negativa por impedir reflexión vs educación.

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Aprendizaje: proceso del educando.

Hay 3 aspectos que diferencian una situación educativa de una no educativa: 1- Intencionalidad: el que educa pretende educar (hacer cosas vs enseñar cómo hacer cosas). 2- Teoría de la mente: el educador entiende las necesidades del educando, percibe qué es lo que quiere, necesita, percibe o piensa el aprendiz. El aprendiz debe poder leer las intenciones de quien le enseña. Hay diferencia entre ser educado y adiestrado: ser adiestrado no hace falta compartir la visión de la tarea del educador ni el sentido que ella puede tener y ser educado, el alumno accede al sentido de la tarea, viendo el mundo desde otra perspectiva. 3- Conciencia sobre la tarea: el educador debe tener una conciencia sobre la tarea, no debe únicamente saber hacerla, sino que debe ser capaz de diferenciar explícitamente en qué consiste, qué elementos son centrales, de qué modo podría resolverse, etc.

Página |7 Para Coll (2004) la Psicología de la Educación estudia los procesos de cambio comportamental y cognitivos inducidos por las situaciones de e/a. Las implicaciones de esta definición son: -

La educación es un fenómeno complejo con diversas vertientes que exige una comprensión interdisciplinar

-

La Psicología de la Educación ha de centrarse en los procesos de cambio comportamental y cognitivo que están en el núcleo del hecho educativo, así como los factores que inciden directa o indirectamente.

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Se extiende a la educación familiar y otros contextos (on line, etc.), no reduciéndose a situaciones educativas

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Los procesos de cambio son intencionales, persiguen la adquisición de saberes con una duración larga.

Existen diferentes posturas respecto al status científico de la Psicología de la Educación: A. La psicología de la Educación no tiene identidad propia: los resultados de la investigación en otras áreas constituyen el conocimiento científico de la psicología de la educación. B. La Psicología de la Educación es independiente de la Psicología Básica: tiene unas problemáticas, contenidos, metodología y teorías propias. C. Postura más equilibrada: aunque con matices distintos, la Psicología de la Educación es una ciencia construida desde la interdisciplinariedad. Es una disciplina puente

Página |8 Una disciplina puente entre la Psicología y las Ciencias de la Educación, de naturaleza aplicada y con status profesional propio. Según Coll (2004) el status científico: -

Como disciplina psicológica: la relación con las otras disciplinas de la Psicología es de interdependencia, interacción.

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Como disciplina educativa: ayuda a entender mejor el proceso de enseñanza/ aprendizaje y a obtener una mayor eficacia de los procesos educativos.

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Por su naturaleza aplicada: incluye elementos orientados a ampliar y profundizar: •

Dimensión teórico – conceptual.

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Planificación y diseño de investigaciones.

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Intervención educativa.

No renuncia a las aportaciones de la Psicología del Aprendizaje o del Desarrollo, pero ellas, por sí solas no pueden explicar las teorías de la enseñanza.

La teoría de la enseñanza no puede contradecir los conocimientos de la teoría del desarrollo o del aprendizaje. Por tanto, la relación entre la Psicología de la Educación con las demás disciplinas psicológicas es bidireccional y constructiva.

Página |9 Coll (2004) aporta un modelo de Psicología de la Educación, que, dado su carácter aplicado, se pueden distinguir: -

Lo que se aplica: su núcleo teórico – conceptual, el conjunto de sus conocimientos.

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El ámbito de aplicación: las prácticas educativas, los contextos de enseñanza/ aprendizaje, etc.

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Los procedimientos que permiten dicha aplicación: principios, reglas que tienen la función de ajustar los conocimientos psicológicos a las prácticas educativas y viceversa.

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAL LA ACCION EDUCATIVA A- INDIVIDUALIZACIÓN

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No existen 2 personas iguales, aunque todas las personas son iguales.

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Biológicamente: rasgos iguales, pero también rasgos diferenciadores.

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Diferencias en: valores, intereses, gustos, sentimientos, conductas, estilos de aprendizaje, etc., que tienen que considerarse en la educación.

-

La respuesta educativa es adaptarse a las diferencias del alumno proporcionando una atención individualizada (además de actuar sobre el grupo).

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B- SOCIALIZACIÓN

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Yo + Tú = Nosotros. Para esto, es necesario que “yo” se abra al “tú”, descubrir a otro diferente de mí.

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Necesita del otro para: •

Satisfacer necesidades primarias.

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Crecer como persona.

•

Atender las necesidades humanas específicas.

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Conocer los conocimientos, costumbres, valores que ayudan a integrarnos.

• -

Descubrir y desarrollar lo que nos caracteriza como humanos.

La educación busca un equilibrio entre la autorrealización individual + inserción colectiva y activa en la sociedad. En el aula, los aprendizajes ocurren en grupo: énfasis en cooperación en actividades, convivencia, interacción entre compañeros, etc.

C- AUTONOMÍA

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La educación debe responder y facilitar las herramientas que permitan aprender a pensar, decidir, elegir, etc.

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El educador debe tener como principal objetivo: la consecución de la autonomía.

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Alcanzar la madurez implica connotación más dinámica, donde todos los factores están unidos y nunca tiene fin.

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Cada educando va adquiriendo autonomía conforme a su desarrollo evolutivo: binomio autoridad-libertad, buscar un equilibrio.

D- ACTIVIDAD

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La educación centrada en el educando, en su proceso de aprendizaje, no en el educador. Se aprende haciendo.

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A través de la educación se pretende que el educando desarrolle actividades formativas, con sentido, planificadas hacia un objetivo, mejore una competencia y una habilidad = aprender haciendo

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Este principio rechaza educandos pasivos y solo receptivos.

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El educador debe partir de la experiencia de los conocimientos previos del educando.

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Voluntariedad – optimización – reflexión – implicación: aprendizajes duraderos y transferibles.

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La actividad desde 2 direcciones: de fuera a dentro (educando recibe una enseñanza) y de dentro a fuera (educando reflexiona y concede una percepción personal a lo que le han enseñado).

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La implicación de los alumnos en las actividades será efectiva si: •

Se empelan métodos activos de aprendizaje

•

Se favorece la cooperación entre alumnos

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Se potencian los espacios para hacer y organizar sus actuaciones

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Se les implica en la gestión de los propios procesos de aprendizaje

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Se comprenden y aceptan lo objetivos del programa.

E- CREATIVIDAD

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Un objetivo clave en educación es capacitar a los escolares para afrontar pequeños problemas. Aprendizaje innovador y anticipatorio.

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La educación tiene que potenciar mentes creativas que sepan materializar sus ideas y operativizar sus proyectos.

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Creaciones novedosas para el propio alumno: capacidad de transformar la propia realidad que le rodea.

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Personalizar el conocimiento y dotarle de un contenido exclusivo rompiendo con lo repetitivo y relacionándolo con lo que conocemos.

F- PARTICIPACION

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Permite aprender a convivir, a insertarse en la sociedad.

-

Participación: tomar parte de algo, colaborar, cooperar para conseguir algo en común

-

La Participación: •

Refuerza la responsabilidad: se asume un compromiso.

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Reconoce la singularidad: todos aportan al grupo.

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Refuerza la creatividad y vitalidad.

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Derecho de libertad y deber de cooperar en sociedad.

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Garantiza la coherencia y eficacia al involucrar a los diferentes miembros de un grupo: se consiguen objetivos planteados en grupo.

DIMENSIONES DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION La Psicología de la Educación tiene una triple finalidad: 1) Dimensión teórico – conceptual: construir un cuerpo teórico que permita comprender mejor los procesos educativos. Leyes, modelos, principios, teorías sobre los componentes psicológicos de los procesos educativos. Se incluirían aspectos cognitivos, afectivo-emocionales y sociales. (DEFINIR) 2) Dimensión tecnológica - proyectiva: ayudar a elaborar diseños, procedimientos, estrategias, modelos de planificación que orienten los procesos educativos (ejemplo: procedimientos de evaluación, actividades, medidas de atención a la diversidad, etc.). (PLANIFICAR) 3) Dimensión técnico – práctica: la actividad profesional del Psicólogo Educativo: desarrollar

prácticas

educativas

más

eficaces,

más

satisfactorias

y

enriquecedoras para todos. Potenciar la intervención directa como el desempeño de la función docente. (ACTUAR)

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METODOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1- Métodos de recogida de información -

Observaciones: conducta de observación y registro.

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Métodos psicofisiológicos: relaciones entre aspectos psicológicos y biológicos (ejemplo: temperatura de la piel, ritmo cardíaco, actividad cerebral, …).

-

Resolución de problemas estandarizados: se plantea una situación a diferentes sujetos con las mismas instrucciones.

-

Test, Cuestionarios, situaciones hipotéticas.

-

Estudios de casos: un estudio intensivo individual. Aspectos idiosincráticos y singulares.

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Entrevista.

2- Diseños -

Longitudinales

-

Transversales

-

Secuenciales

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TEMA 2: EL PAPEL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO DEFINICIÓN DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO El Psicólogo de la Educación es el profesional de la Psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo. El Psicólogo de la Educación desarrollar su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales y durante todo el ciclo vital de la persona. Además, interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, social, grupal, de salud, etc. responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Y FUNCIONES Los ámbitos de actuación del Psicólogo Educativo son (Coll, Palacios y Marchesi, 2004): -

Relacionados con prácticas educativas escolares: orientación educativa, centros y servicios de educación especial, elaboración de materiales didácticos, formación del profesorado, investigación educativa, evaluación de programas, etc.

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Relacionados con otro tipo de prácticas educativas: servicios y programas de atención educativa a la infancia, la adolescencia, la familia, educación de adultos, programas de formación laboral, programas educativos multimedia, campañas y programas educativos en medios de comunicación, etc.

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Relacionados con la Psicología clínica infanti...