TP unidad 2 2018 Ibarra - Ingreso PDF

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Curso de Ingreso

La Universidad en la Argentina Unidad 2. Orígenes y Desarrollo de la Universidad Argentina Trabajo Práctico Integrador Autoras: Lic. Valeria Suarez y Lic. Silvana A. Staltari

Área de Ingreso / Dirección de Gestión y Evaluación Académica Secretaría Académica UNLa. Virtual / Universidad Nacional de Lanús

UNLa. VirtUaL / C UrSO DE iNGr ESO / La UNiVErSiDaD EN La ar GENtiNa / U2. TrAbAjo PráCTICo

UNIDAD 2

Trabajo Práctico Integrador / U2 Esta clase estará dedicada exclusivamente, a plantear las actividades que les per- mitirán integrar los contenidos que conforman la unidad 2. Para poder responder- las será necesario que vuelvan a leer los textos obligatorios y los guiones de las clases que fuimos publicando semanalmente. Una vez concluida la revisión de los contenidos podrán realizar con tiempo, el TRA- BAJO PRÁCTICO que proponemos. Recuerden que todas las actividades que se indiquen como “obligatorias” y las de este Trabajo Práctico, más allá de ser corregida y evaluada por las profesoras, les permitirá a cada uno de ustedes, analizar su propio proceso de estudio, es decir, poder determinar si lograron comprender los temas desarrollados en cada clase, qué dudas fueron apareciendo y cuáles son las consultas que necesitan realizar.

Actividad 1 Sobre el texto de RECALDE ARITZ: La Universidad Argentina, del modelo colonial al reformismo

Definición de Universidad Colonial 1. Definir colonialismo. Colonialismo Español: identificar la etapa históri- ca de su organización y sus objetivos territoriales, políticos, culturales y económicos. La real Academia española define colonia como “territorio dominado y administrado por una potencia extranjera” y colonialismo como “tendencia a establecer y mantener colonias”. El descubrimiento, conquista y colonización del territorio americano fue un fenómeno impulsado por el interés comercial de España. Se basaba en expandir el territorio y en consecuencia explotarlo para

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la Corona española y así acumular el capital. Es por esto que los primeros virreinatos se fundaron en lugares donde la extracción del oro y plata era mayor. Así las colonias españolas se caracterizaron como una expansión del feudalismo tardío. No se promocionó la industria local quizás por el atraso de España en relación a la revolución industrial salvo la excepción de las Misiones Jesuíticas. El nuevo territorio conquistado carecía de autonomía y autodeterminación, es decir, su estructura dependía de la metrópoli (España). Las colonias en América se dividían en virreinatos administrados por un virrey que gobernaba en nombre del Rey. Los primeros virreinatos en América fueron el Virreinato de Nueva España, (1535) con capital en México y que abarcaba el territorio de América Central y del Norte, y el Virreinato del Perú (1542) con capital en Lima y administraba América del Sur, que por su extensión luego se fundan los virreinatos de Nueva Granada (1717) y el del Río de La Plata (1776) este último con capital en Buenos Aires siendo su puerto clave para la exportación de la plata extraída de Perú hacia España. Los virreinatos se organizaban en cabildos que garantizaban el orden político y la posesión económica. Dichos cabildos implementaron sus sistemas normativos a partir de la Legislación de Indias, del Derecho de Castilla y el Derecho Canónico. La necesidad de formar individuos (españoles en las colonias) capaces de administrar y aplicar la política central de España genera la creación de las primeras Universidades Coloniales que junto con las iglesias eran las instituciones de divulgación cultural española.

2. Establecer la relación entre organización social y educación. Mencionar qué otras instituciones educativas existieron en la etapa. La política colonial era elitista y racista por lo que los pueblos originarios, los mulatos, los zambos y por mucho tiempo los criollos americanos no tuvieron acceso a la educación. Las instituciones fueron las instituciones más significativas en la tarea educativa de España en América caracterizadas por su impronta ecolástica y religiosa. Además de las Universidades estaban las escuelas y otras organizaciones como las iglesias, todas ligadas a la imposición ideológica a las poblaciones originarias.

3. Definir las funciones políticas y económicas de la Universidad de Córdoba (1613). En la Universidad Córdoba colonial la educación impartida se relacionó estrechamente a la educación de sacerdotes y administradores. El modelo institucional era el reflejo de un país (España) que no

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producía y que importaba las manufacturas desde Inglaterra en pleno auge de la revolución industrial. Esto genera un escaso incentivo a la educación productiva y técnica aplicada a la transformación económica. Por eso las universidades difundían el dogma religioso y la doctrina política del Estado Imperial que se centraba en la explotación de los recursos de la colonia a la metrópoli. Para mejorar la formación de los administradores entre 1791 y 1793 se organizó la enseñanza del derecho Civil, a diferencia de la universidad de Chuquisaca que impartió conocimientos jurídicos desde su origen.

4. Mencionar la estructura de la institución: contenidos de la enseñanza y actividades que desarrollaron las Facultades. La Universidad de Córdoba se dividió en dos Facultades: -

Facultad de Artes: se estudiaba lógica, física y metafísica según Aristóteles. La duración de los estudios era de 5 años y se obtenían los títulos de bachiller, licenciado y maestro.

-

Facultad de Teología: se impartía el conocimiento de Cánones, moral y teología y posteriormente se sumó la escritura y la historia sagrada. Se obtenían los títulos de bachiller, licenciado, maestro y el de doctor. En sus comienzos la universidad fue administrada por una línea interna de la Iglesia denominada Compañía de Jesús (jesuitas). Luego de la expulsión de los jesuitas y la creación del Virreinato del Río de La Plata (1776) la universidad fue controlada por los franciscanos.

Definición de universidad liberal 1. Caracterizar el período histórico: etapas, organización política, econó- mica, social y cultural. Nos referimos a caracterizar las corrientes políticas y culturales que promovieron la independencia de España y los programas que impulsaron cada una. Tras la caía del Rey Fernando VII en manos de Napoleón Bonaparte, en América comienzan a organizarse Juntas populares que genera la idea de conformar un gobierno propio. Es así que en 1810 las Provincias Unidas del Río de La Plata conforma su primer gobierno patrio y avanza hacia su independencia de España y declara la Guerra avanzando hacia el norte (Virreinato del Perú) aunque por mucho tiempo realistas y revolucionarios no pasan más allá de la actual Salta.

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Durante los años 1812/1815 los grupos patriotas impulsan cambios políticos hasta que finalmente el gobierno revolucionario apoya el plan del General José de San Martín. A pesar de las diferencias políticas, en Buenos Aires coinciden en: 

Ganar la guerra contra los realistas



Mantener un sistema de gobierno centralista con sede en Buenos Aires José Gervasio Artigas propone un gobierno Confederal que otorga igualdad de condiciones a las provincias y aparece así la brecha entre las Provincias Unidas y la Liga de los Pueblos Libres (provincias del litoral bajo la línea de José Artigas). En 1816 Se reafirman los acuerdos del interior con Buenos Aires pero se mantiene las diferencias con el litoral. Para disminuir la tensión se convoca un Congreso en Tucumán donde se declara la independencia de las Provincias unidas de Sudamérica pero Santa Fe, Corrientes y Entre Ríos no concurren. Así nace un nuevo conflicto: por un lado se mantiene la guerra contra los realistas, por otro comienza una guerra civil entre Buenos Aires y el litoral. Juan Martín Pueyrredón reafirma el Gobierno Centralista y apoya al Gral San Martín quien derrota a los realistas liberando a Chile y Perú. En 1820 se disuelve el sistema de gobierno revolucionario y se subdivide. En este nuevo contexto aparecen las primeras constituciones provinciales y la figura de los caudillos En 1824 se convoca a un Congreso Constituyente que tiene poco éxito. Tras la guerra con el Brasil, Uruguay se separa de las Provincias Unidas. Continúan las tensiones contra el gobierno centralista, que va a desencadenar una guerra civil entre unitarios y federales. Hacia 1830 se firma el Pacto federal (con 14 provincias). En 1835 Juan Manuel de Rosas, Partido Federal, impone su orden. Se le oponen la generación del 37, la Provincia de Corrientes y unitarios. Dentro de este contexto político-cultural algunos planteaban la importancia de promover la independencia recuperando territorialmente la unidad del Virreinato e impidiendo su fragmentación. Impulsaban el desarrollo económico y la producción artesanal movilizando a los sectores postergados (Pueblos originarios, negros y mestizos). Entre estos impulsadores de la Patria Grande se encontraban José de San Martín, Manuel Dorrego, Juan Manuel de Rosas. Por otro lado, el modelo de Patria Chica se caracterizó por permitir y promover la fragmentación del Virreinato. Impulsó la apertura económica y la importación de manufacturas. Promovieron el modelo restrictivo en la política a la elite y los grupos económicos. Se caracterizaron por negar la identidad

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histórica del Continente y eran anti-hispanistas. En esta corriente podemos nombrar a Bernardino Rivadavia y Bartolomé Mitre.

2. Universidades: carreras promocionadas. Establecer la relación entre la universidad y el proyecto económico. Función social de la univer- sidad (clases que ingresan). Relación de la institución con las pro- ducciones culturales nacionales y extranjeras. La Universidad de Buenos Aires se fundó en 1821 por iniciativa del Gobernador de Buenos Aires, Martín Rodríguez y su Ministro de Gobierno Bernardino Rivadavia. El Rector dependía política y administrativamente del Estado como el modelo de las universidades francesas. Promovía la formación de profesionales en jurisprudencia desplazando la centralidad a los conocimientos de teología. El modelo agroexportador ligado a las actividades del Puerto de Buenos Aires respondían a las políticas europeas que se imponían en el territorio que significó liquidar con los valores hispánicos. La universidad se organizó originalmente en departamentos y solo dictaba estudios preparatorios: •

Letras

•

Ciencias Exactas

•

Medicina

•

Jurisprudencia

•

Ciencias Sagradas La emisión oficial de títulos de derecho y medicina quedaban en manos de la Academia de Jurisprudencia y el Promedicato. Tenía un contenido liberal y secular. Los estudiantes que ingresaban a la Universidad eran aquellos que podían solventar los gastos de matrícula, sector de la sociedad de altos recursos. Durante el Gobierno de J.M. de Rosas los egresados de la Universidad de Buenos Aires estaban obligados a jurar a la causa federal. Los alumnos que terminaban sus estudios de medicina debían realizar un servicio social.

3. Diferencias entre el proyecto educativo liberal y el programa de Paraguay. Instituciones educativas y culturales creadas en el período.

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Paraguay fue un territorio del Virreinato del Río de La Plata y tras la Revolución se incluye a las Provincias Unidas. En 1840 declara su independencia que es reconocida definitivamente en 1852. Paraguay impulsa un modelo económico autocentrado e independiente, pionero en la aplicación científica y técnica a diferencia del modelo liberal. El plan de gobierno incluyó la construcción y promoción de fundiciones, de ferrocarriles, de una flota mercante, de un telégrafo, grandes producciones de tabaco y yerba entre otro emprendimientos públicos. Los estudiantes paraguayos eran becados por el Estado para estudiar en el exterior para luego articularlo con las demandas propias del desarrollo nacional. Este programa quedó inconcluso como consecuencia de la Guerra de la Triple Alianza. El modelo educativo era “federalista popular con elementos liberales” y existen iniciativas de apertura de la Escuela Normal, el Colegio del Seminario y la Escuela de Impresores y Litógrafos. A diferencia del modelo educativo de y productivo de Paraguay, en Argentina se afianza el modelo liberal. Tanto en la universidad colonial como la universidad de los abogados no promovieron las carreras técnicas ni impulsaron el desarrollo de la industria nacional. En 1853 se impone el libre comercio y se difunde el programa agroexportador. Durante el gobierno de B. Mitre se identifica la educación con el pensamiento liberal, europeísta, elitista y antiindustrialista que favorece nuestra dependencia con Inglaterra y Francia. Los aportes culturales de este período son la enseñanza de “La Historia Oficial” que B. Mitre escribe desde las biografías de San Martín, Belgrano y obras de “Galería de Celebridades Argentinas”. También cabe destacar la fundación del diario “La Nación”. Faustino Sarmiento continúa la línea cultural de B. Mitre y abre cinco colegios nacionales en las provincias y dos escuelas normales cuya finalidad es formar maestras. Promueve la apertura de instituciones educativas y culturales como el Observatorio de Córdoba y el Colegio Militar de Oficiales.

4. Reformas institucionales producidas durante la etapa política de Julio A. Roca. Función política y económica de la educación. Leyes educa- tivas sancionadas. Ley Universitaria: mecanismos para designar Rector, Docentes y Consejos Académicos. Mencionar las instituciones educativas creadas. Julio Argentino Roca fue un político argentino que gobernó el país en dos períodos la primera presidencia entre los años 1880-86 y la segunda entre 1898-1904.

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El modelo económico seguía siendo agraexportador y una característica particular era la expansión del territorio. En 1882 funda la ciudad de La Plata que pasará a ser la capital de la Provincia de Buenos Aires y la ciudad de Buenos Aires pasará a ser la Capital del país. En 1884 promueve la Ley de Educación nº 1420 que establece la educación primaria laica y obligatoria. Esto favorece la uniformidad cultural de las diversas colectividades de inmigrantes que llegaban al país. Se construyen establecimientos educativos. Para 1881 había 1214 establecimientos y en 1886 el número ascendía a 1804. En 1883 Nicolás Avellaneda presenta un proyecto de ley universitaria. Para ese entonces N. Avellaneda era rector en la Universidad de buenos Aires y proponía dotar a la universidad de nuevas potestades. Eduardo Wilde, Ministro de Justicia, Culto e Instrucción Pública, se opone a la propuesta y recomienda que el Estado debe contar con más controles hacia la Institución. Finalmente en 1885 se promulga la Ley 1597 (Ley Avellaneda) que estableció que cada universidad dicte sus estatutos atendiendo el esquema de la ley. Aparecen, entonces, las figuras de Asamblea Universitaria y Consejo Superior (con sus representantes vitalicios que gobiernan las Facultades y cuya particularidad fue que podían no ser originarios de dichas universidades), los profesores son nombrados por el estado, se menciona el cobro de aranceles y las universidades pueden emitir diplomas como órganos delegados del Estado Nacional. La universidad era elitista: solo ingresaba a sus aulas los sectores dirigentes que podían cubrir sus costes. En un país de 4 millones de habitantes, sólo 173 ingresaban a la universidad de Córdoba y 602 a la universidad de Buenos Aires. El modelo universitario seguía siendo liberal conservador y positivista. En algunas instituciones como la Universidad de Córdoba seguía teniendo fuerte importancia la promoción de marcos teóricos cercanos al catolisismo. Este modelo consolidó y profundizó la dependencia científica y tecnológica y arraigó el programa agroecportador. En 1889 se funda la Universidad de Santa Fé que se nacionaliza en 1919 y pasa a llamarse Universidad del Litoral. Aparecen nuevas carreras a parte de las tradicionales como química industrial y agrícola. En 1890 se funda la universidad de La Plata, nacionalizada en 1904. Contaba con facultades de Derecho, Medicina, Química y Farmacia y la facultad de Ciencias Físico matemáticas.

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En 1914 se fundó la Universidad de Tucumán y pasa a ser nacional en 1921. Imparte carreras de ingeniería química, agrimensura y geodesia y farmacia. El modelo sigue ligado fuertemente al programa agroexportador pero comienza a fomentarse nuevas carreras relacionadas a nuevas necesidades.

Universidad reformista 1. Caracterizar el período histórico: rupturas, transformaciones y conti- nuidades. En la historia política argentina existe un antes y un después a la ley Saenz Peña. Previo a la sanción de dicha ley el régimen oligárquico que gobernaba gracias al fraude electoral y a la concentración de poder generó gran malestar a la población que comenzó a levantarse con huelgas y manifestaciones sociales. Se reconoce entonces una organización de partidos políticos como la Unión Cívica Radical (UCR), el partido Socialista y sindicatos. En 1912 se promulga la Ley Saenz Peña que garantiza el voto obligatorio, secreto y cuasi universal (aún solo masculino). Dos años después en las elecciones presidenciales vence el candidato radical Hipólito Yrigoyen, primer presidente popular que se distingue desde sus comienzos por mediar en conflictos en favor del obrero y ocuparse por la cuestión social. Es un gobierno con fuerte intervención en las provincias. Yrigoyen además no cuenta con la mayoría en las cámaras lo que impide que se elaboren leyes. Al final del primer gobierno de Yrigoyen en la Patagonia sucede una huelga de trabajadores con una fuerte represión del gobierno, conocida como Semana Trágica. En las elecciones de 1922 la oposición se encuentra dividida y gana la fórmula radical AlvearGonzález. Alvear tiene menos oposición que Yrigoyen por ser de origen patricio. Durante su gobierno Alvear disminuye el déficit fiscal y gasto público, reduce la jornada laboral a 8 horas y sanciona la Ley de jubilación docente. Esto general un descenso del conflicto social. Comienza un conflicto interno en el radicalismo: los personalistas contra los antipersonalistas. Los que apoyen a Yrigoyen tratan de traidores a quienes no lo hacen. En 1928 vuelve a ganar la presidencia Yrigoyen con el control de la Cámara de Diputados. Retoma el tema de la nacionalización de YPF, busca abaratar el combustible para la producción nacional. Al año siguiente y durante una crisis económica crece la idea de la apropiación del petróleo. En este contexto aparecen figuras de oposición como las de Uriburu y Agustín Paso. El vicepresidente Enrique Martínez aprovechando el estado de salud del Presidente, trata de desplazarlo. Los días 3 y 4 de septiembre de

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1930 los universitarios marchan pidiendo la renuncia de Yrigoyen como presidente. El día 5 de septiembre Martínez se hace cargo de la presidencia. Al día siguiente, el 6 de septiembre, se produce el primer golpe militar de la historia Argentina.

2. Proyecto político, económico y cultural de la UCR y su relación con la universidad. Entre las políticas de Yrygoyen pueden destacarse tres grandes aspectos. En primer lugar el gobierno impulsó una democratización política y cultural en el país. La implementaci...