Trabajo CÉlestin Freinet PDF

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trabajo obligatorio, para posterior estudiar para el exámen....

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CÉLESTIN FREINET

LA ESCUELA MODERNA Índice Página 1…………Portada. Página 2…………Índice. Página 3…………Movimiento y modelo pedagógico (principios) de Freinet. Página 4…………Modelo pedagógico (principios y metodología) de Freinet. Página 5…………Percepción del maestro y del discente por parte de Freinet y valores subyacentes a su modelo. Página 6………Proyección de Freinet en el Modelo Educativo desarrollado actualmente en nuestro País, sustentado por la LOE. Página 7………..Proyección en el Modelo Educativo desarrollado actualmente en nuestro País, sustentado por la LOE y conclusión. Página 8…………..Bibliografía.

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1. El movimiento pedagógico. Célestin Freinet es uno de los innovadores más importantes en la educación y formó parte del movimiento de la Escuela Moderna, que fue un centro de enseñanza fundado en 1901 en Barcelona por el pedagogo Francisco Ferrer Guardia. Fue la primera escuela mixta y laica de Barcelona, por lo que obtuvo el rechazo de parte del Clero y los creyentes. En sus aulas, en vez de darse asignaturas religiosas, se enseñaban asignaturas científicas y humanistas, a la vez que se fomentaba la no competitividad, el pensamiento libre e individual y el desarrollo integral del niño. La libertad era considerada un valor fundamental, se pretendía la igualdad de todos, niños y niñas, que se educaban juntos (García Galindo, 2010). Además, se rechazaba el espíritu competitivo y por lo tanto, cualquier imposición, exámenes, premios y castigos. Entre sus contenidos destacaba la prioridad de la educación del conocimiento, los afectos y la sexualidad, la experimentación y observación de la naturaleza, la solidaridad, la ayuda mutua y la crítica de las injusticias. La Escuela Moderna generó la crítica de los sectores más conservadores y sobre todo de la Iglesia Católica, pues cuestionaba sus dogmas y métodos. Consiguieron acabar con su fundador y cerrar la Escuela Moderna.

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2. El modelo pedagógico. Freinet propone un aprendizaje espontáneo, renovador, activo, popular, natural, cooperativista y anticapitalista. Se centra en la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. Su objetivo era:” que los niños aprendan haciendo y hagan pensando”. Para esto, buscó una alternativa metodológica; un método que permitiera al niño aprender en la escuela como aprendía en la vida (González Monteagudo,

1988).

Principios del modelo pedagógico de Freinet. -Romper con la idea de ver al niño como un sujeto inútil al que hay que someter y adoctrinar. - Debe construirse una escuela adecuada a los niños y no al maestro como se había concebido hasta entonces. -Un niño debe ser tratado igual que un adulto. -El rendimiento escolar depende de cómo se encuentre físicamente el alumno. -Para aprender es necesario verse motivado por el respeto en lugar de por la autoridad. -Orden y disciplina. -En las clases, además de teoría, debe introducirse la práctica. -No se debe recurrir al castigo ni a las calificaciones, ya que son métodos erróneos. -Un principio fundamental es la libertad en el trabajo. -Innovación en las distribuciones de las clases. -Fomentar la participación de todos los alumnos. Metodología.

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Freinet quiso que fuera práctica y activa, vinculada por un lado al medio en el que se trabaja, y por otro a los intereses de los niños. En estas escuelas, la actividad del niño está muy unida al medio. Así, éste con las necesidades que surgen en esta etapa, forman la base del proceso educativo basándose en el método de la educación popular. Por lo tanto, el niño es el núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Freinet pensaba que las actividades que realizara el niño dentro del marco escolar, se tenían que basar en los intereses y necesidades de éste, para que le fueran de utilidad. Bajo estas ideas, las actividades se clasificaban por trabajo individual, y por equipos con afinidades comunes. El maestro debía ayudar al niño a que siempre siguiera aprendiendo cosas nuevas. Freinet era partidario de que la educación se originara en la experimentación con el medio y con las cualidades para que ésta se desarrollara totalmente, y a partir de ahí evolucionar hasta analizar las leyes y las reglas. El conocimiento no nace de la razón sino de la acción, la experimentación, la observación y el ejercicio práctico. La metodología en la educación se divide en tres períodos: - Primer período: Búsqueda por tanteo. Dura hasta los dos años de edad. Es el período en el cual el niño experimenta, busca, examina, prueba y se familiariza con el ambiente. En esta etapa el niño quiere y se conforma con conocer lo que le rodea. - Segundo período: Instalación. Dura desde los 2 años hasta los 4. En este período el niño ya ha adquirido una mayor autonomía para reaccionar pudiendo ya realizar actividades constructivas. El niño agrupa sus experiencias por tanteo en torno a las necesidades y a las incógnitas que se presentan. Sus actividades son en su mayoría individuales y duran poco tiempo. Es el período del egocentrismo pero también comienza a manifestar cualidades sociales positivas. Por ejemplo la generosidad. - Tercer período: Trabajo. Empieza a partir de los 4 años. Aquí el niño organiza sus primeros reflejos vitales y ya está preparado para conocer el mundo por medio del trabajo. 3. ¿Cómo percibe al maestro y al discente? Freinet propone que la primera tarea del maestro sea conocer al niño por lo que

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rechazaba la figura del educador desde una perspectiva pasiva. Este debe ayudar y colaborar con el niño además de fomentar un clima de expresión libre en el cual el niño pueda dar rienda suelta a todas sus necesidades sociales, intelectuales y afectivas. Para caracterizar al buen profesor Freinet propone que el maestro debe ser un colaborador en la toma de decisiones del alumno y no un controlador de estas. Además, criticaba los excesos autoritarios e invitaba a los educadores a buscar la crítica los excesos autoritarios e invita a los educadores a buscar la crítica del niño. El pedagogo Francés creía que no era tan importante para una correcta educación, la forma de enseñar como la organización del medio físico, técnico, material y social que es la escuela (Imbernón, 2003). Freinet realiza la siguiente definición de maestro: “El maestro es el que mejor sabe organizar, animar y dirigir el trabajo…” Debe existir una relación de correspondencia entre el educador y el medio escolar favoreciendo así una atmósfera de trabajo donde la educación deje de ser exclusivamente intelectual y se interrelacione con el medio. Respetar a los niños, como estos respetan a sus maestros, es una de las primeras condiciones de la renovación de la escuela. En esta afirmación de Freinet dota al niño de dignidad porque: “El niño es de la misma naturaleza del adulto”. Por lo que se debe ayudarles tanto en su desarrollo individual, como a relacionarse en la sociedad. 4. Valores subyacentes al modelo. Hemos podido extraer una serie de valores a partir del pensamiento de Freinet: autonomía, respeto, auto-aprendizaje, cooperación, investigación y globalización (Muñoz, 2008). - Autonomía: Freinet pretende que los educadores ayuden a desarrollar plenamente la autonomía de los alumnos. Lo considera un aspecto fundamental en sus vidas porque gracias a ello, los niños serán capaces de realizar por sí mismos aquellas tareas y actividades de los niños de su edad y de su entorno sociocultural. - Respeto: Freinet señala que para poder desarrollar una buena educación, lo primero

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que se debe de dar, es un gran respeto entre maestro y alumno, así como entre los propios alumnos. - Auto-aprendizaje: Con esto lo que busca es que los niños y niñas sean los protagonistas de su propia educación. Es decir, busca que los niños se den cuenta de sus propios errores y aprendan de ellos. - Cooperación: Cree fundamental que en un aula haya una gran cooperación entre los propios niños, así como entre los niños y el maestro. Piensa que si se crea un clima de respeto y confianza en el que se ayuden unos a otros, todo resultará mucho más fácil: resolver los problemas, expresar las distintas opiniones y sentimientos, comunicar experiencias y necesidades, etc. - Investigación: Debemos dejar que los niños experimenten lo máximo posible, ya que a partir de sus propios errores será cuando más aprendan. - Innovación: Se debe eliminar todo tipo de rutina. Si introducimos actividades prácticas y experiencias nuevas, conseguiremos captar la atención de los niños, lo cual les llevará a participar activamente en el desarrollo de las clases. - Globalización: No debemos olvidar nunca que además de transmitirles las competencias de cada asignatura, la función más importante de la educación es formar personas que sepan desenvolverse correctamente en la vida cuando sean adultos. Por lo tanto, todo lo que se enseñe debe de tener una visión global que esté conectado con la vida. 5. Proyección del Autor en el Modelo Educativo desarrollado actualmente en nuestro País, sustentado por la LOE. Hay que reconocer la deuda actual de la escuela de Freinet, sin él no existirían muchas de las técnicas aplicadas hoy en día en nuestras escuelas a nivel mundial. Freinet no quería que sus aplicaciones en la escuela fueran conocidas como “el Método de Freinet”, sino como “las Técnicas de Freinet”, ya que él lo veía como algo dinámico y no como algo teórico y rígido. (La Pedagogía de Célestin Freinet,1988) Con dichas técnicas no trataba sólo de formar alumnos sino de formar una nueva sociedad democrática. Este principio ha llegado hasta nuestros días y está reflejado en el preámbulo de la LOE en el que se muestra la importancia que se le da a la educación 6

ya que de ella va a depender tanto el bienestar individual como colectivo, el futuro de la sociedad, su cultura, conocimientos, la convivencia democrática, la solidaridad, etc. En el preámbulo también se muestra el interés por la educación y por adecuar la educación a los cambios de la sociedad pero esto no es nuevo, Freinet ya creía en ello ya que pensaba que era necesario adecuarse a los tiempos al medio y a las necesidades de cada alumno. Las técnicas de Freinet han ido variando con el tiempo y aún mantienen su capacidad de adaptación al futuro y por ello son tan valiosas. TABLA COMPARATIVA ENTRE ALGUNOS PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA LOE Y ALGUNOS PRINCIPIOS DE FREINET: FREINET

LOE

Trata de integrar el aprendizaje experimental y el teórico y cree que el educador La acción educativa procura la integración de las distintas experiencias y debe de adaptarse a los grupos de alumnos con los que trabaja, no puede trabajar aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. igual con unos alumnos que con otros. Freinet cree que hay que resolver los conflictos de forma pacífica y no cree en el Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de castigo como método adecuado para resolverlos

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

“Si queremos regenerar la escuela hay que imitar a la naturaleza de la que somos Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las humildes servidores” considera que la educación es la adaptación de la vida al posibilidades del mismo. ambiente, a la naturaleza que cambia constantemente y por ello hay que renovar las técnicas de trabajo adaptándose a los nuevos tiempos.

La educación debe estar centrada en el alumno y ser este quien con la ayuda del La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y docente desarrolle su personalidad. Freinet utiliza diversas técnicas como hacer niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio diarios, textos o dibujos libres, el cálculo vivo, el método global de lectura y bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión escritura.

y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

Freinet utiliza diversas técnicas para alcanzar las competencias básicas Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la matemáticas como es la utilización del geoplano para representar figuras resolución de problemas que requieran la realización de operaciones geométricas planas o el cálculo vivo. En vez de explicarles cómo resolver las elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así operaciones o realizar los problemas planteados en los libros, los maestros deben como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. dejar a los niños plantear problemas cotidianos para que intenten resolverlos ellos mismos con la ayuda de sus compañeros y demás recursos. Antes de juzgar un mal comportamiento, debe fijarse en si es producto de causas Valorar la higiene, la salud y utilizar la educación física para favorecer el de salud, de adaptación con el medio, etc.

desarrollo personal y social.

6. Conclusión. Gracias a diversos autores, entre ellos el autor sobre el que nos ha tocado investigar,

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Célestin Freinet, la educación ha ido avanzando y sufriendo una serie de mejoras durante el transcurso de la historia. Si nos centramos en Freinet, entre todos, hemos considerado que sus aportaciones más importantes han sido la variedad de técnicas que ha aplicado con sus alumnos, su fácil adaptación a los grupos con los que trabajaba y establecer al alumno como el centro de la educación. Además, conforme ha ido pasando el tiempo, estos autores han hecho que la educación cada vez se acerque más a un objetivo que nuestro autor considera muy importante: formar personas para la vida y no solamente inculcar conocimientos de las diferentes asignaturas.

7. Bibliografía.

García Galindo, R (2010), La pedagogía de Célestin Freinet: El educador. Recuperado el 7/11/13 en: http://www.anpebadajoz.es/autodidacta/autodidacta_archivos/numero_3_archivos/r_g _galindo.pdf

González Monteagudo, J (1988), La Pedagogía de Célestin Freinet: contexto, bases teóricas, influencias. Recuperado el 5/11/13 en: http://books.google.es/books? id=knn0SgHEZWEC&pg=PA141&lpg=PA141&dq=como+percibe+freinet+al+discente &source=bl&ots=yuH01QkW49&sig=F_w4EpNSqbN76FaqJswnFAVn8YI&hl=es&sa= X&ei=jCFwUrP7Ce_o7AaruoD4Aw&ved=0CGQQ6AEwCA#v=onepage&q=como %20percibe%20freinet%20al%20discente&f=false

Imbernón, F (2003), Célestin Freinet, casi 100 años después. Recuperado el 7/11/13 en: http://aula.grao.com/revistas/aula/125-salir-para-conocer-salir-para-participarfreinet-hoy/celestin-freinet-casi-cien-anos-despues

Legrand, L (1993), Célestin Freinet: Una vida excepcional. Recuperado el 8/11/13 en: http://www.educar.org/articulos/freinet.asp

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Martínez-Salanova Sánchez, E.(n.d), La Escuela Moderna. Recuperado el 29/10/13 en: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_ferrerguardia.htm

Martínez-Salanova Sánchez, E (n.d), El matrimonio Freinet, pionero de la educación y la comunicación. Recuperado el 8/11/13 en: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_celestin_freinet.htm

Muñoz, C (2008), Pensamiento e ideas pedagógicas de Celestin Freinet. Recuperado el 31/10/13 en: http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/448/1105

Páginas de consulta: http://medull.webs.ull.es/pedagogos/FREINET/Freinet%20manana.pdf http://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/metodo_freinet.html http://estudiantes-magisterio-uah.blogspot.com.es/2013/05/metodologia-y-atencion-ladiversidad.html http://sujetoeducacionysociedad.wordpress.com/2011/11/19/la-psicopedagogia-defreinet/

Fotografías: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freinet.htm

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