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Trabajo grupal, Somos títeres. Profesor: Maria Jose Mateos...

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3º de Educación Infantil Expresión, comunicación y creación en las manifestaciones motrices

ÍNDICE Introducción................................................................................... pág. 3 1. PARTE TEORICA......................................................................... pág. 3-5 1.1. ¿Qué son los títeres?........................................................... pág. 3 1.2. Tipos de títeres..................................................................... pág. 3-4 1.3. Técnicas de espectáculos de títeres............................... pág. 4 1.4. Importancia de los títeres en Educación Infantil........... pág. 4-5 1.5. Objetivos Generales........................................................... pág. 5 1.6. Aspectos positivos............................................................... pág. 5-6

2. PARTE PRÁCTICA....................................................................... pág. 6-10 2.1. Calentamiento..................................................................... pág. 6 2.2. parte principal...................................................................... pág. 7-9 2.3. Vuelta a la calma................................................................ pág. 10

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3º de Educación Infantil Expresión, comunicación y creación en las manifestaciones motrices

Introducción: -

Tema: Los títeres

-

Edad: 3-5 años (haciendo adaptaciones según la edad)

-

Creemos que los títeres son un tema complicado para desarrollarlos en su totalidad y con su finalidad en una clase de Expresión Corporal, donde el objetivo es mover y ejercitar el cuerpo, por lo que hemos intentado adaptarlos de la mejor forma posible a una sesión con actividades “típicas” de educación física. Aún así el principal objetivo es la diversión y que los alumnos aprendan que son los títeres y cómo podemos utilizarlos.

1. PARTE TEÓRICA (Eva y Bea) 1.1.

¿Qué son los títeres?

Títeres o títere, en un sentido amplio, puede referirse a cualquier objeto que cumpla estos dos requisitos: Que sea movido con un objetivo dramático o "en función dramática". Es decir, todo títere debe aspirar a convertirse en un personaje dentro de una trama y con una función dramática. Que su movimiento se realice ante y para un público. Así lo corroboró el norteamericano Bil Baird cuando en 1965 definió al títere como "figura inanimada que cobra vida gracias al esfuerzo humano y lo hace ante un público".

1.2.

Tipos de títeres

Títeres de cuerda: una figurilla hecha de diversos materiales (madera, pasta, trapo, metal, plástico, etc.) que manipulada gracias a un conjunto de hilos o cuerdas cobra movimiento. MARIONETAS.

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Títeres de guante: Son los títeres de cachiporra conocidos en España como los muñecos de guante del teatro de guiñol, con antepasados en la Comedia del arte.

Espectáculo de títeres: es el espectáculo mudo o sonoro realizado con títeres o muñecos para manipular, ya sean de guante, de varilla, de sombra o marionetas.

Teatro

de

títeres.

(Más

importante).

1.3.

Técnicas de espectáculos de títeres

Hay cuatro técnicas mayores en la manipulación de títeres: 

Títeres

de guante,

también

llamados

de

"funda",

de guiñol, de

cachiporra, de manipulación directa y desde abajo. Existen muchas variantes y es sin duda la técnica que mejor ha subsistido. 

Títeres de varilla o títeres javaneses, de origen oriental (indonesio), considerados un paso intermedio entre el guante y la marioneta. El titiritero usa las dos manos para un solo muñeco, una introducida en él y otra para manipular desde abajo las varillas de los brazos.



Títeres

de

sombra,

articulaciones

son

salen

figuras

planas

finas

articuladas varillas

(de para

cuyas su

manipulación), traslúcidas, opacas o coloreadas. El titiritero se sitúa tras una pantalla blanca iluminada por una luz posterior, y pegando la figura a la tela le trasmite movimientos que los espectadores verán como sombras chinescas. Es una de las técnicas más imaginativas y la que más estimula la creatividad del público. 

Marionetas, muñecos manipulados desde arriba por medio de cuerdas o hilos, que partiendo de su cabeza y extremidades van hasta el aspa

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de mando que permite al operador jugar con diferentes movimientos dando vida al ser inanimado. Se requiere una gran destreza y habilidad en la ejecución. Existen todo tipo de espectáculos mixtos donde se mezclan estas cuatro grandes técnicas titiriteras entre sí y con otras menos conocidas.

1.4.

Importancia de los títeres en Educación Infantil

Es muy importante ya que favorece el desarrollo de la expresión corporal. La expresión corporal es quizás el lenguaje más natural. El niño/a la utiliza desde los primeros momentos de su vida, pues emplea el cuerpo (el gesto, el rostro, la postura, el movimiento) como recurso de comunicación. El lenguaje corporal permite transmitir los sentimientos, actitudes y sensaciones. Es muy directo y claro.

1.5.

Objetivos generales

Desarrollar los diferentes recursos expresivos y curriculares al concebir la dramatización como técnica expresiva global. Valorar la importancia de la dramatización para el desarrollo de la creatividad. En cuanto a la improvisación y la creatividad son fundamentales, puesto que el hecho de improvisar y de crear es lo que más se va a tener en cuenta al niño/a. Aprender a respetar y disfrutar colaborando con los demás en la creación de actividades dramáticas.

1.6.

Aspectos positivos

Las actividades dramáticas aportan grandes beneficios en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas de 0 a 6 años, entre ellas están: 

Ayuda a expresar sus emociones, sentimientos, ideas, percepciones, miedos, etc.

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Favorece la formación de su esquema corporal, construcción de su



identidad, autoconcepto y autoestima. 

Adquieren mayor autonomía en sus actividades habituales.



Ayuda a integrar a los niños/as cohibidos, tímidos…



Aprenden mejor los conceptos y contenidos que estemos trabajando.



Aprenden e interiorizan valores, actitudes y normas.



Desarrollo del lenguaje corporal, verbal, plástico y musical.



Permiten resolver los conflictos que surjan en el aula o fuera de ella.



Actividad lúdica que motiva y gusta a todos los alumnos/as.

2. PARTE PRÁCTICA En esta sesión vamos a realizar en la práctica el tema de los “títeres”, que se dividirá en tres partes:

2.1.

Calentamiento (SOLEDAD)

Dirigido con un pandero o silbato, para marcar el ritmo, las pausas y cambio de ejercicio. Empezaremos con carrera suave al ritmo que marque la profesora con el pandero. Se irá aumentando la intensidad. Continuaremos con cambios de direcciones, y seguido

con un golpe fuerte les indicaremos el siguiente

ejercicio. Se irá improvisando diferentes ejercicios según vaya continuando la clase, como: -

Calentamiento de las extremidades. Movimiento de cuello, muñecas, brazos, rodillas, tobillos…

-

Con el compañero de al lado haciendo parejas de dos irán corriendo uno delante del otro y al golpe fuerte del pandero el que va delante abre las piernas y el de detrás pasa por debajo, después continuaran corriendo, hasta que la profesora lo indique. Después el que vaya delante cuando suene el pandero tendrá que ponerse detrás de su

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pareja y al revés. A continuación seguirán corriendo y cuando se le indique tendrán que hacer una posición rara con la pareja. -

El siguiente ejercicio consistirá en cambiar de pareja cada vez que la profesora lo marque con el pandero, y realizarán ejercicios juntando partes del cuerpo, como espalda con espalda, manos con manos, orejas con orejas, codo con codo…

-

Otro ejercicio consistirá en correr por todo el espacio, cuando la profesora lo indique (con el pandero) tendrán que colocarse como en latas de sardina, en los grupos que indique, de 2, 3, 4 personas…

-

Individualmente realizaremos carrera rápida. Primero correrán por todo el espacio suave y al golpe de pandera irán corriendo lo más rápido posible al punto que indique la profesora.

El calentamiento durará aproximadamente unos 15 minutos de los 45 que durará la sesión.

2.2.

PARTE PRINCIPAL (SARA)

En la parte principal todas las actividades se realizarán sobre el tema del trabajo “los títeres”. Consistirán en actividades de poca duración. Las actividades son: a) Soy títere (títere de cuerda). En pareja, uno será el títere y el otro el que lo maneja. Deberán hacer movimientos de brazos, cabeza y piernas. Los niños tienen que imaginar que llevan unas cuerdas atadas en sus extremidades, por ejemplo el que lo maneja debe hacer como si estuviera agarrando las cuerdas. El que hace de títere tiene que imaginar que es un muñeco y que solo se puede mover cuando su compañera haga los movimientos como si le estuviera movimiento.

b) Nuestra amiga PEPI (títere de guante). En esta actividad la marioneta Pepi estará escondida en la chaqueta de la profesora porque es muy tímida. Mientras la profesora se coloca el calcetín en la mano por debajo de la chaqueta irá diciéndole a los niños que hay alguien escondido dentro,

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como Pepi no quiere salir le diremos a los alumnos que nos ayuden gritando su nombre. Una vez que Pepi salga serán ella la encargada de decirnos que vamos hacer, dándonos “ordenes” como por ejemplo el jugo:  PEPI DICE. Pepi irá dando órdenes como por ejemplo: formamos grupos de cuatro, saltamos como los canguros, hacemos la croqueta, que nos tumbamos en el suelo…  BAILAMOS CON PEPI. Ahora Pepi pondrá una canción que irá nombrando las partes del cuerpo y tendremos que ir bailando con ella y con la profesora.

c) Pilla-pilla guante. Jugaremos al tradicional pil la-pilla pero introduciendo el títere de guante (muñeco mono), este se lo pondrá la persona que la lleva y tendrá que perseguir a sus compañeros, cuando otro sea pillado le pasará el títere y se la llevará. Si vemos que el juego avanza correctamente podemos introducir otros títeres para aumentar la dificultad. d) Circuito (títeres de dedos). En esta parte haremos diferentes actividades mediante circuito. Se dividirá la clase en 4 grupos de 6 u 8 alumnos. Cada grupo tendrá un capitán que se le dará un títere pequeño para colocarlo en el dedo, con estos determinaremos los grupos por colores. Una vez estén los grupos se pedirá a los alumnos que ayuden, por ejemplo el grupo azul ayuda con los aros, el grupo, verde con los conos y los chinos... Cuando este hecho el circuito pediremos al los alumnos que se sienten o se coloquen al lado del primer circuito (los aros) para explicar cómo tendrán que hacerlo, después pasaremos a los cono y chinos, lo explicaremos, seguido la zona de encestar balones se lo explicamos a todos y por último el juego de la rayuela, lo explicamos y le decimos a uno de los grupos el rosa por ejemplo que se queden ya ahí, les diremos que cojan una pelotita de papel que habrá en una bolsa para que la utilicen para saltar. Después colocaremos a los demás grupos en las otras actividades. Antes de que demos la señal para que empiecen les pediremos que se coloquen en fila india y le pintaremos en la mano con un rotulador un numero para que no pierdan el orden de la fila y no haya

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problemas. Una vez todos listos empezarán al golpe del pandero y cada vez que suene se cambiarán los grupos de actividad.

-

Descripción de las actividades del circuito: 1) Aros: se colocarán aros por el espacio y tendrán que saltar de uno a otro como si quemara el suelo. 2) Conos y chinos: se harán dos filas una de conos que tendrán que pasar haciendo zig-zag como las serpientes y otra con los chinos colocados en fila que tendrán que ir saltando como canguros. 3) Encesta la pelota. Utilizaremos la caja donde se guardan de las pelotas para que las encesten. Si encestan todas vuelta a empezar... 4) La rayuela. Dibujaremos en el suelo la rayuela y deberán jugar al juego tradicional. En el suelo se dibujar una plataforma con diversas categorías. La partida comienza cuando el primer jugador tira una piedra en la primera división trazada en el suelo. Luego, debe saltar en un pie hacia dicha categoría, recoger la piedra siempre en un pie y volver hacia la partida. Si lo consigue, intentará con la segunda categoría; si no, cederá su turno.

2.3.

VUELTA A LA CALMA (ESPERANZA)

Para empezar con la vuelta la calma haremos cuatro grupos. A cada uno de ellos se les dará un pañuelo, y deberán sentarse en círculo, uno de los

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componentes será el elegido y deberá comenzar a cantar una canción, la que más le guste, y los demás tendremos que ayudarle, mientras paseará por fuera del círculo y dejará el pañuelo en la espalda de alguno de sus compañeros. Cuando deje de cantar el niño que tenga detrás el pañuelo tendrá que intentar pillarle, si no le pilla le tocará poner el pañuelo. Seguiremos en cuatro grupos ahora los niños deberán ponerse en fila, el último tendrá un pañuelo, deberá pasar en zigzag a sus compañeros pero gateando o a cuatro patas pos el suelo. Hasta llegar a ponerse el primero de la fila y pasara el pañuelo y así sucesivamente hasta que llegue al último. Por

último

nos

desplazaremos

libremente

por

el

espacio

bailando,

moviéndonos al son de la música, estirándonos, dando zancadas... con la canción que ponga la profesora.

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