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UNIDAD 1 – FASE 2 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

PRESENTADO POR: Juan José Lozano Restrepo 403041_126

PRESENTADO A: Clara Tatiana Verney

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH PSICOLOGÍA PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES OCTUBRE - 2020

Introducción.

El desarrollo del presente trabajo del curso de procesos cognoscitivos superiores fase 2 tiene como objetivo contextualizarnos con el tema e investigar sobre el pensamiento y el lenguaje con el fin de responder a las preguntas planteadas en el foro colaborativo de una manera argumentativa identificando los diferentes trastornos de pensamiento y de lenguaje y la relación entre estos dos términos. Además, crearemos un estudio de caso práctico con un trastorno elegido en el cual evidenciaremos nuestro conocimiento y habilidad como futuros psicólogos. Los procesos cognoscitivos superiores son pertenecientes a las habilidades del pensamiento, intangibles presentes según las actitudes de los individuos, los procesos complejos del cerebro que permiten en la mayoría de los casos al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva.

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Respuesta a las preguntas orientadoras

a. Explique la relación que se establece entre el pensamiento y el lenguaje. El ser humano es un individuo social desde el momento que nace donde el lenguaje es la clave para su relación con los demás, se convierte en el signo de pensamiento, el que traduce lo que pensamos. “El pensamiento necesita del lenguaje porque toda estructura cognoscitiva es una situación simbólica que puede ser manifestada por signos” (Peirce). El lenguaje transmite los conceptos del pensamiento y el pensamiento refleja y determina el lenguaje. En conclusión, son funciones Psicológicas superiores.

b. Describa la influencia del contexto sociocultural en el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Una premisa básica de la teoría vygotskyana es la de que toda forma de actividad mental humana de orden superior es derivada de contextos sociales y culturales y que la misma es compartida por los miembros de ese contexto debido a que estos procesos mentales son ajustables. De acuerdo con esta teoría el conocimiento es un fenómeno profundamente social y este moldea las formas que el individuo tiene disponibles para pensar e interpretar el mundo. En esta experiencia el lenguaje juega un papel fundamental en una mente formada socialmente porque es nuestra primera vía de contacto mental y de comunicación con otros y representa una herramienta indispensable para el pensamiento. Por considerar que el lenguaje representa un puente muy importante entre el mundo sociocultural y el funcionamiento mental del individuo, Vygotsky calificó la adquisición del lenguaje como la piedra angular del desarrollo cognoscitivo del niño. Mota de Cabrera, Carmen, & Villalobos, José. (2007). El aspecto socio-cultural del pensamiento y del lenguaje: visión Vygotskyana. Educere, 11(38), 411-418.

c. Elija un trastorno del pensamiento y uno del lenguaje y construya un ejemplo de cada uno. Trastorno del pensamiento Víctor 32 años Ex convicto acusado por delitos menores Asegura ver personas diminutas a las que da por nombre "Los Nix" que intentan asesinarlo si no les compra dulces de chocolate al menos una (1) vez a la semana. Presenta un lenguaje desorganizado: Expresa a gritos ser el único ser humano digno de la salvación del mesías y anuncia su pronta llegada. Trastorno del lenguaje James 10 años Está cursando 3r grado de primaria Presenta interrupciones del habla con una frecuencia inusual. Repetición convulsiva de una sílaba durante la pronunciación de una frase. En su colegio informan dificultades para comunicarse y participar. Los padres lo definen como un niño tímido, muy dependiente y con dificultad para relacionarse.

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El estudio de caso

Caso Práctico trastorno por déficit de atención con hiperactividad Remitido por: Psicólogo educativo del colegio Cofrem de Villavicencio Datos del sujeto: Nombre: Tomás Edad: 9 años Grado estudiantil: 3ro de primaria Residencia: Villavicencio - Meta Historia del desarrollo: En el transcurso del embarazo y parto de la madre del menor no se presentó ninguna anomalía, su peso y su talla al nacer fueron normales, figura de apego durante su primera infancia sus padres. No ha presentado problemas de salud graves. Durante sus primeros 5 años no presento ningún comportamiento extraño. Con respecto a su Desarrollo motor, empezó a dar sus primeros pasos alrededor de los 14 meses de vida. En la actualidad, no presenta dificultad en la motricidad gruesa. En cuanto a la motricidad fina afirman los padres que es poco habilidoso y presenta cierta dificultad. En el desarrollo del lenguaje, sus padres y docentes refieren que es normal, pronuncia las palabras adecuadamente manejando un vocabulario simple, pero le cuesta expresarse en situaciones más complejas. En cuanto a la atención, los padres señalan problemas para mantenerla y cualquier actividad que requiera concentración le cuestan, como escuchar lecturas, por ejemplo. También se informa de cierta impulsividad, pero los padres la destacan como una reacción automática y no como una mala intención. El menor por su parte tiene poca conciencia del problema. Contexto familiar: Tomás es el menor de 3 hermanos, siendo este el único varón. Su padre Raúl es independiente propietario de un supermercado, su madre es docente especializada en pedagogía infantil.

Historia escolar: Tomás empezó su escolaridad en un jardín infantil con normalidad. Luego comenzó su educación primaria en el colegio Cofrem de Villavicencio, pero fue hasta el grado tercero (grado que cursa actualmente) que sus docentes advirtieron de una dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura. El psicólogo estudiantil percibió un alto nivel de energía e inquietud motora, pues evidencio como el menor muerde sus puños, rompe sus lápices y los de sus compañeros. Le cuesta tolerar las críticas constructivas de sus maestros. Por otra parte, se percibe un déficit de atención que obstruye en el aprendizaje haciendo que Tomás tenga notas muy bajas e insuficientes. Problemas o dificultades que presenta: Problemas de atención y concentración, también en la escritura y la lectura con una caligrafía inadecuada, aun en las palabras simples.

En su ejecución general muestra problemas en atención selectiva y sostenida, costándole centrarse en una tarea sin atender a otros estímulos del entorno y permanecer atento durante largos periodos de tiempo. Asimismo, la información que aportan los padres y el colegio, denota que dichos problemas se aprecian en los distintos contextos y a lo largo del desarrollo. Paralelamente, Pedro muestra un estilo cognitivo impulsivo, costándole planificar y generar estrategias adecuadas para la resolución de las pruebas que así lo requieren. Muestra asimismo inquietud motora. A nivel de problemas de conducta, Tomás presenta rabietas, dificultades de autocontrol e inhibición. Éstas las muestra especialmente en el colegio, están relacionados con las dificultades mencionadas que repercuten en un escaso autocontrol especialmente en situaciones que le generan frustración. En cuanto a los aspectos emocionales, Pedro no es consciente de sus dificultades de atención, impulsividad y autocontrol. Sin embargo, se muestra pendiente de la atención del adulto. Muestra inseguridad e inquietud en las tareas en las que anticipa dificultad. En relación al área social, su repertorio de habilidades sociales es adecuado, sin embargo, su elevada impulsividad ante las situaciones que le generan frustración, puede repercutir de forma negativa en una adecuada resolución de conflictos.

Conclusiones.

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Podemos concluir que el pensamiento y el lenguaje son términos un poco complicados de asociar pero que al final son complementarios. Los trastornos del lenguaje y pensamiento son temas muy delicados que deben ser tratados y detectados a tiempo para evitar daño un permanente. Los procesos cognoscitivos superiores son pertenecientes a las habilidades del pensamiento, intangibles presentes según las actitudes de los individuos, los procesos complejos del cerebro que permiten en la mayoría de los casos al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva.

Referencias. 

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Vázquez de Sebastián, J. y Leiva Madueño, I. (2018). Manual práctico de patología del lenguaje: evaluación e intervención en adultos y niños. Barcelona, Editorial UOC. Recuperado de https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/116323?page=1 Carretero, M. (2014). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas (2a. ed.). Recuperado de https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45426?page=1 Sarráis, O. F. (2016). Psicopatología. Recuperado de https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/47310?page=1

Según informa la directora del colegio, en cuanto a los hábitos de trabajo, Pedro muestra síntomas de hiperactividad e impulsividad. Interrumpe continuamente a los demás, hablando, moviéndose o haciendo ruidos. No tiene una buena capacidad de planificación, ni un ritmo y velocidad de trabajo adecuados, y generalmente no termina los planes de trabajo, porque pierde mucho tiempo. En cuanto a la organización, trabaja sin ninguna previsión, siguiendo lo que hacen sus compañeros. La tutora considera que no se encuentra motivado ante las tareas escolares. Sus dificultades académicas se centran en comprensión escrita y ortografía. Necesita continuamente la atención y aprobación de sus profesores. No muestra conciencia de problema, y parece sobrevalorar sus trabajos escolares. En cuanto a la

creatividad, la tutora refiere que no posee una gran imaginación. Y en cuanto a su actitud en el grupo, adopta una actitud pasiva, mostrando una actitud pasiva en la interacción. No interviene, se distrae. Continuando con la información de la tutora, referida al comportamiento personal y social de Pedro, dice que es un niño afectuoso, desenvuelto y siempre dispuesto a colaborar. Presenta dificultades en atención sostenida, ya que se interesa fácilmente por todo, pero de forma poco duradera. Muestra un bajo nivel de ansiedad y no parece tener conciencia de problema. En cuanto a la responsabilidad, se muestra normalmente despreocupado. Pedro tiene baja tolerancia a la frustración, reacciona con rabietas desproporcionadas ante pequeñas contrariedades. La tutora considera que se siente incapaz de afrontar solo cualquier dificultad, lo cual puede deberse a una baja autoestima y posible anticipación de incapacidad ante las tareas. En las relaciones con sus iguales, tiende más a someterse que a dominar. La tutora observa que es descuidado en su aspecto. Y a nivel conductual, presenta conductas de escape ante las dificultades.

Después de haber entrevistado a los padres, hermas y hacer una pequeña indagación al menor, se puede definir que el niño en su momento y aun, no asimilo de buena manera el distanciamiento de su padre, lo cual hace que el menor no se concentre en sus actividades académicas, y haya habido un cambio notable en su comportamiento. Realizamos test de memoria de figuras geométricas, también actividades de concentración donde se evidencia que le cueste mucho concentrarse y entender lo que está realizando. Se le realiza terapia de mindfulness actividades de relajación y concentración. Es muy importante que Tomas este en constante acompañamiento de su madre, hermanas y en especial por su padre al cual es muy apegado, pueden llevar la relación y aprendizaje por medio del Juego ya que infancia es fundamental para que los niños expandan su imaginación, adquieran competencias, amplíen su vocabulario, exterioricen sus emociones, desarrollen su psicomotricidad y dominio del cuerpo, fomenten su autonomía o estimulen su curiosidad y así mejorar su aprendizaje....