Unidad 1 Fase 2 - Desarrollo del Pensamiento y el Lenguaje PDF

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Trabajo Unidad 1 fase desarrollo del pensamiento y el lenguaje....

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UNIDAD 1 – FASE 2 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

PRESENTADO POR: Juan José Lozano Restrepo 403041_126

PRESENTADO A: Clara Tatiana Verney

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH PSICOLOGÍA PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES OCTUBRE - 2020

Introducción.

El desarrollo del presente trabajo del curso de procesos cognoscitivos superiores fase 2 tiene como objetivo contextualizarnos con el tema e investigar sobre el pensamiento y el lenguaje con el fin de responder a las preguntas planteadas en el foro colaborativo de una manera argumentativa identificando los diferentes trastornos de pensamiento y de lenguaje y la relación entre estos dos términos. Además, crearemos un estudio de caso práctico con un trastorno elegido en el cual evidenciaremos nuestro conocimiento y habilidad como futuros psicólogos. Los procesos cognoscitivos superiores son pertenecientes a las habilidades del pensamiento, intangibles presentes según las actitudes de los individuos, los procesos complejos del cerebro que permiten en la mayoría de los casos al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva.

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Respuesta a las preguntas orientadoras

a. Explique la relación que se establece entre el pensamiento y el lenguaje. El ser humano es un individuo social desde el momento que nace donde el lenguaje es la clave para su relación con los demás, se convierte en el signo de pensamiento, el que traduce lo que pensamos. “El pensamiento necesita del lenguaje porque toda estructura cognoscitiva es una situación simbólica que puede ser manifestada por signos” (Peirce). El lenguaje transmite los conceptos del pensamiento y el pensamiento refleja y determina el lenguaje. En conclusión, son funciones Psicológicas superiores.

b. Describa la influencia del contexto sociocultural en el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Una premisa básica de la teoría vygotskyana es la de que toda forma de actividad mental humana de orden superior es derivada de contextos sociales y culturales y que la misma es compartida por los miembros de ese contexto debido a que estos procesos mentales son ajustables. De acuerdo con esta teoría el conocimiento es un fenómeno profundamente social y este moldea las formas que el individuo tiene disponibles para pensar e interpretar el mundo. En esta experiencia el lenguaje juega un papel fundamental en una mente formada socialmente porque es nuestra primera vía de contacto mental y de comunicación con otros y representa una herramienta indispensable para el pensamiento. Por considerar que el lenguaje representa un puente muy importante entre el mundo sociocultural y el funcionamiento mental del individuo, Vygotsky calificó la adquisición del lenguaje como la piedra angular del desarrollo cognoscitivo del niño. Mota de Cabrera, Carmen, & Villalobos, José. (2007). El aspecto socio-cultural del pensamiento y del lenguaje: visión Vygotskyana. Educere, 11(38), 411-418.

c. Elija un trastorno del pensamiento y uno del lenguaje y construya un ejemplo de cada uno. Trastorno del pensamiento Víctor 32 años Ex convicto acusado por delitos menores Asegura ver personas diminutas a las que da por nombre "Los Nix" que intentan asesinarlo si no les compra dulces de chocolate al menos una (1) vez a la semana. Presenta un lenguaje desorganizado: Expresa a gritos ser el único ser humano digno de la salvación del mesías y anuncia su pronta llegada. Trastorno del lenguaje James 10 años Está cursando 3r grado de primaria Presenta interrupciones del habla con una frecuencia inusual. Repetición convulsiva de una sílaba durante la pronunciación de una frase. En su colegio informan dificultades para comunicarse y participar. Los padres lo definen como un niño tímido, muy dependiente y con dificultad para relacionarse.

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El estudio de caso

Caso Práctico trastorno por déficit de atención con hiperactividad Remitido por:

Psicólogo educativo del colegio Cofrem de Villavicencio Datos del sujeto: Nombre: Tomás Edad: 9 años Grado estudiantil: 3ro de primaria Residencia: Villavicencio - Meta Historia del desarrollo: En el transcurso del embarazo y parto de la madre del menor no se presentó ninguna anomalía, su peso y su talla al nacer fueron normales, figura de apego durante su primera infancia sus padres. No ha presentado problemas de salud graves. Durante sus primeros 5 años no presento ningún comportamiento extraño. Con respecto a su Desarrollo motor, empezó a dar sus primeros pasos alrededor de los 14 meses de vida. En la actualidad, no presenta dificultad en la motricidad gruesa. En cuanto a la motricidad fina afirman los padres que es poco habilidoso y presenta cierta dificultad. En el desarrollo del lenguaje, sus padres y docentes refieren que es normal, pronuncia las palabras adecuadamente manejando un vocabulario simple, pero le cuesta expresarse en situaciones más complejas. En cuanto a la atención, los padres señalan problemas para mantenerla y cualquier actividad que requiera concentración le cuestan, como escuchar lecturas, por ejemplo. También se informa de cierta impulsividad, pero los padres la destacan como una reacción automática y no como una mala intención. El menor por su parte tiene poca conciencia del problema. Contexto familiar: Tomás es el menor de 3 hermanos, siendo este el único varón. Su padre Raúl es independiente propietario de un supermercado, su madre es docente especializada en pedagogía infantil.

Historia escolar: Tomás empezó su escolaridad en un jardín infantil con normalidad. Luego comenzó su educación primaria en el colegio Cofrem de Villavicencio, pero fue hasta el grado tercero (grado que cursa actualmente) que sus docentes advirtieron de una dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura. El psicólogo estudiantil percibió un alto nivel de energía e inquietud motora, pues evidencio como el menor muerde sus puños, rompe sus lápices y los de sus compañeros. Le cuesta tolerar las críticas constructivas de sus maestros. Por otra parte, se percibe un déficit de atención que obstruye en el aprendizaje haciendo que Tomás tenga notas muy bajas e insuficientes. Problemas o dificultades que presenta: Problemas de atención y concentración, también en la escritura y la lectura con una caligrafía inadecuada, aun en las palabras simples.

Conclusiones.

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Podemos concluir que el pensamiento y el lenguaje son términos un poco complicados de asociar pero que al final son complementarios. Los trastornos del lenguaje y pensamiento son temas muy delicados que deben ser tratados y detectados a tiempo para evitar daño un permanente. Los procesos cognoscitivos superiores son pertenecientes a las habilidades del pensamiento, intangibles presentes según las actitudes de los individuos, los procesos complejos del cerebro que permiten en la mayoría de los casos al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva.

Referencias. •

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Vázquez de Sebastián, J. y Leiva Madueño, I. (2018). Manual práctico de patología del lenguaje: evaluación e intervención en adultos y niños. Barcelona, Editorial UOC. Recuperado de https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/116323?page=1 Carretero, M. (2014). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas (2a. ed.). Recuperado de https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45426?page=1 Sarráis, O. F. (2016). Psicopatología. Recuperado de https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/47310?page=1...