A Formação DO Professor Frente ÀS Teorias E Concepções Pedagógica Contemporâneas PDF

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PTI - PORTIFOLIO DE TEXTO INDIVIDUAL. TRABALHO COM NOTA MÁXIMA....

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PEDAGOGIA MARIA EDUARDA CANESSO

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR FRENTE ÀS TEORIAS E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICA CONTEMPORÂNEAS

Seara 2021

MARIA EDUARDA CANESSO

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR FRENTE ÀS TEORIAS E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICA CONTEMPORÂNEAS

Trabalho de Pedagogia apresentado como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Didática, Avaliação na Educação, Teorias e Práticas do Currículo, Educação Formal e Não Formal, Sociologia da Educação, Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula, ED- Comunicação Oral e Escrita. Orientador: Prof. Mariana Passos Dias, Mari Clair Moro Nascimento, Natalia da Silva Buganca, Vilze Vidotte Costa, Maria Eliza Correa Pacheco, Heloisa Gomes Bezerra, Idelma Maria Nunes Porto.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4 2 AVALIAÇÃO NA APRENDIZAGEM..........................................................................5 2.1 AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA E FORMATIVA................................................5 3 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO......................................................................................6 4 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.....................................................................................7 5 DIDÁTICA..................................................................................................................8 6 CONCLUSÃO..........................................................................................................10 REFERÊNCIAS...........................................................................................................11

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1 - INTRODUÇÃO

Estamos no século XXI, e mesmo depois de muitas conquistas, estamos enfrentando muitas dificuldades no âmbito escolar. Ainda nos deparamos com técnicas de ensino tradicionais, que acabam, por muitas vezes, não estimulando os alunos a buscarem mais conhecimentos. Ainda, muitos educadores avaliam seus alunos de forma classificatória, separando os alunos com melhores notas, o que acaba desmotivando os alunos que obtiveram notas menores. As práticas pedagógicas, didáticas, bem como o bom relacionamento com o aluno, acabam facilitando esse processo de ensino e aprendizagem. A falta de recursos e investimentos nas escolas é um problema muito frequente em nosso país, por isso a dificuldade de, muitas vezes, envolver os alunos com novas técnicas.

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2 – AVALIAÇÃO NA APRENDIZAGEM

Ao falarmos em avaliação, o primeiro pensamento é: PROVA. É importante evidenciar que prova em si não é avaliação, mas faz parte de um grande conjunto de instrumentos avaliativos. Ao estudar a história da avaliação, percebemos que ela sofreu mudanças significativas ao longo do tempo. Na sala de aula, o professor deve avaliar o aluno constantemente e não apenas nas provas finais do bimestre, uma vez que cada aluno possui um ritmo no processo de aprendizagem. É possível avaliar os educandos de diferentes maneiras e técnicas como: testagem, inquirição e observação. É importante ressaltar que as avaliações não medem apenas os conhecimentos do aluno, mas é possível, com ela, avaliar a metodologia do professor em sala de aula. As avalições externas e internas também ajudam nesse processo de verificação do conhecimento no educandário. 2.1 – AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA E FORMATIVA

A avaliação classificatória não tem o intuito de avaliar os métodos utilizados pelo professor, se esses ajudam ou não agregar conhecimento ao aluno. Essa avaliação tem por objetivo “medir” o que o aluno aprendeu e de certa forma classifica-los, separar o melhor aluno do mais “ruim”. Luckesi (2005) afirma que nossa prática educativa passou a ser direcionada pela “Pedagogia do Exame”, que consiste na aplicação da prova (nota) e não faz nada com esse resultado, apenas registra. Luckesi (2005) ainda afirma que a avaliação da aprendizagem precisa possibilitar a melhoria da aprendizagem mediante a tomada de decisões, sempre ampliando e promovendo a aprendizagem. A avaliação formativa é o oposto da classificatória. Essa avaliação tem como foco o processo de ensino-aprendizagem. Segundo Perrenoud (1999, p.103), “é formativa a avaliação que auxilia o aluno a aprender e a se desenvolver”. É na

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avaliação formativa que o professor analisa de maneira frequente o que os alunos aprenderam ou não, para que ele reorganize a sua didática e faça com que todos os alunos aprendam. 3 – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

A compreensão da trajetória histórica sempre nos traz um novo olhar. A educação evolui constantemente em conjunto com a sociedade. Perpassar e entender todos esses avanços, nos faz refletir se a nossa atuação auxilia no entendimento das tendências pedagógicas. Ainda, nos oportuniza entender algumas práticas que se fazem presentes na atualidade. A educação é um processo amplo e não se resume apenas em sala de aula. Inserir/apropriar o ser humano da cultura quando nasce, também é educação. Não existe apenas uma forma de educação, cada qual com suas peculiaridades. Na antiguidade já havia diferença no tipo de educação ofertada, escravos realizavam o trabalho braças e os senhores tinham o trabalho voltado para o intelectual, o pensar. Logo, a igreja católica se faz presente na sociedade e tem o poder de abarcar o modelo de educação. Após o período medieval, o período moderno coloca o homem em uma posição diferente na sociedade. Hegel diz que o homem constrói história e que o trabalho é uma ação humana que produz riquezas. Marx e Engels chama a atenção para a divisão social do trabalho e mostra para os homens que com o trabalho podemos tomar postos diferentes. Na modernidade houve grandes movimentos como: conflito de interesses, mercantilismo, reforma protestante (desencadeia perda de poder da igreja católica), contrarreforma (igreja católica), revolução burguesa e industrial. Com essas evoluções na sociedade, o homem precisa de uma nova formação e a escola teve que acompanhar essas mudanças. Na sociedade de classes a educação passa a ser um instrumento importante, passa por diversas perspectivas como papel conservado, mas que permanece o dualismo escolar – sendo normal por exemplo, uma educação para ricos e outra educação para pobres (escolas públicas e privadas). É importante estudar a história para compreender como ela interfere nos dias atuais.

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A educação vai sendo modificada na medida em que a sociedade se modifica, e a sociedade se modifica porque tem a atuação do homem por meio do trabalho. É importante o estudo do contexto histórico para saber o que aconteceu no passado, podendo identificar o que se faz presente, na atualidade, entender as mudanças e avanços para manter ou se necessário, realizar mudanças para o futuro. 4 – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

As práticas pedagógicas estão presentes desde a elaboração, planejamento e sistematização da didática no processo de ensino e aprendizagem. As práticas pedagógicas ou práticas de ensino são importantes, pois é a partir da sua metodologia que é criada a ponte de ligação para novos conhecimentos. A escola, a sala de aula, não pode ser vista apenas como um espaço físico, pois vai muito além. Na atualidade percebemos, por muitas vezes, grande desmotivação dos jovens quanto ao sistema educacional, mas é possível organizar um planejamento que os faça mantê-los interessados, uma vez que esses jovens da nova geração absorvem os conteúdos de maneira direta, rápida e ativa. No momento do planejamento, é necessário que o professor crie maneira de estimular, inovar e motivar os estudantes. Algo que está sendo desafiador nos dias atuais. Com toda essa evolução, principalmente no que tange a tecnologia, é possível oportunizar excelentes práticas pedagógicas como; 

Utilizar novas tecnologias, tais como jogos, documentários, jornal

virtual. São mecanismos presentes no cotidiano dos jovens que podem auxilia-los e engajá-los em novos conhecimentos de forma lúdica, fazendo com que resolvam problemas do cotidiano. 

O aprendizado na contemporaneidade deve ser atraente e chamar a

atenção do aluno, fazendo com que o mesmo participe das discussões, estimulando críticas construtivas. A gestão em sala de aula são todas as práticas e ações realizadas pelo professor no intuito de promover um ambiente de aprendizado em que todos os estudantes se sintam estimulados e seguros para aprender. O professor deve estar

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atento o tempo todo, pois muitas vezes é necessário mudar seu planejamento. Diante das práticas utilizadas, o professor precisa estar atendo se os alunos estão alcançando o conhecimento de uma forma efetiva. Outro aspecto importante é que haja um bom relacionamento entre professor e aluno para gerando respeito no ambiente escolar. 5 – DIDÁTICA

A figura do professor é a mais importante no processo de ensino, pois cabe a eles a formação ética, profissional e cultural. É possível destacar alguns papeis executados pelo docente:



Planejamento, escolha e execução de ações educativas, como:

produção ou escolha de material didático, planejamento de aulas, elaboração

de

atividades,

elaboração

e

aplicação

de

avaliações,

planejamento de cronogramas etc.; 

Discussão e proposição de currículos relevantes para a formação de

cidadãos críticos junto ao corpo docente e à comunidade escolar; 

Levantamento e interpretação de dados e informações relevantes à

comunidade escolar; 

Definição e execução de estratégias que atendam os objetivos

constantes no currículo dos estudantes; 

Planejamento e elaboração de atividades formativas e avaliativas

condizentes com o plano político pedagógico das escolas;



Participação

de

reuniões

pedagógicas,

conselhos

escolares,

atividades cívicas, intervenções científicas e culturais, entre outros compromissos. (Me. HELERBROCK, Rafael. Trabalho Docente. UolBrasil

Escola.

Disponível

em

https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente#:~:text=O %20trabalho%20docente%20diz%20respeito,das%20institui %C3%A7%C3%B5es%20formais%20de%20ensino.&text=A%20escola %20e%20os%20saberes,processo%20de%20ensino%20e %20aprendizagem >. Acesso em 01 de maio de 2021).

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O trabalho docente é algo muito amplo. Entre suas principais atribuições está a formação de cidadãos e a formação para o mercado de trabalho. Os docentes tem o papel de agentes transformadores da realidade, organizando o trabalho escolar que, implica diretamente a socialização do conhecimento, a formação ética dos discentes e a superação das dificuldades. Ainda hoje, no século XXI, muitas escolas passam por desafios. Com grande evolução tecnológica, por exemplo, os docentes precisam se desprender dos modelos tradicionais de ensino e buscar a utilização desses novos recursos. Muitas escolas ainda sofrem com falta de recursos, materiais didáticos, computadores, salas superlotadas e ambiente físico precário. Com tanta evolução a respeito dos direitos e garantias, todas as pessoas com deficiência devem frequentar a escola, mas nem sempre essa escola possui acessibilidade, muitas vezes em locais afastados ou de difícil acesso. Esses e outros desafios que são enfrentados pela escola, acabam prejudicando o acesso ao ensino e aprendizagem das crianças e jovens.

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6 – CONCLUSÃO

Após perpassar por essas temáticas tão importantes que envolve a formação do professor na contemporaneidade, é possível compreender que vivemos em uma constante evolução. O que é novo hoje, pode ser velho amanhã. O educador deve estar em constante formação, buscando as melhores técnicas de estimular a busca do conhecimento nos alunos. Como discorrido no trabalho, tanto os educandários quanto os profissionais vivem com desafios. Nem sempre é possível realizar novas metodologias quando da falta de materiais. Os professores devem estar constantemente em formação acompanhando as evoluções, buscando métodos alternativos, avaliando os alunos constantemente e com diferentes instrumentos, assim, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem.

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REFERÊNCIAS Scielo – Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito:

<

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-

66812016000300534#:~:text=As%20pr%C3%A1ticas%20pedag%C3%B3gicas %20incluem%20desde,est%C3%A1gio%20de%20forma%C3%A7%C3%A3o%20do %20aluno%2C>. Acesso em 21 de abril de 2021. Simulare – Como a gestão de sala de aula pode melhorar o engajamento dos alunos. Disponível em: < https://simulare.com.br/blog/como-a-gestao-de-sala-deaula-pode-melhorar-o-engajamento-dos-

alunos/#:~:text=Interaja%20com%20a

%20realidade%20do%20aluno&text=Essa%20atitude%20estimula%20a %20participa%C3%A7%C3%A3o,e%20a%20autonomia%20dos%20alunos.

>.

Acesso em 01 de maio de 2021. (Trabalho

Docente.

Uol-

Brasil

Escola.

Disponível

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<

https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente#:~:text=O%20trabalho %20docente%20diz%20respeito,das%20institui%C3%A7%C3%B5es%20formais %20de%20ensino.&text=A%20escola%20e%20os%20saberes,processo%20de %20ensino%20e%20aprendizagem >. Acesso em 01 de maio de 2021). SAE Digital – O que é gestão de sala de aula e por que todo professor precisa dela. Disponível em: < https://sae.digital/gestao-de-sala-de-aula/ >. Acesso em 02 de ,maio de 2021. BATISTA, Valéria; BUECKE, Jane E. O. Didática. Londrina-PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. ARCAS; Paulo H. Avaliação na Educação. Londrina-PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. SILVA; Audrey D., SOARES; Claudia A. M., PINTO; Rosângela O. Teorias e Práticas do Currículo. Londrina-PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. GOMES; Thauana P. S., VITORINO; Diego C. Educação formal e não formal. Londrina-PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. MIORIM; Marina A. ARAUJO; Marcele J. F. Sociologia da Educação. Londrina-PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2018.

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