Alfabetização E Letramento QIII PDF

Preview

Summary

QUESTIONÁRIO 3...

Description

A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? R- c. I e III

Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que: I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. R- b. I e IV corretas

Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na hora de dormir. Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de: R- a. Atividade produtiva Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa? I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do conhecimento dos alunos. II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior. III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve possível. Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? R- b. V,V,F

Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta questão: “O sapo não lava o pé Não lava porque não quer Ele mora lá na lagoa Não lava o pé porque não quer...”

Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? • Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. • Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. • Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto). • Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. Podemos dizer que essa proposta atende: I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados. Está correta a alternativa: R- d. I e III Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”. Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. R- c. Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos. V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. R- c. Os itens I, II e V estão corretos.

Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um aluno: – Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades? R- e. Como sendo fáceis demais.

Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: > Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação. > A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. > Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. > A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. R- e. F,V,V e V

Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto. I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita. É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: R- b. Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto....