Anexo 1 - Tarea 3 Ficha Resumen Lecturas Unidad 2 Daniela Cuellar PDF

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Anexo 1 – Tarea 3: Ficha Resumen de lectura - Procesos Cognoscitivos Superiores y la Interacción Social

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Nombres y apellidos estudiante: Daniela Cuéllar Ramírez. Identificación:

Grupo: 403003_494

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En esta ficha resumen usted debe responder a lo solicitado, lo cual permitirá evidenciar su proceso de aprendizaje en lo visto en el desarrollo de esta unidad 2. Lecturas para diligenciar este formato: Referencias

Jara, V. (2012). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar y producir conocimientos. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (12) ,53-66. ISSN: 13903861. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846101004

Ardila, R. (2011). Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 35(134), 97-103. http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf (Lecturas págs. 93 a 103)

Herrera, L. (2019). Procesamiento Cerebral del Lenguaje: Historia y evolución teórica. Fides et Ratio - Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 17(17), 101-130. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071081X2019000100007

(Lectura págs. 105 a 118/123 a 125)

Procesos cognoscitivos superiores.

Los procesos cognoscitivos superiores son aquellos que se desarrollaron a partir de los básicos que son: La sensación, percepción, atención y memoria; estos tiene un mayor grado de dificultad que los antes mencionados, destaco los 3 procesos cognoscitivos que son: el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia.

Empezaremos hablando sobre el pensamiento: “este es un don particular que tenemos nosotros los humanos y su origen se da por la intervención sensorial y la razón”( victoria jara, 2012, P.55 ), se cree que esta en un grado de evolución superior, debido a que implica relacionar varios conceptos que tenemos almacenados para entender de la mejor manera las cosas; el pensamiento incluye las ideas formadas por la mente, este nos permite juzgar, analizar y realizar deducciones en base a esa información o a esos datos y también nos permite crear nuevos conceptos.

El pensamiento es un reflejo de la realidad siempre y cuando se perciba el objeto real y se concretice lo visto, en cambio el pensamiento puede ser un reflejo de lo que se siente creando una realidad subjetiva, alejada de la misma realidad, donde se visualiza en la mente de la persona que lo piensa.

Froebel enseñaba que la vida se vive en dos planos. “Primero está el plano de la realidad, que representa el reino de la sensación, de lo que oímos, de lo que olemos y vemos. En segundo lugar está el reino de los símbolos, que es una representación de impulsos y deseos interiores […], en el universo nada carece de significación” (Mayer, 1967: 292-293).

Nosotros los seres humanos somos sociable por naturaleza, así mismo el pensamiento es un producto social el cual refleja lo que existe en la realidad y por ende en la que nos desenvolvemos.

Es posible que las personas se apropien del pensamiento de otra, o sencillamente se podría considerar que ese “otro absolutamente no tiene pensamiento”. Y que

la

apropiación es como una manifestación inconsciente de expresiones que se quiere mantener vivas en la mente de los demás, como lo son los recuerdos de algo valido o que merece ser revivido.

Es importante mencionar que el pensamiento y el lenguaje se interrelacionan, no es posible conocer el pensamiento sin la presencia del lenguaje, que es la manifestación misma del pensar. Piaget propuso un modelo de funcionamiento cognitivo que concibe explícitamente el lenguaje como un subproducto del pensamiento. El desarrollo cognitivo es el único responsable del lenguaje. Según sus propias palabras: “el lenguaje no basta para explicar el pensamiento, ya que las estructuras que caracterizan el pensamiento tienen sus raíces en la acción y en los mecanismos sensoriales, que tienen un carácter más básico que los lingüísticos” (Owens, 2008: 129).

Entraremos a conocer sobre el segundo proceso cognoscitivo superior llamado “El lenguaje” este es básicamente la representación del pensamiento mediante los gestos, las palabras o los escritos. Un ejemplo de la realidad de las formas más elaboradas de lenguaje son los idiomas o la escritura, son el resultado de nuestra misma evolución. El lenguaje se adquiere mediante aprendizaje, básicamente por imitación.

El lenguaje es concebido como una herramienta que permite no solo comunicarse, sino también categorizar (Ellis, 1992), representar e intercambiar conceptos a nivel social (Arce-Arenales, 2005; Piedra, 2010) y construir significados. Está cargado de sentidos y signos, pero a la vez tiene una función afectiva e imaginativa, con la cual podemos construir modelos de la realidad. Además, este se manifiesta en diferentes niveles como son el fonético, el sintáctico, el semántico y el pragmático, lo que lo convierte en una herramienta compleja y peculiar. Caracterizado el lenguaje de esta forma, su concepto no se limita a ser una función de la comunicación, sino que “el lenguaje está íntimamente ligado al pensamiento, a la expresión de ideas, a la creatividad y a la cognición en general mediante una relación co-articulada y co-evolutivamente desarrollada” (Piedra, 2010, p. 17).

El lenguaje es considerado un proceso cognitivo superior, porque nos permite comunicarnos con el entorno y nuestros semejantes, es

utilizado para regular

internamente nuestra conducta (a través de autoinstrucciones). Por consecuente el lenguaje es la capacidad que tenemos para expresar los pensamientos y los sentimientos a través de la palabra. Es la herramienta que usamos para comunicarnos y para organizar y transmitir la

Información que tenemos sobre nosotros y sobre el mundo que nos rodea, este puede presentarse de forma oral, visual y también escrita.

“DENTRO DEL LENGUAJE HAY DIVERSOS PROCESOS QUE PUEDEN VERSE AFECTADOS ENTRE ELLOS DESTACO”:



“Expresión: capacidad de formular ideas con sentido y de manera gramaticalmente correcta.



Comprensión: capacidad de entender el significado de palabras o ideas.



Vocabulario: conocimiento del léxico.



Denominación: capacidad de nombrar objetos, personas o hechos.



Fluidez: capacidad para producir de manera rápida y eficaz contenidos lingüísticos.



Discriminación: capacidad

de

reconocer,

diferenciar

e

interpretar

contenidos

relacionados con el lenguaje. 

Repetición: capacidad para producir los mismos sonidos que se escuchan.



Escritura: capacidad para transformar ideas en símbolos, caracteres e imágenes.



Lectura: capacidad para interpretar símbolos, caracteres e imágenes y transformarlos en habla”. (2021 NeuronUP SL).

“A la afectación total o parcial del lenguaje se le denomina generalmente afasia, pero existen muchos tipos según qué aspectos concretos sean deficitarios. Así, algunos de los trastornos del lenguaje relacionados con la expresión son el mutismo, la anomia y el agramatismo. Por otra parte, si lo que está afectado es la comprensión podemos hablar de trastornos como la sordera verbal o, si la persona presenta problemas de escritura, de agrafía. Estos son sólo algunos ejemplos, pero hay una gran variedad de trastornos del lenguaje ya que, como hemos dicho, es una función muy compleja”. ”. (2021 NeuronUP SL).

Como último proceso cognoscitivo superior tenemos la inteligencia.

La inteligencia es considerado el grado supremo de desarrollo cognitivo. Es aquella habilidad que nos permite aprovechar al máximo nuestras cualidades y aumentar

nuestro rendimiento. Tradicionalmente, se había dado importancia a una sola variedad de inteligencia, la lógico-matemática. Hoy el análisis de la inteligencia es multidisciplinar. El desarrollo del concepto de inteligencias múltiples por parte de Howard Gardner ha permitido que se favorezca el cultivo de nuevas habilidades.

Los procesos cognitivos son fundamentales para entender por qué nuestra especie funciona como funciona. Por lo tanto, es interesante conocerlos, ya que constituirán un elemento imprescindible para el estudio de la psicología.

“Las características que asociamos con el concepto de inteligencia, como capacidad de solucionar problemas, de razonar, de adaptarse al ambiente, han sido altamente valoradas a lo largo de la historia. Desde los griegos hasta hoy se ha pensado que este conjunto de características que distingue positivamente a las personas les brindan un lugar especial en la sociedad. Esto se ha considerado incluso antes de que se comenzara a estudiar científicamente el concepto de inteligencia y su medición. Hoy se conoce que la inteligencia (o inteligencias) existe en todas las personas en mayor o menor grado, y también en los animales no humanos”. (2010 Ardila, R.: Inteligencia.)

“Los primeros intentos formales de medir la inteligencia se deben a Alfred Binet (18571911) quien fue comisionado por el gobierno francés para encontrar una forma de seleccionar a los estudiantes que tenían habilidades para cursar estudios en las escuelas francesas. Binet diseñó una serie de situaciones problema que poseían dificultad gradual creciente y clasificó las que podían ser resueltas por niños de diversas edades. En esta forma se propuso una secuencia que dio origen al concepto de “edad mental” a diferencia de la “edad cronológica”. El primer test de inteligencia (Binet-Simon) se presentó en 1905 en Francia. Estos tests tuvieron en su forma inicial una función práctica y se aplicaron a varios contextos educativos. Se buscó correlacionar dichos resultados en los test con el éxito en la escuela. Más adelante se propusieron otras pruebas de inteligencia como el Terman, el Stanford-Binet y el Weschler en sus diversas formas (WAIS, WISC, etc.)”.

“El concepto de inteligencia ha estado muy ligado a su medición. En lo que se refiere a una teoría de la inteligencia, se puede afirmar que desde el comienzo se consideró que había una capacidad cognitiva amplia, que Spearman denominó inteligencia general (o

factor g). Por otra parte como las pruebas estaban compuestas por diversos factores, se pensó que era más adecuado hablar de factores específicos de la inteligencia (factores s) como el factor verbal, cuantitativo, espacial, la memoria inmediata, la velocidad mental o de percepción y la capacidad para captar reglas y relaciones lógicas. Thurstone propuso la técnica matemática del análisis factorial para estudiar estos problemas y encontró varios factores, que harían parte de la inteligencia. Hoy se utilizan complejos procedimientos matemáticos

En las investigaciones sobre inteligencia, entre otras el análisis factorial, la regresión múltiple y la correlación”. (2010 Ardila, R.: Inteligencia. P: 98)

“Como la inteligencia es un campo de investigación muy complejo, también lo son las definiciones que se han propuesto acerca de ella; y entre ellas destaco: Inteligencias múltiples. Este concepto, que se debe a Howard Gardner (1983, 1993), considera que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que pueden ser valorados en determinada cultura. Afirma que existen varios tipos de inteligencia, a saber:

• Inteligencia lógico-matemática, que permite resolver problemas de lógica y matemática. Es la concepción clásica de inteligencia.

• Inteligencia lingüística, que es la capacidad de usar las palabras y los conceptos verbales de manera apropiada.

• Inteligencia musical. Es el talento para reconocer y ejecutar melodías y armonías musicales.

• Inteligencia espacial. Es la capacidad de distinguir el espacio, las formas, figuras y sus relaciones en tres dimensiones.

• Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de entendernos a nosotros mismos, nuestras motivaciones y nuestras emociones.

• Inteligencia interpersonal o social. Es la capacidad de entender a los demás con empatía.

• Inteligencia corporal-sinestésica. Es la capacidad de controlar y coordinar los

movimientos del cuerpo y expresar sentimientos por medio de esos movimientos”. (2010 Ardila, R.: Inteligencia, p: 99)

2- Identifique y escriba mínimo una (3) idea relevantes de cada proceso cognoscitivo superior trabajado en las lecturas revisadas, las cuales sean argumentadas y reflexivas (desde sus propias palabras y soportadas por los autores con su debida cita textual) (Ejemplo: recuerde incluir el argumento teórico entre comillas “xxx” (autor - Primer apellido-, año, página(s) = (Ballesteros, 2014, p. 51).

Respuesta: ideas relevantes de cada proceso cognoscitivo superior.

El pensamiento:

1. “este es un don particular que tenemos nosotros los humanos y su origen se da por la intervención sensorial y la razón” (victoria jara, 2012, P.55), me pareció una idea muy cierta ya que no mas por el hecho de razonar, podemos ejercer el pensamiento.

2. “Primero está el plano de la realidad, que representa el reino de la sensación, de lo que oímos, de lo que olemos y vemos. En segundo lugar está el reino de los símbolos, que es una representación de impulsos y deseos interiores […], en el universo nada carece de significación” (Mayer, 1967: 292-293). 3. “el lenguaje no basta para explicar el pensamiento, ya que las estructuras que caracterizan el pensamiento tienen sus raíces en la acción y en los mecanismos sensoriales, que tienen un carácter más básico que los lingüísticos” (Owens, 2008: 129). El lenguaje:

1. El lenguaje es concebido como una herramienta que permite no solo comunicarse, sino también categorizar (Ellis, 1992).

2. “el lenguaje está íntimamente ligado al pensamiento, a la expresión de ideas, a la creatividad y a la cognición en general mediante una relación co-articulada y coevolutivamente desarrollada” (Piedra, 2010, p. 17). 3. El lenguaje es considerado un proceso cognitivo superior, porque nos permite comunicarnos con el entorno y nuestros semejantes, es

utilizado para regular

internamente nuestra conducta (a través de autoinstrucciones).

La inteligencia.

1. “Las características que asociamos con el concepto de inteligencia, como capacidad de solucionar problemas, de razonar, de adaptarse al ambiente, han sido altamente valoradas a lo largo de la historia”. ((2010 Ardila, R.: Inteligencia.)

2. Desde los griegos hasta hoy se ha pensado que este conjunto de características que distingue positivamente a las personas les brindan un lugar especial en la sociedad. Esto se ha considerado incluso antes de que se comenzara a estudiar científicamente el concepto de inteligencia y su medición. Hoy se conoce que la inteligencia (o inteligencias) existe en todas las personas en mayor o menor grado, y también en los animales no humanos”. (2010 Ardila, R.: Inteligencia.) 3. “Inteligencias múltiples. Este concepto, que se debe a Howard Gardner (1983, 1993), considera que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que pueden ser valorados en determinada cultura”. ( ”. (2010 Ardila, R.: Inteligencia.) 3- Escriba mínimo cinco (5) aportes reflexivos o conclusiones que usted considere hacen las lecturas a la comprensión de los procesos cognoscitivos superiores para su formación profesional. Conclusiones.

1. El presente trabajo me ayudo a tener claridad y un buen desarrollo del aprendizaje respecto a los procesos cognoscitivos superiores. Fue muy satisfactorio conocerlos ya que nos explican cómo estos se han desarrollado a partir de los básicos, nos muestran que estos son de mayor complejidad y que en el ámbito profesional a futuro nos servirían como guía para poder ayudar aquellas personas que tienen dificultades con el aprendizaje, y así mismo crear estrategias y con ello facilitar la interpretación de los estímulos reflejándolos en una conducta. Destaco que el proceso cognoscitivo superior que me causo mayor impacto fue el pensamiento. Ya que en él integramos toda la información y a partir de él realizamos diferentes operaciones mentales. Nos permite formarnos conceptos, elaborar juicios y deducciones y aprender....