Atelier de sociologie - Madame Laura BONN - L1 PDF

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Madame Laura BONN - L1 (Atelier de sociologie)...

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Démarche sociologique Sujet général : participation urbanisme : demander l'avis aux habitants → projets d'aménagement d'une ville (associations) concertation objet de recherche : à définir, délimité et circonscrit → le projet d'urbanisme d'aménagement, Paris Rive Gauche quelle est l'influence des citoyens regroupés en associations sur le projet du Paris Rive Gauche ? Problématique : (page 3) dans quelle mesure l'expertise associative a été prise en compte ? Expertise : le savoir-faire, les compétences => participation des habitants invitée par la mairie de Paris comment les associations ont réussi à l'imposer de façon économique et politique ? => influence des habitants, comment l'ont-ils fait ? Par quels moyens ? Méthode de l'auteur = l'observation hypothèses : répondre à la pbm, vérifier les hypothèses initiales, pistes de réponse ou d'explication projet initial de la mairie de Paris changé à partir de l'expertise d'associations d'habitants auteur : remarquait qu'il y avait un président d'association qui savait s'exprimer, donc il y a une personne qui sait convaincre grâce à de bons arguments

Introduction aux méthodes et « techniques » de la discipline 1) intérêt de l'enquête par entretiens collecter des discours, paroles, témoignages s'interroger sur les expériences, idées, représentations des individus utiliser « l'entretien » → regarder l'individu dépend de l'objet de recherche et de l'approche théorique 2) types d'entretien entretien individuel → enquêteur mène un entretien avec un enquêté entretien éthnographique ou « non directif » lancer l'entretien avec une consigne, question enquêté s'exprime librement possibilité de faire des relances entretien directif rédiger un guide d'entretien qui lisye des questions il y a un ordre précis → obtenir des données « objectives » ou « factuelles »

entretien semi-directif

→ dans le guide d'entretien, l'enquêteur détermine des sujets (et/ou des questions) → déroulement de l'entretien plus libre (pas d'ordre, s'adapter au discours de l'enquêté) → permet d'analyser les représentations (perceptions) des acteurs → Mieux lorsque le nombre d'entretiens est limité → au moins 60min → souvent utilisé par les universitaires entretien collectif → plus rare → entretien en groupe avec plusieurs enquêtés → faire discuter, échanger les différentes personnes (s'interroger sur des arguments, des débats) 3) préparation de l'entretien familiarisation avec le terrain (vocabulaire, normes..) zb : enquêter sur qq chose que l'on ne connait pas lecture rédaction du guide d'entretien (selon type d'entretien) réflexion sur les moyens de l'enquête (financiers,..) 4) la conduite d'entretien situation d'entretien représente un rapport de pouvoir → dominer la relation ou être dominé ? L'enquêteur doit se sentir libre pour poser les questions comme prévu, mais il doit aussi s'adapter aux enquêtés => éviter d'influencer l'enquêté en donnant son avis, il faut rester objectif = éviter d'entrer en discussion. Il faut seulement relancer en reformulant, en citant la personne, en passant à une autre question s'adapter à l'endroit (bien s'habiller, arriver à l'heure) création d'une relation de confiance enregistrer l'entretien et prendre des notes pour le réecouter et le retranscrire 5) Analyse et interprétation de l'entretien → Transcription (Béaud, Weber, 2010) « traduction » des propos travail sociologique : transcription fidèle des paroles, du langage corporel (hésitations, rire, pauses,..) → Contextualisation (Béaud, 1996) l'entretien est tjrs contextualisé pour interpréter les propos, il faut s'interroger sur le contexte de l'entretien : lieu, personne(s), contexte social → Relations d'enquête (Béaud et Weber, 2010) l'enquêteur doit réfléchir sur ses relations avec les enquêtés pq les enquêtés ont-ils accepté de participer aux entretiens ? Les enquêtés peuvent avoir leurs intérêts propres, motivations propres

→ Méthode d'analyse du contenu (Combessie, 2007) « découper » les entretiens selon des thématiques, créer des unités thématiques analyse des unités thématiques, zb comparer les énoncés à l'intérieur de chaque unité thématique (analyse transversale), comparer l'ordre d'apparition des thèmes (analyse longitudinale) analyse des modes d'expression Montreuil « le 21e arrondissement de Paris », Anaïs Collet → diversification des méthodes d'entretien commune de montreuil devient de plus en plus importante pour la région parisienne gentrification : remplacement de quartiers populaires par des quartiers aisés, rénovation d'un quartier populaire (change les représentations qu'on peut avoir d'un quartier), embourgeoisement de l'espace urbain (inégalités sociales). Souvent périphérie ou banlieue des métropoles, mais se situe aussi parfois au sein d'une métropole (ex : à New-York ou dans le Marais). Dans le texte : s'interroger sur les acteurs de la gentrification, sur la manière de participer à la gentrification. Comprendre les représentations des individus qui viennent habiter à Montreuil.

L'observation 1) interet de la méthode -permet de voir la réalité « des faits sociaux », d'observer soi-même les phénomènes sociaux, les comportements des acteurs -étude de cas, d'objets cisconscrits et limités mais de manière approfondie -analys de pratiques sociales et de comportements -« aller sur le terrain » → observation d'un nombre limité de lieux, de personnes, d'actions et d'événements -avant de commencer l'observation → travail de lecture 2) types d'observation Observation directe -observation des phénomènes sociaux sur le terrain -ne pas s'appuyer sur les témoignages/récits des acteurs -accéder à des informations qui ne sont pas « communiquées » -observer des pratiques « banales » qui ne sont pas évoquées par les enquêtés -rôle du chercheur sur le terrain : observateur → le sociologue se présente comme « chercheur » -terrains : zb villes ou quartiers facilement accessibles, limités et circonscrits limites de l'observation directe ? -terrains « difficiles » : zb institutions publiques et politiques liées au secteur de la défense -difficulté à mener des enquêtes à très long terme -certains acteurs modifient leurs comportements en raison de la présence d'un « chercheur » l'observation participante -le sociologue « se fond dans le terrain » et « vit de l'intérieur »les phénomènes sociaux -le sociologue ne se présente pas comme « chercheur ». il endosse un rôle social -méthode permet de se mettre à la place des acteurs limites de l'observation participante ? -perceptions du sociologue peut être influencée par la position qu'il occupe sur le terrain → neutralité ? -pbm déontologiques → honnêteté ?

Observation directe ou participante ? -pas de méthode idéale -dépend des personnes, des compétences, etc. -dépend de nos connaissances propres, nos savoir-faire, nos pratiques => essentiel : prendre des notes sur ce qu'on voit et ce qu'on entend le plus rapidement possible observation participante : on ne peut pas utiliser les notes, c'est la mémoire qui joue un rôle important prise de note : journal de terrain (chaque jour de l'observation on note tout)

Regards sur la socialisation 1) qu'est ce que la socialisation ? « […] Mécanismes de transmission de la culture ainsi que la manière dont les individus recoivent cette transmission et intériorisent les valeurs, les normes et les rôles qui régissent le fonctionnement de la vie sociale » → la société fonctionne selon certaines règles, normes, valeurs. Les individus doivent apprendre et intérioriser ces règles, normes, valeurs pour vivre en société → processus de socialisation → pas un processus spontané et rapide → plusieurs étapes : apprentissage et intériorisation → développer une identité et un rôle social → la famille ; premier lieu de la socialisation → « socialisation primaire » période de l'enfance au sein de la famille → formation de l'identité sociale pour l'enfant → famille : vecteur principal de la socialisation malgré l'évolution de nos sociétés (zb. Baisse des mariages, augmentation des divorces) → « socialisation secondaire » ; processus de socialisation au-delà du cadre familial et/ou de la période de l'enfance → école, travail,... → processus de socialisation : pas de « fin » 2) socialisation politique → « l'ensemble des mécanismes et du processus de formation et de transformation des systèmes individuels de représentations, d'opinions et d'attitudes politiques » (Percheron 1985, Lagier 2016) → interrogatin sur l'identité politiques des individus et non seulement sur l'identité sociale → rôle important de la famille et de l'histoire familiale pour le dev de l'identité politique 3) Reproduction « reproduction » désigne la « […] transmission intergénérationelle des capitaux, pouvoirs, privilèges, et donc aussi la pepétuation des hiérarchies sociales » (Paugam, 2010) exemple de la reproduction familiale et scolaire (Bourdieu, Passeron) : parents des classes supérieures transmettent à leurs enfants des capitaux culturels qui sont proches des attentes scolaires → enfants de classess supérieures réussissent mieux à l'école que les enfants des classes populaires → reproduction des inégalités et des positions sociales dominantes dans la société

Inégalités en Europe 3) Méthodes : approches statistiques -méthodes quantitatives -interrogation sur les groupes et non sur les individus -ressources : statistiques économiques et sociales -france : Insee et Ined -europe : Eurostat

Elites et professionnels de la politique 2) caractéristiques des professionnels de la politique (Gaxie, 1992 ; Mény et Surel, 2004) trajectoire typique des professionnels de la politique française : meilleur lycée → grande école → haute fonction publique → collaborateur de ministre / au sein d'un parti → investiture dans une « bonne » circonscription -ressources personnelles favorisent une carrière politique : diplômes, savoir et expertise, relations sociales -activité politique à plein temps et à long terme -portrait-type européen : homme, « âge mur », issu des classes moyennes et supérieures, professionnel de la politique 3) Evolutions : l'Assemblée nationale française élue en 2017 (Rouban, 2017) -étude du profil des député.es élu.es en 2017 à partir de données biographiques -augmentation du nombre de femmes à l'AN : 27% (2012-2017), 38% (2017) → Féminisation -augmentation du nombre d'élu.es des catégories socioprofessionnelles supérieures → pas de diversification sociale et développement des « élites »....