Bài thi tâm lý - Copy - EDSG PDF

Preview

Summary

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIBÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚNHỌC PHẦN: Tâm lý học giáo dụcHọc kỳ 1 năm học 2021- Chủ đề số: 19 Tên chủ đề: Vận dụng lý luận về quản lý lớp học để đề xuất các biện pháp tạo dựng môi trường học tập tích cực trong trường phổ thôngHÀ NỘI-MỤC LỤCNội dung Tr...

Description

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: Tâm lý học giáo dục Học kỳ 1 năm học 2021-2022 Chủ đề số: 19 Tên chủ đề: Vận dụng lý luận về quản lý lớp học để đề xuất các biện pháp tạo dựng môi trường học tập tích cực trong trường phổ thông

HÀ NỘI-2021

MỤC LỤC Nội dung 1. MỞ ĐẦU 1.1. Vai trò và tầm quan trọng của quản lý lớp học 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1. Tìm hiểu về quản lý lớp học 2.1.1. Lớp học và các yếu tố tâm lý xã hội phổ biến trong tập thể lớp 2.1.2 Quản lý lớp học 2.1.2.1. Quản lý lớp học là gì??? 2.1.2.2. Mục tiêu quản lý lớp học 2.1.2.3. Nội dung quản lí lớp học bao gồm 2.2Đề xuất các biện pháp để xây dựng môi trường học tập tích cực 2.2.1. Bố trí không gian học tập 2.2.2. Sắp xếp chỗ ngồi 2.2.3. Xác lập quy tắc ứng xử trong lớp học 2.2.4. Thiết lập kỉ luật lớp học, giờ học 2.3 Củng cố duy trì môi trường học tập tích cực 2.3.1. Khái quát lớp học 2.3.2. Sử dụng kỷ luật 2.3.3. Củng cố các mối quan hệ 2.4. Vai trò của việc tạo dựng môi trường học tập tích cực trong trường phổ thông 2.4.1. Đối với học sinh 2.4.2. Đối với giáo viên và nhà trường 2.4.3. Đối với gia đình học sinh 3. KẾT LUẬN VÀ LIÊN HỆ 3.1. Khẳng định vai trò tạo dựng môi trường học tập tích cực trong trường phổ thông 3.2. Liên hệ bản thân Tài liệu tham khảo

Trang 1

2 3 4 5 6 7 8

9

10

Vận dụng lý luận về quản lý lớp học để đề xuất các biện pháp tạo dựng môi trường học tập tích cực trong trường phổ thông 1. MỞ ĐẦU: 1.1. Vai trò và tầm quan trọng của quản lý lớp học Trong xã hội ngày nay, giáo dục được coi là chìa khóa ra mở ra kho báu là tri thức cho con người, nó có tầm quan trọng không chỉ với mỗi cá nhân, với mỗi quốc gia mà còn ảnh hưởng đến tương lai của con người, của nhiều quốc gia khác nhau. Nó ảnh hưởng sâu sắc nhắc đến sự phát triển của con người và đặc biệt là ngành lao động sản xuất thúc đẩy sự phát triển của toàn xã hội loài người nói chung. Giáo dục là cách con người truyền tải những kinh nghiệm, những nền khoa học công nghệ vĩ đại vốn có của thế hệ đi trước đã tìm ra và truyền thụ lại cho thế hệ sau- những mầm non tương lai của đất nước. Ngoài ra, giáo dục còn dạy cho học sinh các phương pháp học tập để học sinh tự học tập, tự nghiên cứu và đặc biệt là phát triển vốn tư duy của mình để các em có thể tiếp tục nghiên cứu ra những khoa học công nghệ mới, tiếp tục khám phá ra những tri thức mới, kiến thức mới làm phong phú hơn kho tàng tri thức của nhân loại. Và giáo dục còn giúp các em học sinh có năng lực học tập, rèn luyện suốt đời sao cho thích ứng được với môi trường mà mình đang sống. Để đòi hỏi và đáp ứng được những yêu cầu tiêu chí đó, thì nền giáo dục phải không ngừng đổi mới sao cho phù hợp với xu thế phát triển của nhân loại và đi kèm sau đó là vấn đề quản lý lớp học có ảnh hưởng rất quan trọng. Ta không thể phủ nhận tầm quan trọng của việc quản lý lớp học trong quá trình giáo dục cũng như truyền tải tri thức cho học sinh. Nên song hành với đó là phải biết cách tạo dựng một môi trường học tập tích cực trong các trường phổ thông. Và đó chính là những vấn đề cấp thiết quan trọng ảnh hưởng sâu sắc đến nền giáo dục và luôn cần phải cập nhật và đổi mới cho phù hợp 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1. Tìm hiểu về quản lý lớp học 2.1.1. Lớp học và các yếu tố tâm lý xã hội phổ biến trong tập thể lớp “Lớp học” là gì??? - Lớp học là một nhóm xã hội đặc thù mà các thành viên có hoạt động chung là học tập, tu dưỡng và phát triển; nhưng giữa các cá nhân có mục tiêu riêng, 1

có sở thích và năng lực khác nhau; cùng hoạt động trong một khoảng không gian, thời gian nhất định; trong đó tại một thời điểm diễn ra nhiều hoạt động của mọi thành viên trong lớp nhiều điều kiện xảy ra, nhiều sự kiện ngoài sự kiện của giáo viên lẫn học sinh và khó kiểm soát. - Lớp học là một tổ chức xã hội có quá trình hình thành và phát triển như một tổ chức xã hội khác; vì vậy, lớp học mang đặc trưng của tổ chức xã hội với các hiện tượng tâm lý xã hội khác nhau. Đi kèm với lớp học - tổ chức xã hội với hoạt động chung là học tập, phát triển là “những hiện tượng tâm lý xã hội phổ biến” trong tập thể lớp - Bầu không khí tâm lý xã hội trong lớp: nó thể hiện sự phối hợp, sự tương tác hay mức độ hòa hợp giữa các các thành viên trong lớp như sự tin tưởng, thiện chí, hòa nhập, giúp đỡ nhau trong học tập. - Dư luận tập thể: là những quan điểm, thái độ, phán xét thống nhất của tập thể về một sự vật, sự kiện nào đó liên quan đến tập thể. Dư luận thường là những ngôn từ, lời nói, những tin đồn gắn với ý kiến của số đông trong tập thể tạo thành “sức mạnh” và cũng có thể là “áp lực” cho các thành viên trong lớp. - Truyền thống tập thể lớp: là một hiện tượng tâm lý đám trí gồm những giá trị tinh thần tư tưởng, tình cảm của học sinh trong quá trình hoạt động tập thể lớp, được lưu truyền dưới hình thức ngôn ngữ, nghi lễ hay kỷ niệm. Nó có thể là những hoạt động tích cực tạo nên sức mạnh học tập cho tập thể lớp. - Tương hợp và xung đột tâm lý trong tập thể lớp: Tương hợp tâm lý là sự tương đồng về nhận thức thái độ, hành vi và ứng xử trong xã hội của các thành viên trong tập thể, là sự hài hòa giữa các thành viên trong việc phối hợp tối ưu sự ăn khớp trong hoạt động chung, là sự đồng cảm chấp nhận tôn trọng khác biệt cá nhân của thành viên trong lớp học như phẩm chất hay tính cách cá nhân. Còn xung đột là hệ quả của mâu thuẫn phát triển cần phải giải quyết, nó có thể là những cái cọ, nói xấu lẫn nhau giữa các thành viên khiến không khí quan hệ xã hội của các thành viên căng thẳng nặng nề làm các thành viên mất niềm tin vào các mối quan hệ người trong nhóm xã hội. 2.1.2 Quản lý lớp học 2.1.2.1. Quản lý lớp học là gì??? Lớp học là một nhóm xã hội đặc thù trong đó các cá nhân học sinh tiến hành các hoạt động học tập dưới tác động của giáo viên. Quản lý lớp học được triển khai theo hai bình diện:

2

 Thứ nhất: tổ chức và quản lý sự tồn tại và phát triển của tập thể với tư cách là một nhóm xã hội và là phương diện giáo dục học sinh.  Thứ hai: tổ chức và quản lý lớp học với tư cách vừa là đối tượng tác động vừa là môi trường trong đó diễn ra các hoạt động dạy học và giáo dục trên lớp của giáo viên tại những thời điểm nhất định. Vậy nên quản lý lớp học là các hoạt động tổ chức và quản lý tập thể học sinh trong giờ học; quản lý hành vi cá nhân của học sinh. Như vậy, muốn xây dựng được một bài giảng có hiệu quả tối ưu nhất; người giáo viên phải là người biết cách quản lý lớp học, bởi lẽ cho dù người giáo viên có giỏi đến đâu đi chăng nữa nhưng nếu không biết cách tổ chức và quản lý lớp học, không thể điều khiển tốt lớp học của mình thì việc học của học sinh sẽ tiếp thu là rất kém nếu như học sinh không chú ý tập trung học tập. 2.1.2.2. Mục tiêu quản lý lớp học  Mục tiêu thứ nhất: tạo ra nhiều thời gian nhất để học sinh tập trung vào việc học tập Thời gian học tập của học sinh ra là cố định, tức thời gian hành chính, là thời gian trong mỗi tiết học của học sinh, nhưng phần đa học sinh thường không sử dụng hết tối đa phần thời gian học tập trên lớp này vào việc học; các em có thể bị sao nhãng vào những việc khác hoặc không có hứng thú với môn học. Giáo viên cần tận dụng tối đa thời gian để học sinh học tập bằng cách tạo cho học sinh có hứng thú học tập, có động lực để học tập. Khi đó, thời gian học tập mới có hiệu quả, học sinh mới tập trung và mới là cách tạo ra nhiều thời gian nhất để học sinh tập trung vào việc học.  Mục tiêu thứ hai: Quản lí lớp học là tạo cơ hội cho mọi học sinh tiếp cận với học tập Trong quá trình quản lý lớp học, giáo viên sẽ là người thiết lập những quy tắc, những nội quy áp dụng cho học sinh nằm để học sinh tuân theo nội quy hướng tới học tập có hiệu quả, đó là cách để định hướng các em học tập sao cho đúng. Ngoài ra, chúng ta có thể hỗ trợ, giúp đỡ cá nhân các em học sinh vượt qua một số những khúc mắc cá nhân trong phạm vị học tập cũng như đời sống tinh thần của các em nếu cần thiết, ví dụ như ngại tâm lý là ngại giao tiếp để các em hoàn thiện hơn, tự tin hơn trong quá trình học tập giao lưu với bạn bè. Ta có thể thực hiện nó bằng cách cho các em thường xuyên xây dựng mô hình hoạt động nhóm giúp các em phát triển tư duy, năng lực (đặc biệt là các năng lực giao tiếp ứng xử cộng đồng), tạo cho các em học sinh vị thế chủ động tiếp cận tri thức, chiếm lĩnh tri thức. 3

 Mục tiêu thứ ba: Quản lí lớp học là tăng cường tự quản. Để quản lý một lớp học với đông đảo học sinh đối với một giáo viên là một việc rất khó nhưng nếu học sinh có ý thức tự giác, tự quản đối với bản thân mình hay đối với các bạn xung quanh thì việc bao quát hay quản lý lớp học của người giáo viên sẽ dễ dàng hơn và có hiệu quả để giáo viên còn tập chung vào công việc giảng dạy của mình. Bên cạnh đó, dạy học không chỉ còn là sự tiếp thu kiến thức một cách bị động mà đã chuyển đổi sang việc học là tự chiếm lĩnh kiến thức; học sinh sẽ tự học tập, khám phá kiến thức và hợp tác với nhau cùng tìm hiểu khám phá kiến thức ấy. Để làm được việc đó, học sinh phải có được những năng lực cơ bản để đáp ứng những nhu cầu chủ động trong việc học đó là tự lực, tự giác và tự quản cũng như là biết cách hợp tác với nhau trong môi trường học tập. Và lớp học chính là môi trường lý tưởng để học sinh thể hiện cũng như hình thành những khả năng này. Giáo viên sẽ là người truyền tải cho học sinh cách để học sinh cùng nhau khám phá kiến thức, chủ động với kiến thức để tiếp nhận, lĩnh hội nó. Như vậy việc tăng cường tự quản cho học sinh cũng nắm vai trò quyết định trong việc giáo viên quản lý một lớp học để học sinh tập trung vào sự học. 2.1.2.3. Nội dung quản lí lớp học bao gồm - Tổ chức và quản lí tập thể học sinh trong quá trình diễn ra hoạt động học tập, rèn luyện và các hoạt động tập thể khác Đây là lĩnh vực phức tạp nhất đòi hỏi giáo viên và học sinh phải nỗ lực thực hiện rất nhiều hoạt động khác nhau để tổ chức và quản lý được một tập thể trong quá trình học tập rèn luyện. Người giáo viên phải tổ chức và quản lý duy trì nội quy kỷ luật nguyên tắc và những quy trình hoạt động của tập thể và cá nhân trong giờ học. Ngoài ra, quản lý hành vi của tập thể và cá nhân học sinh diễn ra trong lớp học. Hơn thế nữa, giáo viên phải quản lý các mối quan hệ cá nhân và quan hệ nhóm xã hội trong tập thể học sinh và quan hệ giữa học sinh với giáo viên. Và còn tổ chức và quản lý và duy trì các yếu tố tâm lý xã hội của tập thể lớp học như bầu không khí tâm lý dư luận truyền thống sự tác động giữa các cá nhân giữa các nhóm trong một tập thể. - Tổ chức và quản lí môi trường học tập của học sinh Tổ chức và quản lý môi trường học tập của học sinh về thực chất là kiến tạo môi trường học tập sao cho nó có tâm lý thuận lợi để hoạt động học tập rèn luyện của học sinh diễn ra mang hiệu quả cao. Giáo viên nên tổ chức và quản lý lớp học bằng cách thiết kế ra một không gian học đảm bảo yêu cầu sư phạm. 4

- Tổ chức và quản lí, duy trì sự phối hợp các mối quan hệ, các lực lượng xã hội trong việc hỗ trợ học sinh học tập Tổ chức, quản lý và duy trì các mối quan hệ giữa giáo viên - phụ huynh học sinh - học sinh để đảm bảo việc dạy học có hiệu quả, duy trì được những mối quan hệ này giúp giáo viên và gia đình có thể sát sao hơn trong việc học của các bạn học sinh sinh thiết lập môi trường học tập lành mạnh cho học sinh. - Tổ chức và quản lí hoạt động dạy học của giáo viên trên lớp Các hoạt động dạy học của giáo viên ở trên lớp là những hoạt động có sức ảnh hưởng trực tiếp tới việc tổ chức và quản lý lớp học cho học sinh nên người giáo viên phải lên kế hoạch dạy học về nội dung và phương pháp cũng như các tài liệu hay thiết bị của học sinh thật đầy đủ để tránh làm ảnh hưởng hay làm chậm việc học của học sinh. Kế hoạch hóa này phải được công khai với học sinh để học sinh có tư thế chuẩn bị, cũng như chủ động trong việc học. 2.2 Đề xuất các biện pháp để xây dựng môi trường học tập tích cực 2.2.1. Bố trí không gian học tập Không gian học tập ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập học tiếp thu kiến thức của học sinh; việc bố trí không gian học tập hợp lý sẽ ảnh hưởng đến hiệu suất của việc học. Một môi trường học tập hấp dẫn sẽ làm cho không gian học trở nên vui vẻ, thoải mái điều đó kích thích đến hiệu suất học tập của học sinh làm cho việc học có hiệu quả, học sinh tiếp thu được kiến thức nhanh và nhiều hơn; tránh việc học sinh bị sao nhãng bởi việc học, do không gian chưa thích hợp như âm thanh, tiếng ồn xung quanh làm ảnh hưởng tới việc học của các em. Ta có thể bố trí không gian học tập bằng cách bố trí phòng học phòng học học phải có đủ yếu tố về ánh sáng như ánh sáng tự nhiên bằng cách thiết kế phòng học có nhiều cửa sổ hứng ánh sáng mặt trời hay lắp đặt hẹ thống đèn, phòng học luôn có đủ ánh sáng cho học sinh học tập.Và không gian phòng học phải sạch sẽ, thoáng đãng bởi không khí sạch dễ giúp học sinh tập trung học tập, bầu không khí ảnh hưởng đến hiệu suất của việc học. Các tài liệu học tập trong phòng học phải được bố trí chí gọn gàng để học sinh có thể để tra cứu, kiểm tra một cách nhanh chóng ít tốn thời gian thuận tiện trong việc trau dồi thêm kiến thức. Để đáp ứng được nhu cầu về tài liệu học tập của học sinh, lớp học nên cần được bổ sung tủ sách, học sinh có thể cùng nhau xây dựng tủ sách của mình bằng cách bổ sung các cuốn tài liệu của cá nhân để cho các bạn 5

khác cùng tham khảo hay bổ sung vào đó những tập đề cương ôn tập của các môn học; ngoài racòn có những tài liệu khác của thầy, cô gửi đến các bạn học sinh đẻ các bạn có thể tra cứu và học hỏi. Ở đó các bạn có thể cùng nhau trao đổi những quyển sách hay, bổ ích, lý thú để chia sẻ cho nhau cùng học tập. Lớp học có thể bố trí t bảng phụ để hỗ trợ cho việc học; các bạn có thể gim những lưu ý, chú ý quan trọng của những môn học vào đó hay những tập đề cương, tài liệu quan trọng dành cho các bạn ôn thi. Điều đó làm thuận lợi hơn trong việc học tập của các bạn biến môi trường học tập của các bạn nhiều tiện ích hơn. Ngoài ra, tầm nhìn trong việc học cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng giữa học sinh và giáo viên, giáo viên có thể dễ dàng quan sát học sinh của mình nếu học sinh cần giúp đỡ và ngược lại giáo viên giám sát những hành vi học tập của học sinh. Nhưng hơn hết, người giáo viên phải là người tạo ra bầu không khí học tập hứng khởi, kích thích sự học của các bạn học sinh bằng sự nhiệt huyết, thân thiện của mình tạo không gian thoải mái trong học tập là tiền đề giúp học sinh chịu khó học tập, quyết tâm học tập và học tập cao độ. Người giáo viên có thể lồng ghép những ứng dụng của môn học vào thực tế thế để học sinh cảm thấy môn học này cần thiết, quan trọng; từ đó tạo động cơ học tập tích cực cho học sinh. Giáo viên cần động viên khen thưởng những bạn học sinh có thành tích hoạt động học tập tích cực và trách phạt các bạn học sinh chưa cố gắng, chịu khó học tập để các bạn gắng học hơn. Khen thưởng là lời động viên tinh thần của giáo viên dành cho học sinh, là động lực để học sinh tiếp tục cố gắng học tập. Điều đó giúp học sinh có động cơ học tập tích cực đối với môn học nhưng lưu ý khen thì khen chung mà chê thì chê cá nhân, giáo viên chỉ nên góp ý với các cá nhân về những lỗi mà học sinh mắc phải để tránh làm ảnh hưởng đến danh dự của học sinh là học sinh tự ti. 2.2.2. Sắp xếp chỗ ngồi Chỗ ngồi khi tham gia vào lớp học sẽ ảnh hưởng rất lớn ăn đến hiệu quả học tập của học sinh và hình thành những thói quen học tập cho học sinh, việc sắp xếp chỗ ngồi của học sinh phải thật là hợp lý để tất cả học sinh đều có thể tham gia học tập tập tích cực. Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý giúp giáo viên quan sát bao quát được học sinh một cách cụ thể khái quát nắm bắt được học sinh của mình. - Giáo viên nên sắp xếp học sinh ngồi theo thứ tự từ thấp đến cao để tránh ảnh hưởng tầm nhìn của các bạn học sinh ở phía sau giúp các học sinh đều có thể chú ý lắng nghe bài giảng của mình để bài giảng đạt hiệu quả tốt nhất 6

- Giáo viên nên sắp xếp cho các học sinh ngồi đan xen nhau giữa học sinh giỏi và học sinh yếu hơn để các bạn có thể cùng nhau giúp đỡ nhau trong việc học, nỗ lực trong việc học cùng nhau đi lên, có câu nói “Học thầy không tày học bạn”, bạn bè cũng là người có thể truyền tải kiến thức cho ta, vậy nên phương pháp học hỏi bạn bè cũng là một phương pháp hữu hiệu cho các bạn học sinh 2.2.3. Xác lập quy tắc ứng xử trong lớp học Quy tắc ứng xử Học đường tác động trực tiếp vào lời nói, hành động và hành vi của học sinh; nó giáo dục học sinh về mặt nhân cách vậy nên xác lập quy tắc ứng xử trong lớp học là cấp thiết. Ngay từ buổi đầu tới lớp giáo viên và học sinh đã phải thiết lập những tiêu chuẩn và những kỳ vọng về hành vi. - Học sinh phải tuân theo những hành vi mô phạm. Học sinh phải tôn trọng giáo viên. tôn trọng bạn bè, yêu thương và quý mến, đối xử hòa đồng với bạn bè trong lớp. - Người giáo viên phải luôn sẵn lòng, nhiệt tình và có trách nhiệm với học sinh của mình 2.2.4. Thiết lập kỉ luật lớp học, giờ học Một người giáo viên khó có thể quản lý lớp nếu như không có những kỉ luật lớp được đưa ra và để duy trì một lớp học tốt trong một thời gian dài thì việc thiết lập kỉ luật lớp học, giờ học là một vấn đề. Người giáo viên nên đưa ra những nội quy dành cho những học sinh của mình nhưng không nên đưa ra quá nhiều nội quy, chỉ nên đưa ra khoảng 7 nội quy dành cho học sinh và các nội quy đó đều hướng tới mục đích thúc đẩy việc học của các em. Nó có thể là những nội quy như sau: - “Học sinh phải tôn trọng thầy cô và quý mến bạn bè ” - “Học sinh phải giữ trật tự trong giờ học” tránh làm việc riêng để giờ học có thể đảm bảo quá trình giảng dạy - “ Học sinh tham gia xây dựng bài tích cực sẽ có điểm cộng cho môn học” . Có thể câu trả lời của các em chưa đúng nhưng hãy mạnh dạn và nói lên quan điểm của mình, người giáo viên sẽ luôn luôn lắng nghe các em dù là đúng hay sai, nếu câu trả lời là đúng, người giáo viên sẽ cảm thấy mừng cho các bạn học sinh vì đã hiểu bài; còn nếu là sai thì cũng “không sao cả! đó chỉ là một lần học”, có sai thì mới có sửa, sai là để đi đến con đường đúng hơn. Nội quy này giúp cho các bạn học sinh chủ động học tập, xây dựng bài, giúp bài giảng được trôi chảy và các bạn hiểu bài hơn 7

- “Học sinh phải học và làm bài tập đầy đủ” giáo viên sẽ kiểm tra và lấy điểm, vì việc học và làm bài tập tập giúp các bạn hiểu bài kỹ hơn Tất cả các nội quy được thiết lập của giáo viên đều là muốn tạo ra một môi trường học tập tốt cho học sinh. Ngoài ra những học sinh không tuân thủ theo những nội quy mà giáo viên và học sinh đã giao ước thì các bạn sẽ phải chịu hình phạt phù hợp để các bạn có ý thức hơn trong việc học .Góp phần xây dựng môi trường học tập giáo dục tích cực. 2.3 Củng cố duy trì môi trường học tập tích cực 2.3.1. Khái quát lớp học Trong quá trình diễn ra hoạt động học tập của học sinh, người giáo viên sẽ là người bao quát tất cả lớp học; giáo viên sẽ tìm ra ra những thiếu sót, những khúc mắc cần được giải quyết của học sinh để bổ sung thêm những thiếu sót cần có cho lớp học đặc biệt quan trọng là là giải quyết một số vấn đề đề khó khăn của các cá nhân những khúc mắc của các em về môn học, đưa ra những biện pháp cụ thể để giúp học sinh cải thiện, sửa đổi. Trong quá trình học tập đó là giáo viên phải là người luôn tích cực, chủ động tạo ra bầu không khí học tập vui vẻ, thú vị, kích thích tư duy cho học sinh; giúp học sinh luôn trong tâm thế chủ động với môn học, chủ động khai phá kiến thức. Giáo viên phải duy trì được tính tích cực trong mình mới có thể duy trì được môi trường học tập tích cực cho học sinh truyền tải những năng lượng tích cực đến các bạn học sinh 2.3.2. Sử dụng kỷ luật Giáo viên phải thường xuyên sử dụng các biện pháp kỷ luật để duy trì môi trường học tập trật tự có tổ chức trong quá trình dạy học. Đi kèm với đó là hành vi thưởng và phạt; phần thưởng sẽ là những lời cổ vũ động viên từ giáo viên đến với học sinh trước mặt các bạn học sinh khác kể các bạn học sinh khác lấy đó làm gương và cố gắng hơn, tuyên dương những tấm gương học tập tích cực; ngược lại, hình phạt sẽ được áp dụng với những bạn học sinh sinh còn chưa cố gắng học tập đã nhắc nhở học tập nhiều lần và cần phải có những biện pháp xử phạt khắt ke hơn đối với các bạn học sinh như thế này. Tuy vậy, việc sử dụng kỷ luật nên hạn chế sử dụng hình phạt vì hình phạt mang ý nghĩa tiêu cực thay vào đó ta nên sử dụng nhiều hình thức khen thưởng hơn để hướng học sinh chú tâm vào việc học. 2.3.3. Củng cố các mối quan hệ - Luôn củng cố mối quan hệ học sinh - giáo viên 8

Để học sinh đặt niềm tin vào người giáo viên thì người giáo viên luôn nhiệt...