Cartil. Modul 2 .- 2.1.1 L’objecte d’estudi de la Psicologia de l’Educació PDF

Preview

Summary

Apuntes...

Description

MÒDUL 2 2.1.Factors psicològics implicats en l’aprenentatge

2.1.1. L’objecte d’estudi de la Psicologia de l’educació 2.1.1.1.La mirada psicològica sobre l’educació 2.1.1.2. Les característiques de les pràctiques educatives escolars

PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ

1

2.1.1.1.La mirada psicològica...

Què s’hi veu amb les ulleres psicològiques?… El psicològic, els processos psicològics, l’activitat psicològica, els comportaments, les conductes psicològiques

Què s’hi veu amb les ulleres psicològiques si mires processos educatius? AIXÒ?: - els nens es belluguen - una mosca, una porta que s’obre els distreu - quan els pica el cap reaccionen rascant-se - alguns són tímids, altres no tenen vergonya - al pati juguen amb els amics - el mestre els mana, i obeeixen PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ

2

2.1.1.1.La mirada psicològica...

Objecte d’estudi de la Psicologia de l’educació escolar Els processos de canvi comportamental que són provocats o induïts en les persones com a resultat de la seva participació en activitats educatives escolars

Aprendre i ensenyar continguts escolars de manera significativa és l’activitat principal que justifica socialment l’escolarització … I per això les activitats d’aprenentatge i ensenyança que duen a terme alumnes i professors són les més estudiades per la Psicologia de l’educació PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ

3

2.1.1.2. Les característiques de les situacions educatives...

SI els canvis psicològics que s’estudien són els provocats o induïts per la participació en les pràctiques educatives on aquests es produeixen… … LLAVORS està bé identificar les característiques específiques d’aquestes pràctiques educatives, per reconèixer els factors o variables que influencien els canvis

“L’educació comporta sempre i necessàriament que - algú (professorat, pares, instructors, monitors, mitjans de comunicació…) - ensenyi (actuar amb la intenció d’influir, que es produeixin canvis…) - alguna cosa (matèries del currículum, hàbits, normes de conducta, valors…) - a algú (alumnes, fills, treballadors, espectadors, visitants, aprenents d’un esport..) - en un context institucional (escola, classes grans, grups flexibles…, família, comunitat, museu, esplai, club, instal·lació - amb un propòsit determinat (desenvolupar capacitats, adquirir coneixements, fer-los més hàbils i experts, més professionals, assimilar valors…) - mitjançant actuacions diverses (activitats planificades, sortides al camp, classes, cursos de formació, amb materials diversificats…) - i amb discursos específics (diàleg educatiu en cada matèria, consells familiars…, contes, focs de camp, discurs d’entrenador…) - esperant uns resultat (aprenentatge de diferents tipus de continguts, assoliment d’objectius, més adequació a llocs de treball…) - els quals són sovint avaluats “ P

(Calfee i Berliner, 1996, revisat)

2.1.1.2. Les característiques de les situacions educatives...

Una característica dels processos d’aprenentatge escolar: Es tracta de processos psicològics induïts per factors intrapersonals i interpersonals

INTRAPERSONALS - capacitat intel.lectual - coneixements previs - motivació per aprendre - autoimatge i autoestima - estratègies d’aprenentatge - estratègies de regulació - estil cognitiu - Altres PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ

INTERPERSONALS - la manera d’ensenyar - les mútues representacions i expectatives - les tasques escolars - els materials escolars - les interaccions amb els iguals - l’organització escolar - Altres 5

2.1.1.2. Les característiques de les situacions educatives...

Factors intrapersonals

Trets de caràcter, factors de personalitat Ansietat Expectatives Patrons atribucionals Autoconcepte,autoestima, autoeficàcia, yos possibles Emocions i sentiments Valor atribuït a tasques Actituds

Capacitats Factors Factors de intel·lectuals de l’àmbit l’àmbit Processos cognitius bàsics afectiu cognitiu Estratègies de control i regulació. Factors de Estratègies d’execució, adquisició, retenció, l’àmbit transferència conatiu Coneixements específics Estils d’aprenentatge Motivació; metes, interessos, estils cognitius Preferències cognitive Voluntat; direccionalitat de la conducta, iniciació, particulars... persistència, intensificació. repercuteixen més en

Qualitat de l’aprenentatge

repercuteixen més en

Orientació, control, força PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ

repercuteixen més en

Quantitat d'aprenentatge 6

2.1.1.2. Les característiques de les situacions educatives...

Una característica dels processos d’aprenentatge escolar: Es tracta de processos referits a continguts específics “S’entén per continguts el conjunt de formes culturals i de sabers socialment rellevants, seleccionats per formar part d’una àrea en funció dels objectius generals d’aquesta” Els continguts conceptuals designen conjunts de fets, objectes o símbols que tenen certes característiques comunes. Els sistemes conceptuals descriuen relacions entre conceptes Els continguts procedimentals són el conjunt d’accions ordenades i orientades cap a la consecució d’una finalitat - Els continguts actitudinals són el conjunt de valors o principis que presideixen tot comportament, de normes o regles de conducta i d’actituds o tendències a comportaments persistents i consistents davant estímuls i situacions PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ

7

2.1.1.2. Les característiques de les situacions educatives...

La naturalesa de cada tipus de continguts escolars CONCEPTUALS

PROCEDIMENTALS

ACTITUDINALS

Amb aquests continguts s’aprèn a… S’aprèn, per exemple, el següent… Amb aquests continguts es destaca la dimensió de… Aprendre’ls significativament suposa aquests guanys… S’aprenen i s’ensenyen...

PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ

8...