Comentario texto \"Una única selectividad\" PDF

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Summary

Es solo un comentario de texto ya hecho, supongo que es mejorable pero yo que se a mi me parece que está más o menos bien (Hecho por OcAlAd)...

Description

27. Identifica las ideas del texto y muestra esquemáticamente su organización. a) Nos encontramos ante un texto periodístico de opinión, concretamente un editorial escrito por el director del periódico “EL MUNDO”. La idea principal del texto es la necesidad de cambiar el modelo por una Selectividad única para toda España. Para apoyar esta idea, el director del periódico se apoya en una serie de ideas secundarias: En primer lugar, se introduce el problema y se manifiesta la postura del periódico. (l. 1-4) En segundo lugar, se ejemplifica con el injusto caso de la selectividad canaria. (l. 5-9) En segundo lugar, el autor/a refuerza la existencia de esta injusticia dando a conocer los desiguales criterios de corrección en las distintas comunidades. (l. 10-14) En tercer lugar, a partir de las ideas anteriores, deduce que no existe una meritocracia real entre las distintas comunidades autónomas. (l. 15-21) Y por último, el autor concluye que para solucionar tal injusticia, hay que centralizar la prueba y crear por tanto una única selectividad. (l. 22-28)

b) Teniendo en cuenta la organización de las ideas expuesta anteriormente, podemos concluir que el texto sigue una estructura encuadrada ya que el autor comienza planteando su tesis: “la necesidad de de cambiar el modelo por una Selectividad única para toda España” (l. 4), prosigue aportando una serie de argumentos (como los casos de baleares y las islas canarias) y concluye reiterando su postura “Esta debe ser una prueba única para todas las comunidades (…)” (l. 26)

28. Indica y explica la intención comunicativa del autor y comenta dos mecanismos de cohesión distintos que refuerzan la coherencia textual. a) La intención del autor es concienciar sobre la falta de igualdad entre las pruebas de selectividad de las distintas comunidades autónomas (y la necesidad de centralizarlas) No entiendo lo de explicar relacionando con el texto

b) En el presente texto encontramos los siguientes mecanismos de cohesión que refuerzan la coherencia textual: En primer lugar en el nivel léxico-semántico cabe destacar la recurrencia de palabras pertenecientes al campo asociativo de “examen”, como “Selectividad”(l.5), corrección (l.12), “aprobar” (l.13), “error”, “puntos” (l.14), “nota”(l.18). O el uso de sinónimos como “prueba” (l.17) y “examen” (l. 5) o “nota”(l.18) y “calificaciones”(l.21). En segundo lugar, en el nivel textual, podemos señalar el uso de conectores del discurso como “Mientras en … en …” (l. 12), haciendo referencia al contraste entre los criterios de evaluación de Madrid y Baleares. O el uso de “Pero” para manifestar como este sistema imperfecto de la selectividad impide que se pueda cumplir una meritocracia real.

29. ¿Crees que todos los exámenes deberían ser iguales en las distintas comunidades autónomas de España? Elabora un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.

No importa el dinero tengas, tu color de piel o dónde hayas nacido; la selectividad es una prueba que no entiende de euros, colores ni localidades que permite a aquel que haga el esfuerzo necesario, estudiar allá donde desee ¿O no...?. Desgraciadamente, la realidad dista de esta utopía y parece que la selectividad si que entiende de comunidades autónomas pero, ¿Es realmente esto algo negativo?.

En primer lugar, cabe mencionar lo evidente: no todas las comunidades autónomas son iguales. Seria necio admitir que un joven, hijo de padres en paro y de escasa cultura residente en un pueblo extremeño se encuentra en igualdad de condiciones con otro joven madrileño con padres adinerados y cultos. Evidentemente el primero tendrá que hacer mucho más esfuerzo que el segundo para obtener los mismos resultados. La selectividad, junto a los servicios públicos, debe adaptarse a la situación socio-economico-cultural de cada comunidad autónoma, para procurar proporcionar así una igualdad de oportunidades.

En segundo lugar, se debe tener en cuenta los casos excepcionales como son Cataluña, Pais Vasco o Galicia en los que, con el fin de mantener las lenguas regionales, estas son incluidas en la prueba, en el caso de que se unificase la selectividad estas serían suprimidas, dando lugar a una posible violación de la tercera parte del artículo 3o de la constitución “La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección”.

En conclusión, al igual todas las comunidades autónomas son únicas y distintas, existe la necesidad de que las respectivas selectividades estén adaptadas a estas diferencias para garantizar una igualdad de oportunidades....