Competenze professionali e musicali dell\'insegnante della scuola di base PDF

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Riassunto del libro "Competenze professionali e musicali dell'insegnante della scuola di base", esame di Metodologia dell'Educazione Musicale - Scienze della Formazione Primaria, Università di Bologna ...

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LE#COMPETENZE#PROFESSIONALI#E#MUSICALI#DELL’INSEGNANTE#NELLE#SCUOLE#DI#BASE# PROFILO'PROFESSIONALE'INSEGNANTE'SCUOLA'DI'MUSICA'INFANZIA'E'PRIMARIA'(competenze)' • E’'diverso'dall’esperto'che'insegna'musica'à'Due$domande:' 1.

Che'cos’è'l’educazione'al'suono'e'alla'musica'alla'scuola'd’infanzia'o'primaria?'E’'uguale'a'quella'che'si'fa'nei' conservatori?'Ha'obiettivi'e'finalità'diverse?'

2.

Che'cosa'significa'formare'insegnanti'all’educazione'al'suono'e'alla'musica'che'non'hanno'una'formazione' musicale'di'base?'

• Nella'SCUOLA:' Þ In'Italia-–-Svezia-–-Brasile:'Insegnante'di'base'che'insegna'musica'con'un'titolo'universitario'ed'esperto'di' musica'esterno'à'perché$e$se$è$importante$che$l’insegnante$di$base$sia$formato$anche$in$musica?'' ® C’è' chi' crede' che' L’INSEGNANTE' DI' BASE' deve' curare' la' formazione' musicale' del' bambino' perché' la' musica'è'un'diritto-di-tutti-i-bambini'e'l’educazione'alla'musica'è'compresa'nell’educazione-generale' del' bambino' à' l’insegnante' di' base' può' formarsi' in' ELEMENTI' SEMPLICI' e' conosce' di' più' gli' alunni' rispetto'che'all’esperto' ® C’è'chi'pensa'che'servono'delle'competenze'specifiche'e'quindi'bisogna'chiamare'l’esperto' Þ In'Spagna:'insegnante'di'musica'esperto'con'titolo'universitario'(magisterio'con'indirizzo'musicale)' Þ In'Inghilterra:'solo'esperto'di'musica'esterno' • Questo'contesto' è' ancora'poco'presente'nella'RICERCA'che'è'orientata'verso'lo'studio'della'formazione-degliinsegnanti-di-musica-specialisti-o-di-strumento'à'Nel'1989'MIELL'dice'che'c’è'ancora'molto'lavoro'da'fare' riguarda'a'questa'figura'professionale:'è'una'figura'sempre'esistita'anche'se'non'considerata'giuridicamente'' • Il' profilo- professionale- dell’insegnante- della- scuola- dell’infanzia- e- primaria' è' stato' realizzato' nella' commissione'sul'profilo'professionale'della'scuola'dell’infanzia'e'della'scuola'elementare'(2002)'nell’Università' di'Bologna'nella'facoltà'di'scienze'della'formazione'primaria'à'si'lavora'su'due'aree:' Þ AREA'DELLE'SCIENZE'DELL’EDUCAZIONE:'pedagoga,'psicologia,'sociologia,'antropologia' Þ AREE'DELLE'DISCIPLINE:'competenze'di'base,'tecnico-professionale,'trasversali' • Il'profilo-professionale-dell'insegnante-dell’educazione-musicale' è'stato' elaborata' considerando' la'musica' come'uno'dei'LINGUAGGI'ESPRESSIVI'FONDAMENTALI'per'lo'sviluppo'del'bambino'e'sono'state'considerate' alcune'VARIABILI:' 1. FATTORI' SOCIALI' ALL'INTERNO' DEI' QUALI' SI' COLLOCANO' I' PROCESSI' FORMATIVI:' consumi' musicali,' diffusione'delle'nuove'tecnologie,'influenza'dei'mass'media'sulla'formazione'dei'gusti'musicali'nella'fascia' di'età'3-10'anni' 2. CONTENUTI' CULTURALI' E' IL' VALORE' OGGETTO' DELL'INSEGNAMENTO' DELL'ATTIVITÀ' FORMATIVA:' il' concetto'di'musica'fa'riferimento'all’esperienza-musicale'che'fa'parte'integrante'della'cultura'' 3. INFORMAZIONI'E'LE' IDEE'FORNITE'DALLE' SCIENZE'SOCIALI'INTORNO' AI'VALORI'E' COMPORTAMENTI' DEI' BAMBINI' IN' RELAZIONE' QUALI' SONO' ORGANIZZATI' I' PROCESSI' FORMATIVI:' è' stata' considerata' l'importanza'dei'gusti-musicali'nella'fascia'di'età'della'scuola'dell’infanzia'e'primaria'e'delle'tecnologie-diproduzione-e-diffusione-della-musica''

4. ALCUNE' DECISIONI' IMPORTANTI' IN' MERITO' ALLE' STRUTTURE' ORGANIZZATIVE' DEL' SISTEMA' SCOLASTICO:'ruolo- che'l'insegnante'di'base'che'insegna'musica'dovrebbe'avere'nella'struttura'scolastica,' gli-spazi-e-i-tempi-previsti'per'l'educazione'musicale'' 5. RISULTATI' DELLE' RICERCHE' RIGUARDANTI' PROCESSI' DI' APPRENDIMENTO' E' DI' SOCIALIZZAZIONE:' psicologia'dello'sviluppo'musicale'e'le'relazioni'tra'pedagogia'generale'l'educazione'musicale'' 6. RUOLO'PROFESSIONALE' SAPERE'MUSICALE'DELL'INSEGNANTE'DI' MUSICA:'modalità'che'influenzano'la' formazione-dell'insegnante-del-bambino'' • Il'profilo-professionale'fa'riferimento'al'CURRICOLO'UNIVERSITARIO'che'prevede:' Þ INSEGNAMENTO' METODOLOGIA' DELL'EDUCAZIONE' MUSICALE' I:' ha' l'obiettivo' di' sviluppare' le' competenze- di- base' ed' è' basato' SULL'ASCOLTO,' SULL’ANALISI' E' SULL’INTERPRETAZIONE' di' BRANI' MUSICALI' appartenenti' a' diverse- culture- stili- e- generi- musicali' fornendo' UN’ALFABETIZZAZIONE' MUSICALE'di'base'' Þ INSEGNAMENTO' METODOLOGIA' DELL’EDUCAZIONE' MUSICALE' II:' ha' l'obiettivo' di' sviluppare' le' competenze- tecnico-professionali' e' le' competenze- trasversali' fornendo' agli' studenti' STRUMENTI' PEDAGOGICI'E'DIDATTICI'per'svolgere'attività'di'educazione'alla'musica'nelle'scuole'dell'infanzia'e'primarie'' Þ LABORATORIO'DI'MUSICA'condotto'da'esperti-di-pedagogia-musicale:'ha'come'obiettivo'di'sviluppare'il' SAPERE'E'IL'SAPERE-FARE'MUSICALE'degli'studenti'' Þ TIROCINIO:'gli'studenti'possono'svolgere'il'tirocinio'realizzando'progetti-di-educazione-musicale'' ' COMPETENZE'DI'BASE'MUSICALI:'conoscenze'abilità'relative'al'contenuto-specifico-della-disciplina'' 1. SAPER'CAPIRE:'' a) interpretare- e- analizzare- OGGETTI' SONORI- (suoni' dell’ambiente)' E' MUSICALI' mettendo' in' relazione' i' SIGNIFICATI,'LE'FUNZIONI,'I'CONTESTI'(dove'nascono'le'musiche)'con'le'STRUTTURE'MUSICALI'' b) saper- interpretare- i- brani- musicali- con- altri- linguaggi:- gestuale-motorio' (danza)' e' grafico-pittorico' (disegno)' 2. SAPER' PRODURRE:' eseguire,- comporre,- improvvisare' semplici' sequenze' o' brani' musicali' con' la' VOCE,' IL' CORPO,'GLI'OGGETTI,'GLI'STRUMENTI,'LE'NUOVE'TECNOLOGIE'da'soli'e'in'gruppo' a) ESEGUIRE:'riprodurre'un'brano'musicale'che'esiste'già' b) COMPORRE:'inventare'un'nuovo'brano'musicale'fatta'a'tavolino'per'prove'e'errori'che'poi'viene'eseguita' c) IMPROVVISARE:'inventare'un'brano'musicale'mentre'si'suona-canta'' 3. SAPER' PERCEPIRE:' riconoscere,- confrontare,- classificare' le' fonti,' le' qualità' dei' suoni' e' delle' sue' organizzazioni' (caratteristiche' e' forme' del' suono,' organizzazioni' melodiche,' ritmiche,' timbriche,' armoniche,' formali,...)'à'per$esempio:'gioco'dell’ascensore'(sali'e'scendi'con'la'voce),'strumenti,..' 4. CONOSCENZA' DI' DIFFERNTI' REPERTORI' MUSICALI' (musiche' avanguardia' contemporanea,' classica,' etiche,' intrattenimento,..):'i'mass'media'presentano'solo'dei'generi-di-musica'ma'bisogna'saper'conoscere'anche'tutti'i' repertori'musicali'à'conoscere'i'diversi'repertori'musicali'serve'per'programmare'diverse'attività'e'può'essere' utile'conoscere'i'REPERTORI'MUSICALI'DEGLI'ALUNNI'per'comprendere'meglio'il'bambino' 5. CONOSCERE' ALCUNI' ASPETTI' DELLE' PROPRIA' IDENTITA’' ED' ESPERIENZA' MUSCIALE:' conoscere' la' propria' musicalità,'i'propri'saperi'e'abilità'à'autobiografia'musicale,'intense'esperienze'in'musica,'interazioni'musicali' '

COMPETENZE' TECNICO-PROFESSIONALI' (insegnante' di' educazione' musicale):' relative' all’insegnamento- delladisciplina1. Conoscere'i'principali'FENOMENI'SOCIOLOGICI'DI'DIFFUSIONE'E'DI'CONSUMO'nella'fascia'di'età'0-10'anni' 2. Conoscere'alcuni'ASPETTI'STORICI,'ANTROPOLOGICI'ED'EPISTEMOLOGICI'del'linguaggio'musicale' 3. Conoscere'gli'elementi'principali'dello'SVILUPPO'PSICOLOGICO'MUSICALE'del'bambino'(0-10'anni)' 4. Conoscere'

alcuni'

ELEMENTI'

PRINCIPALI'

DI'

PEDAGOGIA'

MUSICALE'

ed'

essere'

capaci'

di'

programmare/progettare'percorsi'di'educazione'al'suono'e'alla'musica' 5. Conoscere' le' PRINCIPALI' METODOLOGIE' DELLA' DIDATTICA' DELLA' MUSICA' ed' essere' capaci' di' utilizzarne' alcune' 6. Conoscere' ALCUNI' STRUMENTI' DELLA' DIDATTICA' INTERDISCIPLINARE' e' saper' usare' alcuni' (musicamovimento,'musica-arte,'musica-storia,'musica-acustica)' 7. Conoscere'ALCUNI'ELEMENTI'DELLA'PEDAGOGIA'DELL’INCLUSIONE' ® Musicalità'umana' ® Interazione'musicale' ® Individualizzazione-personalizzazione' ® Collaborazione' ® Interdisciplinarità' ® Laboratorio' ® Collaborative'playing'(suonare'insieme)' ® Valorizzazione'diversità' ® Motivazione'e'supporto'agli'alunni' ® Collaborazione'con'gli'altri' ® Aggiornamento'permanente' ' COMPETENZE'TRASVERSALI'(relazioni'e'interazioni):'competenze'relative'alle'capacità'dell'insegnante'di'mettersiin-relazione-con-gli-altri-soggetti'del'contesto'lavorativo'' 1. Conoscere' gli' ASPETTI' PRINCIPALI' RELATIVI' AL' RUOLO' DELL’INSEGNANTE' DI' BASE' NELL’EDUCAZIONE' MUSICALE'ed'essere'capaci'di'mettersi-in-relazione'con'gli'altri'operatori'musicali'interni'o'esterni'alla'scuola' 2. Conoscere'SEMPLICI'STRUMENTI'DI'RICERCA'NEL'CAMPO'DELL’EDUCAZIONE'MUSICALE'ed'essere'capace'di' utilizzarne'alcuni'(biblioteche,'riviste,'pubblicazioni'e'supporti'informatici'musicali)' 3. Conoscere' alcuni' STRUMENTI,' ENTI' E' AGENZIE' DI' FORMAZIONE' E' AGGIORNAMENTO' degli' insegnanti' di' educazione'musicale' • E’'fondamentale'affiancare'alle'attività'didattiche'curricolari'LO'STUDIO'E'LA'RICERCA'delle'dinamiche'dei'saperi' e'delle'relazioni'che'danno'vita'ai'processi-formativi-dello-studente-universitario'verso'la'sua'professione:' due'progetti'di'ricerca'portati'avanti' 1. IL' SAPERE' MUSICALE' DEGLI' STUDENTI' DEGLI' INSEGNANTI:' approfondire' che- cosa- gli- insegnantipensano-della-musica-e-dell’educazione-musicale'pe'capire'i'loro'concetti'impliciti'e'espliciti'' 2. IL' PROGETTO' EUROPEO' “EUROTEAM”' al' quale' collaborano' Bologna,' Copenaghen,' Londra' Vienna' e' Varsavia:'costruire'un'PROGETTO'OPERATIVO'EUROPEO'per'l'educazione-degli-insegnanti'di'musica'

e' sviluppare' un' MODELLO' EUROPEO' DI' EDUCAZIONE' DEGLI' INSEGNANTI' DI' MUSICA' combinando' identità,-storia-e-tradizioni'di'ogni'paese.''...