Curso Convivencia Escolar desde la Perspectiva de los Derechos Humanos PDF

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DERECHOS HUMANOS...

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Modulo 1 1. El “modo de ser común de todos los hombres, la común humanidad”, es una definición de: NATURALEZA HUMANA 2. La célebre frase “El hombre es el lobo para el hombre”, que refleja una manera de entender al género humano, se atribuye a: Thomas Hobbes 3. Se pronunció por reconocer la bondad en la naturaleza humana, atribuyendo a la sociedad el origen de las necesidades artificiales que concentran al hombre en sí mismo Jean-Jacques Rousseau 4. Disponer de la misma naturaleza humana (igualdad esencial entre los hombres) es razón para fundamentar: La universalidad de los derechos humanos 5. “La condición que puede exigir cada humano de ser tratado como semejante a los demás, sea cual fuere su sexo, color, piel, idea o gustos, etc.”, es una definición que hace alusión La dignidad humana 6. Es el principio que reconoce plenamente las diferencias existentes entre personas y grupos sociales y busca asegurar que dichas diferencias no determinen el menor goce de los derechos humanos por parte de dichas personas y grupos: De igualdad y no discriminación 7. Los requisitos para que una profesión sea reconocida como tal son: Campo de conocimiento especializado, sistema y centros de formación de especialistas, normas para el ejercicio profesional, confianza en los servicios ofrecidos e identidad entre colegas 8. Son planteamientos de la ética del cuidado: Entiende al ser humano como un ser en relación y rechaza la idea de un individuo en solitario, abriendo espacios para responsabilizarse del “Otro” y concebirse como un ser en relación. 9. Son disposiciones éticas del docente que contribuyen a la dignificación de su profesión: Empatía, establecimiento de relaciones comprensivas, esperanza, adaptación, deliberación, integridad, responsabilidad, congruencia, objetividad, discreción y beneficencia 10. Edgar Morin concibe a la identidad como un proceso dual, lo que significa que: La persona se reconoce a sí misma y reconoce también la diversidad humana: conciencia de sí y diversidad del otro. 11. El derecho a la identidad y al nombre sirve para: Visibilizar a cada persona, reconocerla y demostrar su existencia en una sociedad 12. La identidad docente: Es producto de procesos individuales de interiorización y de procesos colectivos dinámicos

MODULO 2 1. ¿Cuálesl a car act er í st i caf undament aldel oqueenelcur sosehadenomi nadocomo escuel adi gna?Queenl ai nst i t uci ónser espet el adi gni daddet odosycadauno desusi nt egr ant es 2. ¿Cuál essonal gunosobj et i v osdel aeducac i ónenmar cadosenl osi ns t r ument os i nt er naci onal esdeDer echosHumanos ?Propiciar una cultura de paz y no violencia 3. ¿Quédebemoshacerpar aserpar t edeunaescuel adondeser es pet el adi gni dad humana?Conocer ,def enderyr espet arl osder echoshumanos;pr omoverl a f or maci óndeci udadanoscompr omet i dosconsumundoyr econoceral a educaci óncomounder echo,nocomounser vi ci o 4. ¿Quéel ement osconf or manunambi ent edeapr endi z aj e ?Losaspect oscul t ur al es, f í si cosy soci al esquer odeanl aact i vi dadeducat i vayl asr el aci oneshumanas quegener a 5. ¿Porquéesi mpor t ant edes ar r ol l arunambi ent edeapr endi z aj ebasadoenl os der echoshumanos ? Par af oment arelr espet omut uo,eldi ál ogo,l aj ust i ci a, l aaut onomí a,ent r eot r os 6. ¿Porquéesi mpor t ant edes ar r ol l arunambi ent edeapr endi z aj ebasadoenl os der echoshumanos ?Todosl osquepar t i ci panenelhechoeducat i vo 7. ¿Cuál essonal gunascar act er í s t i casconl asquedebecont arunambi ent ede apr endi z aj egener adordeexper i enc i asacadémi c assól i dasyv al i osas ?Vocaci ón docent e,convi venci ademocr át i ca,gr upocohesi onado,r espect oal ai dent i dad decadauno,comuni caci ónef ect i va,desar r ol l odel aaut oest i ma yaut onomí ade t odosyví ncul osconl acomuni dad. 8. ¿Quécar act er í s t i casadi c i onal est i enenl osambi ent esdeapr endi z aj ef av or abl esal os der echoshumanos ? Se promueven la igualdad, no discriminación, imparcialidad, inclusión, no violencia, responsabilidad compartida, resolución pacífica de conflictos, decisiones democráticas y autoevaluación escolar. 9. ¿Porquéesi mpor t ant ei nt egr arl osder echoshumanosenl ages t i ónescol ar ?Se mej or al acal i dadeducat i va,haymayorpar t i ci paci óndet odos,ser espet al a di ver si dadysehacedel aescuel aunespaci opr ot ect or ,af ect i voysegur o. 10. ¿Porquédebenpr omov er sesi t uac i onesdeapr endi z aj emásqueact i vi dadesde apr endi z aj e ? Por quel assi t uaci onesdeapr endi zaj e,porseracont eci mi ent osdelent or nodel est udi ant eusadosconfinesdi dáct i cos,sonmásconst r uct i vasysi gni ficat i vas quel asact i vi dadesai sl adas 11. ¿Quédebes ert omadoencuent apar ael abor arl ospr ogr amaseducat i v osi nt egr al es ? Exper i enci apr of esi onaldeldocent e,condi ci onesi nst i t uci onal es,car act er í st i cas deest udi ant es,enf oquededer echoshumanosydegéner o,ent r eot r os 12. ¿Cuál essonl asact i t udesyapt i t udesbási casdeldocent epar af av or ecereldi ál ogoen elpr ocesoeducat i v o?Escuchar ,apor t arhechos,usarl enguaj ecl ar o,buscarl a ver dad,r espet arl asopi ni onesycompr enderalOt r o

Modulo 3 1. Son posturas que fundamentan de manera diferente los Derechos Humanos: c. Iusnaturalista, iuspositivista, ética e histórica

2. Las llamadas Tres Generaciones contemplan los siguientes derechos de acuerdo a su generación: a. Civiles y políticos; económicos, sociales y culturales; y derechos de los Pueblos o de solidaridad

3. Son características de los Derechos Humanos: d. Indivisibles, Progresivos, Universales e Interdependientes 4. Son situaciones que afectan a grandes masas de la población, provocadas por la política gubernamental, decisiones y movimientos económicos, catástrofes naturales, entre otras, y que se concretan en formas de violencia estructural que vulneran los Derechos Humanos: a. Condiciones violatorias a los Derechos Humanos

5.

Denominación actual del Capítulo 1º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

c. De los Derechos Humanos y sus Garantías

6. Modifica su segundo párrafo para contemplar a los derechos humanos en la educación que imparta el Estado a. Artículo 3º Constitucional

7. Son planteamientos de Abraham Magendzo relativos a su modelo de educación en derechos humanos, fundamentado en una pedagogía democrática que conduce a la formación de una ciudadanía respetuosa y exigente de sus derechos:

c. El sujeto de derechos conoce los cuerpos normativos y tiene la capacidad de exigir su cumplimiento, es una persona fortalecida en el lenguaje, es capaz de actuar en el mundo, se reconoce como sujeto autónomo capaz de hacer uso de su libertad y es una persona vigilante de los Otros y reconoce su responsabilidad con ellos

8. Tanto el Programa Mundial de la ONU como la Secretaría de Educación Pública reconocen que para que la escuela sea un espacio de aplicación de los derechos humanos, es necesario que las y los profesores sean modelos de su práctica; por eso, una dimensión fundamental del perfil del educador (la 4ª Dimensión de la Evaluación del Desempeño Docente) señala que el docente:

a. Asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos

9. Son acciones o elementos de la labor docente indispensables para cumplir los señalamientos de la Cuarta Dimensión de la Evaluación Diagnóstica del Desempeño Docente relativa a la ética profesional c. Implementar formas de interacción democrática en el aula y en la escuela; promover el respeto a los derechos humanos y a los de las niñas, niños y adolescentes; definir reglas claras en el contexto escolar que incluyen la perspectiva de género y la no discriminación; e impulsar acciones que fomenten el compromiso, la colaboración y la solidaridad para la sana convivencia 10 . La participación de los padres en la educación es: b. Una obligación que está señalada en el artículo 66 de la Ley General de Educación

11. La libertad puede definirse como: c. La capacidad de auto determinarse 12. Son síntomas de alteraciones en la conducta, que pueden ser señales de que las niñas y niños están viviendo situaciones de violencia y que los profesores deben reconocer para evitar la proliferación de conductas de riesgo: a. Hiperactividad, hostilidad, retraimiento y angustia

MODULO 4 La fundamentación ética de los Derechos Humanos parte de: Las exigencias derivadas del reconocimiento de la dignidad humana La ética se dedica al estudio de: . El estudio de los acto humanos como tales y no al bien y al mal El acto humano se caracteriza: Por tener su origen en la voluntad delibrada del hombre, es decir, es aquel que se realiza con conocimiento y libre voluntad Los actos humanos lícitos o éticamente buenos son aquellos que: Resultan adecuados a la naturaleza humana (ser honrado, ayudar a otros, etc. Algunas características de los actos humanos son: Inteligencia, voluntad y deliberació La bondad o maldad de un acto puede analizarse a partir de la maldad o bondad de cada uno de sus componentes, a saber: El objeto de una acción, la intención o finalidad y las circunstancias Para que la educación cumpla verdaderamente con su objetivo social, es necesario: La formación del docente en el conocimiento de la finalidad de la profesión, los principios éticos que rigen el ejercicio profesional y su preparación en la solución pacífica de conflictos y dilemas Uno de los fines más importantes de la profesión docente es que impulsen en sus alumnos: La formación de personas críticas En la educación a nivel primaria, resulta de primera importancia: Adaptarse a los ritmos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, atendiendo a la diversidad de sus características personales, sociales y culturales La universidad debe de contribuir a: ormar personas íntegras, moralmente comprometidas, capaces de adquirir niveles progresivos de formación personal y de implicación social Para la construcción de ciudadanía, son requisitos: Que los miembros de la sociedad estén informados y en capacidad de desempeñar un papel activo en la democracia, con compromiso hacia el Otro El bien común se puede considerar: El bien de la sociedad y de sus miembros que por ser común no puede ser el bien de algunos, ni siquiera de la mayoría, sino el bien de todos y cada uno de ellos.

MODULO 5 Beneficios de los programas de Formación Socioemocional en el contexto escolar: Incremento del rendimiento académico y mejor control de las emociones Marcos teóricos fundamentales de la Formación Socioemocional: I nt el i genci asMúl t i pl eseI nt el i genci aEmoci onal Para Howard Gardner la Inteligencia es: Lacapaci dadpar ar esol v erpr obl emascot i di anos ,gener arnuev ospr obl emasycr earnuev os pr oduct os ¿Cuántos tipos de inteligencias identifica Howard Gardner? b. 8 Tipo de inteligencia que abre la puerta al desarrollo de la Teoría de la Inteligencia Emocional: I nt el i genci ai nt r aper sonalei nt er per sonal Las competencias socioemocionales son: Destrezas y habilidades que nos permiten expresar y comunicar adecuadamente afectos, deseos, opiniones y expectativas El proceso educativo continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento del desarrollo cognitivo se refiere a: La Educación Emocional La Educación Emocional debe dirigirse al desarrollo de tres capacidades básicas, las cuales son: Capac i dadpar acompr enderl asemoci ones ,capaci dadpar aex pr esar l asdeunamaner a pr oduct i v aycapaci dadpar aes cucharal osdemásysent i rempat í a Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones de los demás y desarrollar la habilidad de regular las propias emociones, son objetivos fundamentales de: LaEducaci ónEmoci ona Son acciones que favorecen el desarrollo de competencias socioemocionales: Razonar, compartir, ceder, negociar y defender derechos El proceso mediante el cual las personas internalizan normas, patrones y valores propios de su cultura, es conocido como: Proceso de socialización Factor relacionado con el desempeño académico y emocional de los alumnos, que es conocido como “Profecía auto cumplida”: Lasexpect at i v asdel osdocent essobr eelr endi mi ent oescol ardel osal umnos Modul o6

Ant el asensaci óndedesesper anzayeli ncr ement odel avi ol enci aenl asi nst i t uci ones educat i vas,l osr et osact ual esdel aPedagogí ason: b.Foment arl aacept aci ón,apr eci oyges t i óndel adi f er enci a.

Convi venci asi gni fica: c .Compar t i respaci osyr ecur s os,enunt i empodet er mi nado.Espaci osf í s i cos ,si mból i cos, soc i al es ,quei mpact aneneldesar r ol l ocogni t i v o,soc i alyaf ect i v odel asper s onas Al gunosdel oscompr omi sosquer equi er el aconvi venci a,par aqueseal omás sat i sf act or i aposi bl e,son: b.I nt er act uar ,escuchaact i v a,compr omet er se,c ompar t i rpr opuest as,di sent i r ,acor dary r eflex i onar LaEducaci ónenDer echosHumanossi gni fica: Sel ecci oneuna: a.Fac i l i t arl at r ans mi si óndeconoci mi ent osenmat er i adeDer ec hosHumanos ,l os denomi nados“ Aspect osBási cosdeDer ec hosHumanos ” Losobj et i vosdel aEducaci ónenDer echosHumanosson d.Act i t udi nal es LaEducaci ónpar al osDer echosHumanos: c .Poneénf asi senl aconst r ucci ónder el aci ones ,act i t udesyv al or esder espet oal adi gni dad del aper sonayeneldesar r ol l odehabi l i dadessoci al espar al aconv i v enci apac í fica.

Unodel osl i neami ent osaconsi der arenelmoment odeest abl ecerr egl asyacuer dos ant el acomuni dadeducat i vapar af or marl agest i óndel aconvi venci aescol ares c .Dei gual dadynodi scr i mi naci ón Loscuat r opi l ar esdel aEducaci óndeacuer doal aUNESCO son: c .Apr enderaconocer ,apr enderahacer ,apr enderavi vi rj unt osyapr enderaser Laconvi venci aescol ares: Sel ecci oneuna: a.Unpr ocesocont i nuo,es t abl e,s i mét r i coydefini do b.Responsabi l i daddelmaest r odel acl ase d.Unfi neducat i v oyunaopor t uni daddeapr endi zaj edel adi v er si dad

Sonl osapr endi zaj espr opi osdel aconvi venci aescol armal sana: b.Desconfianz a,i ndi f er enci a,abuso,agr es i ónyhos t i gami ent o Al gunosdel osel ement osqueayudanpar al aconst r ucci óndeunabuenaconvi venci a son: c .Compr ender l acomounat ar eac ot i di ana,r es pons abi l i dadcompar t i da,coher enci a,r espet o porl apl ur al i dadyl adi v er genci a,comuni caci ónycl i maescol arposi t i v o Unel ement of undament aldelcl i maescol ares: d.Laper cepci óndelambi ent eydel asr el aci onesi nt er per sonal es

¿Cuál essonl osbenefici osdecont arcon r egl as,nor masoacuer dosdeconvi venci a bi endefini dosenl aescuel a? b.Gener aror den,darcl ar i dadsobr eelf unci onami ent oescol ar ,ponerl í mi t esr az onabl es , f ac i l i t arl aaut or r egul aci ón yapl i cardemaner aobj et i v al ass anci ones . Al gunasacci ones quepuedenr eal i zarl osdocent esydi r ect i vos par af avor ecerl a convi venci aescol arson:

d.Defi ni rnor masypol í t i casconsi s t ent es ,abr i res pac i osder eflex i ónyr edesdeapoy oent r e col egas ,acept arl ai nnov ac i ón,r espal dar seensusdeci si onesyt r abaj arenequi po

Elder echoal apazesunder echo: b.DeSol i dar i dadodel osPuebl os c onbander al apr egunt a

Lospr oyect osdeposi bi l i dadi mpl i can: b.Const r ui rl apazyl aconvi v enci adesdel aeduc aci ón,l uchandoesper anzadament epor el l as...