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Exemple dossier de stage en EPS au collège Camus...

Description

Leclercq TThéau L3 STAPS EM Calais groupe 2

Dossier Stage L3 EM Le collège Albert Camus d’Outreau

Table des matières Introduction dossier..............................................................................................................................3 Partie 1 : le projet établissement...........................................................................................................4 Axe 1 : Assurer la réussite de tous...................................................................................................4 1) La réussite aux examens, résoudre les difficultés dans les disciplines...................................5 2) Assurer l’équité.......................................................................................................................5 3) Le travail personnel................................................................................................................5 4) Évaluations adaptés................................................................................................................5 5) Rendre l’élève acteurs de leur progrès....................................................................................6 6) Harmonisation des pratiques pédagogiques............................................................................6 Axe 2 : Vivre au collège...................................................................................................................6 1) Le projet de la vie scolaires....................................................................................................7 a) Travailler l’ambition, l’image de soi et la confiance en l’école.........................................7 b) Créer les conditions permettant de développer autonomie, initiative et responsabilité.....7 c) Diminuer l’absentéisme et le décrochage...........................................................................7 d) Harmonisation des pratiques éducatives et de fonctionnement.........................................7 e) Faire des familles des partenaires actifs du suivi des élèves..............................................7 f) Violence physique et verbales.............................................................................................8 g) Lutte contre toute forme de harcèlement...........................................................................8 2) La santé...................................................................................................................................8 3) L’ouverture culturelle..............................................................................................................9 Axe 3 : Assurer la liaison avec les autres cycles et réussir l’orientation.........................................9 1) Permettre à tous de réussir au lycée........................................................................................9 2) Construire un parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel.......................................................................................................9 3) Développer l’ambition scolaire des élèves et familles..........................................................10 Axe 4 : Faire connaître et reconnaître l’établissement..................................................................10 1) Faire connaître nos valeurs et fonctionnement.....................................................................10 2) Faire savoir nos actions et nos réussites...............................................................................10 3) Informer aux quotidiens........................................................................................................11 Partie 2 : le projet EPS........................................................................................................................12 Mise en œuvre................................................................................................................................12 La programmation des APSA........................................................................................................13 1) Le cycle 3..............................................................................................................................13 2) Le cycle 4..............................................................................................................................15 Un cadrage des séquences commun – une méthode de travail......................................................17 1) Les attendus techniques/moteur............................................................................................17 2) Les attendus sociaux.............................................................................................................17 3) Les attendus cognitifs...........................................................................................................18 Partie 3 : Le projet de classe...............................................................................................................19

Introduction dossier Mon stage c’est déroulé en binôme avec Mathilde Boulet au Collège Albert Camus avec M.Florent Halle et deux de ses classes. La première de ses classes est une 4ème avec laquelle nous avons abordés une séquence d’escalade. Ainsi, qu’une classe de 3ème avec laquelle nous avons abordés une séquence de handball. Malheureusement, due à la crise sanitaire nous avons pas pu commencer la séquence de volley-ball pour les 4ème et de javelot pour les 3ème.

Dans ce dossier, je vais vous présenter les différents projets (projet d’établissement, d’EPS et classe) dont j’ai du prendre en compte afin de réaliser mon stage conformément à leur projets. La présentation se fera en plusieurs parties, étapes distinctes les unes des autres. Le dossier sera découpé en 3 parties, une pour chaque projet en respectant un ordre de grandeur, la première partie concernera le projet établissement, la deuxième partie le projet EPS, suivis d’une troisième partie pour le projet classe. Chaque partie sera composé de deux étapes, la première concernera l’analyse des projets afin d’en ressortir les points importants et sera écrite en caractère bleu. La deuxième partie, sera dédiée à des commentaires sur les points relevés sur les projets afin d’en réaliser une critique et sera écrits en caractère bleu.

Partie 1 : le projet établissement Le projet d’établissement du collège Albert Camus d’Outreau s’organise sur 4 axes principales. Le première axe se nomme « assurer la réussite de tous les élèves, conduire à réussir au mieux de ses possibilités », le second « vivre au collège », le troisième « assurer la liaison avec les autres cycles et réussir l’orientation », puis le dernier « faire connaître et reconnaître l’établissement ». Dans le projet chaque axe fait place à un constat puis est divisé en sous axe.

Axe 1 : Assurer la réussite de tous Dans cet axe, le constat est fait en définissant le collège comme ayant pourcentage de public dis défavorisé plus important que la moyenne académique.

Cependant, cet axe semble réussir au collège à travers des semaines de préparation au DNB, aux centres de ressources ou encore au préparation de l’histoire des arts car en 2011 pour la première fois depuis 2002, les résultats de Camus deviennent supérieur à celle de l’académie. Cependant, dans la réussite au DNB, une différence est fortement visible, 60,6 % des non boursiers ont une mention dont 11,2 % très bien. Or, 41,7 % des boursiers obtiennent une mention, mais aucun très bien et 45 % non pas de mention. On note donc encore une non équité dans les résultats assez importante. Au vue du calcul de la moyenne du DNB la non obtention de mention n’est pas, selon moi une réussite assez conséquente. Cependant, étant donné une place supérieur à celle de la moyenne académique, le collège semble être un bon établissement à la préparation aux examens. De plus, il est dit dans cet axe que « des élèves ayant une moyenne inférieur à 8/20 est calculé… en considérant les matières : français, mathématiques, histoire/géo, LV1, LV2… Un élève ayant une moyenne générale de 8/20 est difficilement orientable. »

Ce point du projet m’interpelle, comment ce fait-il que certaines matières tels que la physique chimie, la technologie, les arts plastiques, la musique ou encore l’EPS sont-elles mit en marge ? Est-il vraiment difficile d’orienter un élève qui excelle et s’épanouit en technologie par exemple ? Cette axe du projet est définit en 6 sous axes qui suis :

1) La réussite aux examens, résoudre les difficultés dans les disciplines Les actions du collège sur cet sous-axe se font par des compositions trimestrielles, un centre de ressource, une semaine de préparation au DNB, une aide aux DM pour les 6ème ainsi qu’une aide à l’apprentissage de la lecture. Sur ce point, je pense, que l’aide aux DM pourrait potentiellement être présente dans le continu du parcours des élèves de la 6éme à la 3éme, peut-être plutôt de façon facultative à partir de la 4ème. Le collège sachant que son public est un public plutôt défavorisé et ayant un certains nombres d’élèves en difficultés, ce suivis peut venir d’un volontariat des élèves ou par conseils des enseignants à l’élève afin d’y assister et pourrait être une aide importante pour ceux n’ayant pas un cadre de vie idéal au travail une fois chez eux.

2) Assurer l’équité Afin d’assurer l’équité, le centre de ressource est mis à disposition, mais il y a aussi un prêt de matériel pouvant être effectuer afin d’égaliser l’accès à l’ENT, ainsi qu’une évaluation valorisant l’effort.

3) Le travail personnel L’établissement afin que le travail des élèves sont réguliers met en place des épreuves communes. Selon moi, je pense que la mise en place d’épreuves communes permettra aux élèves les plus rigoureux d’apprendre ses leçons. Le fait que ces épreuves soient communes est une sorte d’équité,ce qui respect effectivement le point précédent, mais prône t-elles l’égalité de réussite pour tous ?

4) Évaluations adaptés L’utilisation d’évaluation différenciée dès la 6ème est privilégié au collège, un travail est notamment réalisé dès la 6ème sur l’exercice oral et sur le travail en groupe. L’insertion dès la 6ème d’exercice orale et de groupe me semble très bien justifié, cela permet aux élèves de mieux s’exprimer, de prendre de la confiance face à un public, et le travail de groupe est propice à une socialisation des élèves provenant souvent de milieu social diffèrent et qui ne se côtoie possiblement pas en dehors.

5) Rendre l’élève acteurs de leur progrès Dans le cas ou l’élève est en difficultés et ne sachant pas comment s’améliorer, les points qui doit améliorer lui sont donnés au conseil de classe ou encore par l’intervention de la conseillère d’orientation psychologue en 4ème. L’intervention de la COP en 4ème me semble un point fort, les élèves s’apprêtant à passer en 3éme, ou ils passeront leur premier diplôme cela permet de leur rappeler qu’ils peuvent obtenir un accompagnement dans le cas ou certains commencent à décrocher.

6) Harmonisation des pratiques pédagogiques ce sous axe est réalisé par la multiplication et encouragement aux travaux interdisciplinaires, à la création de sujets de devoirs en commun mais aussi par l’encouragement de visites de cours entre collègues. Je trouve dommage que dans cet sous-axe, nous n’avons pas les natures des visites de cours entre les collègues qui semble à mon goût très intéressant, il aurait été intéressant de savoir à quoi cela peut mener.

Axe 2 : Vivre au collège Cet axe occupe une partie importe du projet de l’établissement, il semble effectivement un des axes le plus important du projet. Ceci est probablement due à un absentéisme qui, ces 3 dernières années est en légère augmentation. De plus, le collège organise une lutte contre les retards, 3 retards engendrent 1 heure de récupération.

Malheureusement on n’apprend pas quel est la nature de cette de heure de récupération, en effet cela semble marcher pour les plus grands (4é et 3é), le nombre de retards baisses, mais cependant pour les plus petits (6éme, 5éme) il y a toujours la présence d’une légère augmentation. Cette axe est de plus divisé en 3 sous-axes divisés eux-mêmes en plusieurs parties, ce qui montre encore une fois l’importance de la vie au collège dans ce projet.

1) Le projet de la vie scolaires a) Travailler l’ambition, l’image de soi et la confiance en l’école Pour cela, l’école met en avant un centre de ressource, un apprentissage à la lecture, des clubs, une aide aux DM, des sujets adaptés aux difficultés des élèves, des récompenses, des réunions de suivis social ou encore une semaine de révision au DNB.

b) Créer les conditions permettant de développer autonomie, initiative et responsabilité Un développement des TIG est en cours ainsi que d’autres dispositifs alternatifs aux sanctions ou encore des moyens afin de récupérer les cours manqués lors d’absence. De plus, il y a l’installation d’un conseil de la vie collégienne. Je trouve cela intéressant de tendre vers un arrêt des heures de retenus ou les élèves attendent que l’heure passe ou en réalisant un « travail de punition ». L’instauration de TIG permet aux élèves de participer à la vie du collège, ce qui permettra peut-être de mieux intégrer les apprentissages des valeurs du collège à l’élève que d’être assis dans une salle.

c) Diminuer l’absentéisme et le décrochage La démission est dite comme impossible, cependant des moyens sont mis en place afin de raccrocher les élèves à l’école, aux études comme des stages, des immersions, une classe relais, des commissions éducatives ou encore une cellule de veille. Le suivis des élèves semblent plutôt bien se faire, la mise en place de stages, d’immersions va peutêtre permettre à certains élèves de trouver leur vocation et donc de les motiver à revenir vers l’école.

d) Harmonisation des pratiques éducatives et de fonctionnement En salle des professeurs, un pôle de communication est créé, mais il y aussi les devoirs communs, la classe étude et le carnet passeport qui sont mis en avant pour cet item. Il est dommage ici que l’ont ne sache pas ce qu’est plus précisément le carnet passeport qui semble être un outil important de cet axe

e) Faire des familles des partenaires actifs du suivi des élèves Un accueil des parents de CM2 est possible, le pole de communication mais aussi des réunions parents professeur principal est possible. Le fait de commencer à intégrer les élèves, mais surtout les familles aux collèges dès la CM2 me semble un point fort pour la futur intégration au collège.

f) Violence physique et verbales Afin d’y lutter il y a eu une suppression des rangs, les élèves montent directement en classe, présence de la commission d’éducative mais aussi de la mise en place du charte de laïcité à faire vivre au collège. Auparavant les élèves à la fin de la recréation ou début de matinée/après-midi attendait dans des rangs dans al cours. Le fait que les élèves puissent montés directement me semble intéressant, car les élèves ne subissent donc plus la météo, en cas de pluie ils ne passent pas les prochaines heures mouillés en cours. De plus, cela leur permet d’obtenir un surplus d’autonomie et de préparation à la vie futur au lycée. Cependant, lorsque les rangs étaient dehors il était quand même plus facile pur les surveillants du collège de surveiller les élèves qui étaient dans leur rangs et rangés classe. Le collège étant d’une taille assez importante les élèves se retrouvent donc dans les couloirs/escaliers, il est donc plus difficile de surveiller. On pourrait donc penser que la violence physique et verbale ne serait certes plus dans la cours mais pourrait se déplacer au sein de l’établissement.

g) Lutte contre toute forme de harcèlement Une enquête de climat scolaire auprès des délégués est réalisé, plusieurs actions de la CPE dans les classes, ainsi que la création d’une plaquette contribuant à la lutte contre le harcèlement et à sa compréhension. Le harcèlement est une des actions prioritaires du collège, c’est un sujet auquel la CPE est très attaché et ou elle n’hésite en aucun cas à intervenir.

2) La santé Au niveau de la santé, de nombreuses actions d’information et/ou de prévention sont menées comme pour les TICE en 6ème, le tabac en 5ème, l’alcool, la drogue et la contraception en 4ème ainsi que la sexualité en 3ème. S’ajoute à cela un suivi des enfants en surpoids de degré 1 et 2, mais aussi une formation au PSC1 en 5ème, des ateliers de secourismes, de cuisines sans oubliés les nombreux créneaux UNSS. On remarque bien que le collège est fortement présent en terme d’intervention et de prévention et que celles ci semblent intervenir à des âges idéales et cohérents. La formation au PSC1 pourrait cependant être proposé directement dès la 6éme, ou bien même au long de la scolarité. Dans le cas d’un élève changeant d’établissement et arrivant au collège Albert Camus en 4éme il ne peut donc pas voir accès à cette formation importante.

3) L’ouverture culturelle Pour ce point est mit en avant le nettoyage d’une plage, la visite d’un centre éducatif de tri sélectif ainsi que la mise en place de projets à inventer et à vivre au long du parcours. Le fait de sensibiliser à l’environnement, à l’écologie me semble effectivement un bon point, c’est un axe liant vie au collège, à la vie extérieur tout en étant dans un sujet d’actualité fort et important.

Axe 3 : Assurer la liaison avec les autres cycles et réussir l’orientation Cet axe est aussi introduit par la présentation de chiffre. Le collège présente une augmentation du taux de passages en secondes générales. Cependant, il y est stipulé qu’il reste des efforts à faire au niveau de la sensibilisation des familles pour la seconde technologique. Je trouve que le fait de faire apparaître dans leur projet d’établissement l’effort qu’ils doivent faire est positif, d’une part cela permet déjà de montrer que le collège ne néglige pas l’orientation en technologie, et d’autre part qu’il se remet en question. Cet axe est lui, découpé en 3 sous axes suivants :

1) Permettre à tous de réussir au lycée Le collège permet au élève de participer aux portes ouvertes, à des immersions mais aussi à des échanges d’anciens élèves du collège. Le retour d’anciens élèves n’est pas rare au collège, et je trouve cela très enrichissant pour les élèves du collège qui peuvent échangé avec un jeune, ces échanges se font plus naturellement et plus facilement qu’avec un adulte. Pour avoir plusieurs fois était amenés à répondre à des questions d’élèves du collège je trouve que c’est important de perpétuer ces actions.

2) Construire un parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel Pour cela, l’établissement permet aux élèves d’avoir des entretiens avec la COP, met en place un forum collégien, un webclasseur, mais aussi, des visites d’entreprises et des conseils écolescollèges.

3) Développer l’ambition scolaire des élèves et familles Les évaluations sont bienveillantes, une utilisation régulière de créneaux de vie de classe ainsi que la visite de familles pour présenter leur métier. Les créneaux de vie de classe permette de faire le point sur chaque classe, chaque élève peut s’exprimer afin d’améliorer la vie au sien du collège permettant des retours importants, mais aussi pour parler de diverses sujets faisant de ces créneaux un moment d’échange dans un climat moins scolarisé. Cependant, la visite de parents d’élèves dans les classes me semble à double tournant, d’un côté les élèves peuvent échanger avec une personne du métier et cela peut encourager les élèves d’aller dans cette vocation. Mais d’un autre côté, le collège ayant une majorité de famille défavorisé et beaucoup sans emplois ou sans revenus importants, je pense que cela peut être mal prit par certains élèves pouvant se sentir discriminer face à la réussite de certains élèves. Car rappelons nous, le collège étant le rassemblement des écoles primaires de la ville il possède des élèves prov...