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Etapas dedesarrolloCon la edadcronológicaDe la escuelauntaría a lagradualA principios del siglo XX surgen en España un interés por reformar la educación. La escuela unitaria se consideraba desfasada. En las pequeñas localidades la escuela unitaria era un modelo viable, a edad,numero heterogéneo y el...

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De la escuela untaría a la gradual

Etapas de desarrollo Con la edad cronológica

Tema 6

A principios del siglo XX surgen en España un interés por reformar la educación. La escuela unitaria se consideraba desfasada. En las pequeñas localidades la escuela unitaria era un modelo viable, a edad, numero heterogéneo y el propio desarrollo educativo, el docente tenía más autonomía y flexibilidad en la clasificación de sus estudiantes. La escuela gradual consta de más espacios con más aulas y maestros, organizados por cursos. Los Estados Unidos la escuela gradual fue bastante criticada por entender que no atendía a las diferencias individuales de los estudiantes. Se consideraba que los de igual nivel o edad que presentaban las mismas capacidades. Buscaron alternativas; la Escuela Nueva americana, destacaron el Plan Dalton (creado por Parkhurst) el Sistema Winnetka en Chicago (creado por Washburne) En la Escuela Nueva europea, despuntó Montessori impulsando la educación especial y la educación preescolar. Decroly, la educación especial y la importancia de diseñar la educación en función del desarrollo físico y mental del niño. a) El biofísico; desarrollo sensorio-motor y atañe al crecimiento y maduración de sujeto, físico y biológico. b) El cognitivo; desarrollo del pensamiento, las capacidades intelectuales y los contextos que representen en la memoria, habla y la lecto-escritura/cognoscitivo. c) El socioafectivo; (o socioemocional) en la relación con los demás y la capacidad de sentir, confianza en uno mismo, el apego, afecto y la expresión de emociones. Aunque se hagan distintas clasificaciones y se trate por separado son ámbitos interrelacionados, cada no afecta a los demás. Delgado (2015) determina que los cambios son de dos tipos: cuantitativos aluden a la cantidad y el nivel de las capacidades del niño y cualitativos a la calidad de las capacidades alcanzadas. El ser humano comprende unos elementos; ocurre a lo largo de la vida, es multidimensional(ámbito físico, emocional y social) ,es variable(no se crece al mismo tiempo en todos los ámbitos), continuo y discontinuo(cambios graduales), es acumulativo(repercute pero no predice si ocurrirá), influye en la herencia y en el ambiente(factores internos biológicos y ambientales), plasma estabilidad y cambios(cambios en la personalidad), es cíclico y repetitivo(puede haber una repetición de fases, vida adulta episodios de la infancia), refleja diferencias individuales, diferencias culturales y repercuten las acciones en los demás.

Varias etapas desarrollo

Etapas educativas y del desarrollo. Perspectiva legislativa

Perspectiva; Psicoanalítica Teorías importantes A) Teoría psicosexual de Freud B) Teoría psicosocial de Erikson Premisas A) La conducta es controlada por poderosos impulsos inconscientes B) La sociedad influye en la personalidad

Perspectiva; Aprendizaje Teorías importantes a) Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Paulow, Skinner, Watson) b) Teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social) Bandura Premisas a) Las personas reaccionan, el ambiente controla la conducta. b) Los niños aprenden en un contexto social por observación e imitación de modelos. Los niños son activos y contribuyen al aprendizaje

Perspectiva; Cognoscitiva Teorías importantes a) Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget. b) Teoría sociocultural de Vygotsky. c) Teoría del procesamiento de la información Premisas a) Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios. b) Las interacciones sociales son el centro del desarrollo cognoscitivo. c)Los seres humanos son procesadores de símbolos.

Perspectiva; Contextual Teorías importantes Teoría bioecológica de Bronfenbrehnner Premisas El desarrollo ocurre por la interacción entre la persona en crecimiento y cinco sistemas circundantes de influencias contextuales entrenadas, del microsistema.

Perspectiva:Evolutiva/sociobiológica Teorías importantes Teoría del apego de Bowlby Premisas Los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para sobrevivir, se destacan los periodos críticos o sensibles; son importantes las bases evolutivas y biológicas de la conducta y la predisposición al aprendizaje

etapas del desarrollo Etapas Psicosexuales (FREUD)

Etapas psicosociales (ERIKSON)

Etapas cognoscitivas(PIAGET)

Oral: (Naci-12 -18 meses) La principal fuente de placer del bebé son las actividades centradas en la boca (succionar y comer)

Confianza básica vs. Desconfianza (nací-a 12 o 18 meses) Él bebe adquiere un sentido sobre sí mismo, el mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: la esperanza.

Sensioromotor (nací hasta los 2 años) Gradualmente el infante adquiere capacidad para organizar actividades en relación con el ambiente a través de la actividad sensorial y motora.

Anal: (12-18 meses a 3 años) El niño obtiene gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces. Es la zona anal el control de esfínteres.

Autonomía vs. Vergüenza duda (12 0 18 meses a 3 años) El niño alcanza un equilibrio de indepe y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.

Preoperacional (2 a 7 años) El niño desarrolla un sistema representacional y emplea símbolos para representar a las personas ,lugares y eventos, el lenguaje y el juego imaginativo son importantes y el pensamiento aun no es lógico.

Fálica: (3 a 6 años) El niño se apega al padre del otro sexo luego se identifica con el progenitor del mismo sexo. Surge el superyó. La zona de gratificación para a la región genital. Latencia: (6 a la pubertad) Época de calma relativa entre etapas más agitadas.

Iniciativa vs. culpa (3 a los 6 años) El niño gana iniciativa al enseñar nuevas actividades y no lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.

Genital (pubertad a adultez) Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados a la sexualidad madura adulta.

Laboriosidad vs. Inferioridad (6 a la pubertad) El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentar sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad. Identidad vs. confusión de identidad (pubertad a adultez temprana) Identidad vs. aislamiento (adultez temprana) Integridad vs. desesperación (adultez tardía) Creatividad vs. Estancamiento (adultez media)

Operaciones concretas (7 a los 11 años) El niño puede resolver problemas de manera lógica conceptuándose en el aquí y el ahora, pero no puede pensar de manera abstracta. Operaciones formales (11 años a la adultez) La persona puede pensar de manera abstracta, manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones

Etapa (8)

Desarrollo físico

Desarrollo cognoscitivo

Desarrollo psicosocial

Prenatal (concepción al nacimiento)

Se produce la concepción por fecundación natural o por otros medios. La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio. Se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el crecimiento acelerado del cerebro. Ocurre el mayor crecimiento físico de la vida. Gran vulnerabilidad a las influencias ambientales. Al nacer, operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del cuerpo Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales. Rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices. El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones son más parecidas a las del adulto. Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño. Aparece la lateralidad; mejora la coordinación motora gruesa y na y la fuerza.

Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación sensorial.

El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella.

Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas. Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver problemas. Se desarrolla rápidamente la comprensión y uso del lenguaje. En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la Niñez temprana (tres a seis años) comprensión del punto de vista de los demás. La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Se consolidan la memoria y el lenguaje. La inteligencia se hace más predecible. El crecimiento se hace más lento. Aumentan la fuerza y las Disminuye el egocentrismo. Comienzan a pensar de forma lógica. Se Niñez media (seis a capacidades deportivas. Son comunes las enfermedades respiratorias, incrementan las habilidades de memoria y lenguaje. Los avances once años) pero la salud en general es mejor que en cualquier otro momento del cognoscitivos les permiten beneficiarse de la escuela. Algunos revelan ciclo vital. necesidades y dotes educativas especiales. El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. Se Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento Adolescencia (11 a alrededor de 20 años) presenta la madurez reproductiva. Los principales riesgos de salud se científico. Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y deben a problemas de conducta, como trastornos alimentarios y conductas. La educación se enfoca en la preparación para la universidad drogadicción. o el trabajo. Adultez temprana (20 La condición física alcanza su máximo nivel y luego disminuye El pensamiento y los juicios morales adquieren mayor complejidad. Se ligeramente. Las elecciones de estilo de vida influyen en la salud. llevan a cabo elecciones educativas y laborales, a veces después de una a 40 años) etapa de exploración. Puede iniciarse un deterioro lento de las capacidades sensoriales, así Las habilidades mentales llegan a su máximo; se eleva la competencia y Adultez media (40 a 65 como de la salud, el vigor y la resistencia, pero las diferencias entre capacidad práctica para resolver problemas. La producción creativa años) individuos son vastas. declina, pero es de mejor calidad. Algunos alcanzan el éxito profesional y Resumen de las etapas y aspectos con factores culturales, educativos, sociales e individuales nerar ganancias está en la cúspide; otros experimentan agotamiento y cambio de profesión. La mayoría de las personas están sanas y activas, aunque en general Casi todas las personas están mentalmente en alerta. Aunque algunas Adultez tardía (65 años en adelante) disminuyen la salud y las capacidades físicas. La disminución de los áreas de la inteligencia y la memoria se deterioran, la mayoría de las tiempos de reacción afecta a algunos aspectos del funcionamiento. personas encuentra la forma de compensarlas.

Infancia (nacimiento a tres años) Infancia (nacimiento a tres años)

Apego a padres y otros. Se desarrolla la autoconciencia. Se produce el cambio de la dependencia a la autonomía. Aumenta el interés por otros sujetos de su edad. El autoconcepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos. Aumentan la independencia, la iniciativa y el autocontrol. Se desarrolla la identidad de género. Los juegos son más imaginativos y elaborados y, por lo común, más sociales. La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros de su edad cobran más importancia. El autoconcepto se hace más complejo e intuye en la autoestima. Los compañeros adquieren una importancia central.

La búsqueda de identidad, incluyendo la sexual, es un objetivo central. El grupo de pares ejerce una influencia positiva o negativa.

Los rasgos y estilos de personalidad se estabilizan, aunque las etapas y sucesos de la vida generan cambios de personalidad. Se establecen relaciones íntimas y estilos de vida personales, pero no siempre son duraderos. Prosigue el desarrollo del sentido de identidad, se produce la transición de la mitad de la vida. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres causa tensiones.

El retiro, cuando ocurre, abre nuevas opciones para aprovechar el tiempo. Las personas desarrollan estrategias más flexibles para enfrentar las pérdidas personales y la inminencia de la muerte. Las relaciones con familiares y amigos cercanos proporcionan un apoyo importante. La búsqueda del significado de la vida asume una importancia central.

Observaciones

Desarrollo educativo

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La edad cronológica permite organizar las etapas por las que atraviesa el ser humano a lo largo de su vida y en el ámbito escolar pero no puede ser un criterio exclusivo. Hay que considerar también la edad biológica, que manifiesta el grado de desarrollo del niño. En cada estadio existe una meta y un conflicto que ha de superar y suelen experimentar, aprender, cambiar, desarrollar nuevos recursos y lograr un nivel superior de integración donde los comportamientos adquiridos se asientan. Si no se cumplen algunas metas fijadas en cada estadio, no podrá superarse los siguiente y existirá una desviación. Estas desviaciones podrían evitarse cambiando os contextos con el fin de facilitar el desarrollo esperado. La gran variedad de personas da lugar a situaciones atender a las diferencias individuales de los sujetos y adaptarse a ellas. La edad del educando, los contenidos y los objetivos a cumplir establecen las distintas etapas escolares. No solo el maestro de descender a las capacidades sino el educando también debe dirigirse de forma ascendente y escalonada. La escuela gradúa los conocimientos y de organizan en ciclos didácticos continuos, cada uno según las necesidades e intereses de las distintas edades de la vida, según las exigencias y a cultural humana. El profesor debe formarse continuamente y ser capaz de detectar las diferentes necesidades educativas especiales del alumno y una cooperación constante entre los profesores. El nivel de desarrollo madurativo es un criterio de diferenciación que se ajusta a unos estadios, etapas, periodos o fases (cada autor las llama como quiere) En el ámbito educativo ocurre lo propio cuando hablamos de etapas o ciclos.

Las leyes educativas fijan diferentes criterios para manifestar lo que deberían ser los fines de la educación. Lopez-icente, Cusso-Parcerisas, Rodriguez-Garcia y Riera Romaní (2016) fijan unas semejanzas en seis criterios;

Principales leyes educativas españolas

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Rendimiento de aprendizajes académicos Capacidades profesionales, aprendizajes laborales sociales. Desarrollo integral de la persona Actitudes pro-sociales, valores y exigencias de una buena ciudadanía. Educación Permanente. Respeto a la diversidad.

En España a lo largo del tiempo se han redactado y aplicado diversas leyes; Ley de Instrucción Pública, aprobada el 9 de septiembre de 1857, conocida también como la Ley Moyano. Un siglo después, se aprueba la LGE, Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. Desde la Constitución Española en 1978, surgen nuevas leyes. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). La LGE se elaboró tras los grandes cambios sociales, culturales, demográficos y económicos que se estaban experimentando en España. En esta ley, el sistema se dividía en la Educación Preescolar, de carácter voluntario y que comprendía hasta los 5 años de edad; la Educación General Básica que englobaba la educación obligatoria y gratuita de los 6 a los 13 años; y el Bachillerato Unificado Polivalente (BUP) entre los 14 y 16 años. Posteriormente se podía acceder a la Educación Universitaria, a la Formación Profesional y a la Educación Permanente de Adultos. Las modalidades de enseñanza y la educación especial son otros apartados de esta ley. La LOGSE instauró una nueva escolarización obligatoria hasta los 16 años. La Educación Infantil comprendía hasta los 6 años, fraccionados en dos ciclos de tres años cada uno. Regulaba las enseñanzas de régimen general (Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional de grado superior y Educación Universitaria) y las de régimen especial que incorporaban las enseñanzas artísticas y las enseñanzas de idiomas. Introdujo por primera vez el término Necesidades Educativas Especiales (NEE). La LOE es análoga a la LOGSE, sobre todo en cuanto a estructura. La LOMCE no es una ley de contenido totalmente nuevo, se basa principalmente en mordicaciones de la LOE. Para cada etapa, el Ministerio de Educación facilita Recursos Educativos en Abierto (REA). «Como derivación del avance de los REA, la tecnología adquiere una representación mayor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en recursos abiertos, reutilizables, compartidos y colaborativos» Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos OECD determinan el éxito de los estudiantes. Las competencias clave, según la Orden ECD/65/2015, son siete: comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y, por último, conciencia y expresiones culturales.

Etapas educativas

Educación Infantil; En LOMCE comprende dos ciclos, ambos con carácter voluntario. El primero hasta los 3 años y el segundo (gratuito) desde los 3 hasta los 6 años. Objetivos: desarrollo motor y afectivo del sujeto, adquisición de pautas convivencia, conocer y comprender su propio cuerpo y el de los demás. Una imagen positiva y equilibrada y que logre autonomía personal. Habilidades: Lógico- matemático, lecto-escritura y el movimiento. La evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil debe servir para reconocer los aprendizajes obtenidos y la evolución de cada niño, la «observación directa y sistemática» será el medio primordial Educación Primaria; En LOMCE abarca seis cursos (generalmente desde los 6 hasta los 12 años), es obligatoria y gratuita. Objetivos: La base sobre la que se va desarrollando la personalidad y la perspectiva de la realidad, los sujetos abordan los primeros conceptos que tienen que ver con su rol en el mundo, experimentan muchas más experiencias de socialización, esbozan o conocen parte de sus habilidades y adquieren mayor autonomía. Habilidades: la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, el sentido artístico, la creatividad, la afectividad y el hábito de convivencia, de estudio y de trabajo. Educación Secundaria Obligatoria;(ESO) En LOMCE consta de cuatro cursos, que comprenden generalmente desde los 12 hasta los 16 años y puede alargarse hasta los 18. Es obligatoria y gratuita y existen dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Es un proceso complejo para los estudiantes, por los grandes cambios físicos, cognoscitivo y psicosocial, como; En el autoconcepto (Se ve disminuido porque pasa de ser el mayor en el último curso de primaria), calificaciones (Bajan), relaciones sociales (debido al cambio de un centro), clima institucional (es más grande), metodología didáctica (libro de texto, memorizar...), relaciones con el profesorado (más distantes), currículo, (aumenta las materias), interés por las actividades (mayor inclinación hacia la música, redes sociales, deportes) tareas (las que hacen en casa), contacto de lo profesores a los padres(es menor), amistades (menos controlados por los padres)..Puede sufrir pérdida de autoestima, falta de motivación y dificultades en la relación con el centro, los padres, el profesorado y con los compañeros Una vez que el estudiante adquiere el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, podrá acceder a las enseñanzas postobligatorias de: Bachillerato, Formación Profesional de grado medio, Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado medio y Enseñanzas Deportivas de grado medio Bachillerato; En LOMCE comprende dos cursos académicos, generalmente entre los 16 y 18 años, y es voluntario. Tiene tres...