I -L'émergence des représentations DOCX

Title	I -L'émergence des représentations
Author	Hiba Malak
Pages	3
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Summary

I - L’émergence des représentations : Faire émerger les représentations au début d'un apprentissage est tout à fait un acte primordial si l'on veut favoriser l'autonomie de l'apprenant. En effet en procédant ainsi, l'élève est invité à construire son savoir, non à partir de rien ...

Description

I - L'émergence des représentations : Faire émerger les représentations au début d'un apprentissage est tout à fait un acte primordial si l'on veut favoriser l'autonomie de l'apprenant. En effet en procédant ainsi, l'élève est invité à construire son savoir, non à partir de rien mais au contraire en tenant compte de ce qu'inconsciemment il a déjà en tête à propos d'une notion, d'un concept, d'une tâche. Il le rend ainsi responsable, dès la première étape, de son évolution dans tel ou tel domaine. A) comment recueillir les conceptions des élèves ?ou bien Quelles sont les méthodes propices qui peuvent être utilisées pour faire émerger et pour récolter les représentations initiales des élèves ? Il existe différentes méthodes pour qu'un enseignant puisse connaitre les conceptions de ses élèves, celles-ci varient souvent en fonction des matières et des élèves : D'après Gérard de VECCHI, (auteur de nombreux ouvrages en pédagogie) dans Des représentations, oui, mais pour en faire quoi ?, Cahiers pédagogiques, n°312, mars 1993, p. 50 Il importe d'aider les apprenants à devenir maîtres de la construction de leur propre savoir et donc conscients de leur évolution, à partir de leurs représentations. Il recommande aux enseignants différentes techniques, nous avons relevé quelques unes parmi tant d'autres... a) Demandez la définition de certains mots aux élèves b) Faites-leur réaliser un dessin, un schéma représentant un élément ou un phénomène (particulièrement adapté pour les jeunes enfants) : Le dessin et le schéma peuvent être un moyen plus abordable que le texte. En effet, ils peuvent être moins contraignants qu'un questionnaire écrit et évitent les écueils dus à la maîtrise de la langue et du vocabulaire. c) Partez d'un schéma ou d'une photo. et demandez-leur d'en faire un commentaire d) Réalisez vous-même une expérience qui étonne les élèves (dont l'aboutissement n'était pas celui attendu)... et demandez-leur d'émettre des hypothèses pour expliquer ces résultats. e) Mettez-les en situation de choisir, parmi différents modèles analogiques celui qui aide le mieux à comprendre le phénomène étudié f) Placez-les devant des faits, des affirmations d'apparence contradictoire et laissez une discussion se développer) : Le débat oral pourra relever ce que les enfants savent et les questions qu'ils se posent sur le sujet traité. Mais pour cela il faudra sûrement guider le débat ou relancer la discussion par quelques questions ponctuelles posées par l'enseignant. g) Mettez-les en situation de confrontation que ce soit avec une conception fausse provenant d'un autre élève ou d'une conception en relation avec des croyances anciennes ou actuelles h) Mais Surtout, soyez toujours à l'écoute des élèves et observez-les: les conceptions apparaissent à n'importe quel moment de la démarche... et ce sont souvent celles qui sont les plus intéressantes. NB : Deux précautions à prendre en considération : -Faire une abstraction de jugement : Afin de permettre une expression riche des représentations, il est essentiel que les élèves sachent qu'ils sont en train de se construire un outil de travail, donc que leur production ne sera pas jugée: cela est particulièrement...