Ley Genética del Desarrollo PDF

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primer parcial...

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PSICOLOGIA Y EPISTEMOLOGIA GENETICA BARREIRO

"¿Qué elementos de la teoría vigotskiana retoma Ángel Rivière en su teoría sobre el desarrollo semiótico? Considere en su respuesta la importancia del mecanismo de internalización".

Riviere en su metateoría sobre el desarrollo semiótico, se acerca a la concepción de Vigotsky según la cual las funciones psíquicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos. Riviere sostiene que se trata de la asimilación de esquemas de acción y de interacción. La acción simbólica del niño está inmersa en un contexto de interacción comunicativa en situaciones de intersubjetividad. Toma de Vygotsky la Ley Genética del Desarrollo, aquella que habla de la preeminencia tanto temporal como lógica de las formaciones sociales antes que las formaciones individuales, es decir, la conciencia como derivada en tiempo y forma respecto de las interacciones sociales, cualquier función presente en el desarrollo cultural del niño, aparece dos veces o en dos planos diferentes. En primer lugar, aparece en el plano social, para hacerlo luego en el plano psicológico. En principio aparece entre las personas y como una categoría interpsicológica, para luego aparecer en el niño (sujeto de aprendizaje) como una categoría intrapsicológica. A ese complejo proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad que se ha realizado en un plano externo pasan a ejecutarse en un plano interno lo denomina internalización. Otro concepto que toma de Vygotsky son los mecanismos de sobre atribución e interacción donde los adultos se comunican con los niños sobre la base de conceptos aun cuando el universo de objetos a los que se refiere ese concepto son diferentes en la cabeza del adulto que en la cabeza del niño. Sin embargo, los adultos se manejan como si compartieran ese universo de significado y es lo que logra que se traccione el desarrollo en algún punto, dicho de otra manera, el niño termina pensando los mismos objetos que piensan los adultos en una comunicación futura y también con los mecanismos de interacción. En este punto, Riviere toma de Vygotsky la Zona de Desarrollo Proximo, que explica la distancia entre lo que el niño puede aprender por si solo, al que llama nivel de desarrollo real, y el nivel donde el niño precisa de un adulto para poder guiarse en el aprendizaje, que lo denomina nivel de desarrollo potencial. Los primeros signos de los bebés, sus primeros llantos, por ejemplo, no subyace una intención comunicativa; pero sus signos no nacen en el vacío sino en un mundo de seres interpretantes; los adultos otorgan sentido e intención a los signos que reciben del bebé y crean, así, el escenario o propicio para que se desarrolle en él la capacidad de generar intencionadamente signos, de producir intencionadamente un significado en el otro; y el bebé, cuando comienza a producir signos con la intención de producir un significado en el otro, tiene alguna noción del otro hacia el que dirige su signo, noción que se ha ido constituyendo, a través de las reiteradas experiencias de intersubjetividad originadas en las primeras interacciones. Riviere en el nivel 1 de su teoría de suspensión, ‘’los primeros gestos comunicativos’’, toma el análisis pionero que realizó Vygotski del desarrollo del gesto de señalar, donde muestra de un modo claro la construcción de la intención comunicativa sobre la base de acciones intencionadas en el escenario de situaciones de interacción. Los gestos ocupan un lugar singular en el desarrollo de la comunicación ya que son una de las primeras acciones con una intención significativa, cuando el niño quiere un objeto, puede señalarlo y así lograr lo que desea comunicándose con otro a través de un gesto. Si algo llama su atención, puede mostrarlo y así compartir su interés por los objetos y sucesos del mundo. Los gestos son signos a los que subyace una clara intención comunicativa. Son una de las primeras señales de un a semiosis, o producción de significado, intencionada. Riviere sostiene que se anticipa la idea de que los primeros gestos comunicativos del niño resultan de la suspensión de pre-acciones tales como agarrar las cosas....