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PEDAGOGIA

SINEIDE DE SOUZA SANTOS

LUDICIDADE: UMA FERRAMENTA NA EDUCAÇÃO.

Barreiras 2019

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SINEIDE DE SOUZA SANTOS

LUDICIDADE: UMA FERRAMENTA NA EDUCAÇÃO.

Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagogia. Tutor eletrônico: Juliana Gomes de Souza Tutor de sala: Viviane Oliveira dos Santos Alves.

Barreiras 2019

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SANTOS, Sineide Souza. Ludicidade: uma ferramenta na educação, 2019. 21 folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Pedagogia) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Barreiras, 2019. RESUMO

O projeto de ensino tem como tema: Ludicidade: uma ferramenta na educação, foi desenvolvido para a docência da educação infantil. A justificativa para a elaboração deste projeto se deu através da observação de como são trabalhadas as brincadeiras nas turmas de educação infantil. A problemática é devido visível observar que ainda existem professores na educação infantil que trata a prática do brincar como perda e tempo e um momento apenas de distração para os alunos. Seu objetivo geral: Discutir a importância de se trabalhar o lúdico como ferramenta de aprendizagem nas turmas de educação infantil. E seus objetivos específicos: Utilizar a ludicidade como estratégia de ensino, Proporcionar momentos de diversão e aprendizagem através do uso de jogos e brincadeiras, Despertar o raciocínio e imaginação do aluno. Os conteúdos trabalhados visam ser utilizar a ludicidade como estratégia de ensino e aprendizagem. O processo de desenvolvimento o projeto será iniciado com uma conversa com o alunos, brincadeiras. Entregar aos alunos folhas de A4 e pedi que desenhe um tipo de brincadeira. Utilizar objetos e jogos de montagem como as bolinhas mágicas para os alunos tentarem montar, estimulando assim a imaginação. Os recursos necessários para a realização do projeto foi desde materiais didáticos ate os recursos humanos que são o serviço pedagógico da escola. A avaliação será realizada no decorrer do projeto, através da observação e socialização com os colegas na realização das atividades propostas. Utilizou como: Barros, Brunelli, Figueiredo, Gomes, entre outros que discorrem a cerca do tema trabalhado.

Palavras-chave: Ludicidade. Aprendizagem. Jogos. Brincadeiras. Educação.

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO REVISÃO BIBLIOGRÁFICA6 3 PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO 3.1 Tema e linha de pesquisa 3.2 Justificativa 3.3 Problematização 3.4 Objetivos 3.5 Conteúdos 3.6 Processo de desenvolvimento 3.7 Tempo para a realização do projeto 3.8 Recursos humanos e materiais 3.9 Avaliação 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS

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INTRODUÇÃO O projeto de ensino tem como tema: Ludicidade: uma ferramenta na educação, foi desenvolvido para a docência da educação infantil. Utilizou autores que retratam a importância do lúdico como estratégia de aprendizagem nas turmas de educação infantil A justificativa para a elaboração deste projeto se deu através da observação de como são trabalhadas as brincadeiras nas turmas de educação infantil, seus propósitos e objetivos para auxiliar na formação da criança, criando um ambiente proporcional para o despertar da imaginação e curiosidade do aluno, pois é brincando que se aprende . A problemática é devido visível observar que ainda existem professores na educação infantil que trata a prática do brincar como perda e tempo e um momento apenas de distração para os alunos, não dando seu devido valor pedagógico, que a brincadeira possui, trabalhar com o brincar vai além de uma simples brincadeira, é a preparação para muitos desafios da vida. Esse projeto de ensino tem como objetivo geral: Discutir a importância de se trabalhar o lúdico como ferramenta de aprendizagem nas turmas de educação infantil. E seus objetivos específicos: Utilizar a ludicidade como estratégia de ensino, Proporcionar momentos de diversão e aprendizagem através do uso de jogos e brincadeiras, Despertar o raciocínio e imaginação do aluno. Os conteúdos trabalhados visam ser trabalhados utilizando-se da ludicidade como estratégia de ensino e aprendizagem com os números de 0 a 5, os animais e a oralidade do aluno alem das vogais. . O processo de desenvolvimento o projeto será iniciado com uma conversa com o alunos perguntando sobre o que eles acham das brincadeiras nas aulas, qual brincadeira eles mais gostam, quais jogas eles mais gostam,

entre

outras perguntas sobre o assunto. Afastar as carteiras para realizar algumas das brincadeiras que os alunos disseram que mais gostam. Entregar aos alunos folhas de A4 e pedi que desenhe um tipo de brincadeira. Utilizar objetos e jogos de montagem como as bolinhas mágicas para os alunos tentarem montar, estimulando assim a imaginação.

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Os recursos necessários para a realização do projeto foi desde materiais didáticos ate os recursos humanos que são o serviço pedagógico da escola. A avaliação será realizada no decorrer do projeto, através da observação constante no comportamento do aluno, bem como sua socialização com os colegas e realização das atividades propostas. Utilizou autores que retratam a importância do lúdico como estratégia de aprendizagem nas turmas de educação infantil, entre eles podemos citar: Barros, Brunelli, Figueiredo, Gomes, entre outros que discorrem a cerca do tema trabalhado.

REVISÃO BIBLIOGRÁFICA Trabalhar com a educação infantil não é tão fácil como se imagina, é na educação infantil que a criança tem o seu primeiro contato com a sala de aula e o ambiente escolar, é necessário que as aulas de educação infantil sejam prazerosas ao mesmo tempo em que ensinam, envolvendo jogos, brincadeiras e brinquedos. É necessário que os professores de educação infantil utilizem em suas aulas todos os recursos lúdicos disponíveis, fazendo com que a aula seja mais prazerosa para o aluno e através dela ele desenvolva inúmeras aprendizagens. É importante que os brinquedos destinados à fase da Educação Infantil facilitem a evolução motora, a criatividade e o simbolismo da criança. Ao brincar a criança interpreta o mundo dos adultos (tempos e espaços reais), compõe seus pensamentos (tempo e espaço simbólicos) e organiza seus conflitos (tempo e espaço imaginários). A escolha de um bom brinquedo se torna primordial, uma vez que ele deve estimular a atividade mental e física da criança, e não apenas servir de entretenimento no seu ambiente de atuação. (MELO, 2010.p.25)

Sendo a brincadeira uma forma lúdica e divertida de se aprender com a qual a criança já nasce com ela, é necessário que o professor proporcione momentos para que o aluno desenvolva o brincar livremente. As brincadeiras e jogos não podem ser tiradas dos alunos, separadas do seu processo de aprendizagem, é algo natural em suas vidas, e portanto devem ser utilizados pelo professor como uma ferramenta no processo de ensinar e aprender. A brincadeira é uma forma de divertimento, típico da infância, algo natural da criança, onde não há comprometimento, planejamento envolvendo assim momentos de prazer para a criança. É a etapa que mais necessita de um olhar próximo, cuidadoso, amoroso, por esse o período de grande desenvolvimento da personalidade infantil. As brincadeiras espontâneas e os jogos que as crianças desenvolvem, manifestam como elas estão apreendendo a realidade com a qual convivem. Não existem maneiras de isolar o brincar ou jogar da criança, a ludicidade está sendo estudada como

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um processo essencial no desenvolvimento humano. (MELO, 2010.p.20)

Porem sabe-se que nem sempre é assim, alguns professores não utilizam os jogos e ludicidade como se deve ou ate mesmo não utiliza, tornando a sala de aula um ambiente tradicionalista. O reconhecimento do brincar como atividade relevante para o desenvolvimento infantil, ao longo dos tempos, mostra que, embora tenha havido avanços em relação à concepção de criança e seu desenvolvimento, a contextualização do brincar no campo educacional ainda não tomou as proporções necessárias que materializassem uma textura signifi cativa da relevância dessa atividade, na atualidade. Muitos pesquisadores se dedicam à temática, contribuindo para a nossa literatura e discussões sobre o assunto. ( BARROS, 2009, p.44)

Muitos professores tradicionais não acreditam que a ludicidade nas salas de aula seja importante para ser trabalhado, deste modo mesmo que estejamos em pleno século XXI, ainda existem professores que prende o aluno em uma aula completamente voltada para livros didáticos e atividades em folhas. O jogo e as brincadeiras desempenham um importante papel pedagógico na vida do aluno, ainda que não seja de forma explicita, é através das brincadeiras, Poe exemplo, pega- pega, o gato e o rato que eles aprendem diferentes tipos de regras, entre elas regras de convivência, a manipulação de objetos concretos, auxilia no desenvolvimento do aluno em manusear objetos. Os jogos e brincadeiras encerram um valor pedagógico inquestionável, já apresentado por vários autores e reafirmado na pesquisa do candidato. No entanto, as relações entre essas formas de lazer precisam estar integradas no conjunto das atividades que constituem o tempo da sociabilidade infantil para verificação da sua importância no processo de socialização. Por outro lado, torna-se necessário examinar as relações que se estabelecem entre jogos e brincadeiras e o desenvolvimento da corporeidade, mesmo que elas não tenham implicações pedagógicas imediatas.( FIGUEIREDO, 2009 p.10)

Além de aprender a importância de se trabalhar à ludicidade na educação infantil são necessários que o professor pesquise fatos que comprovem a aprendizagem durante a manipulação de objetos. A criança já nasce propicia a brincar, a reconhecer o mundo através do brinquedo ou das brincadeiras, pois é uma atividade cotidiana em sua vida, é através dela que a criança consegue expressar sua maneira de representar a realidade como afirma Melo: Brincar sempre foi uma atividade cotidiana na vida de crianças, pois através dela/ dele, a criança pode expressar sua maneira de representar a realidade. Ela cria várias situações imaginárias e se comporta como se estivesse agindo no mundo adulto, o brinquedo é a forma pela qual ela entende a maioria dos problemas que são criados pela limitação do ambiente em que vive. No ato da brincadeira, os sinais, as expressões e os

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objetos usados podem significar outra coisa daquilo que apresenta ser, ela recria e repensa os acontecimentos que lhe deram origem ao brincar. (MELO, 2010.p.20)

É importante que os alunos da educação infantil se expressem ludicamente deixando aflorar sua imaginação, criatividade, frustrações, e toda as formas de sentimento que possa haver, para aprender agir e lidar com seus pensamentos e sentimentos de forma espontânea. O grande triunfo das atividades lúdicas é o fato delas estarem centradas na emoção e no prazer. O jogo funciona como um alívio emocional, uma limpeza da alma, que dá lugar para que outras emoções se instalem. Sentimentos como raiva, tristeza ou frustração fazem parte da vida e poder exprimi-los através de um jogo, uma brincadeira, não só aliviará o fardo como ensinará a utilizar o humor, de forma a fortalecer a resistência da criança. (KLASSMANN, 2013.p.16)

Melo, 2010: ‘’O brinquedo e a atividade brincar são a essência da infância e as instituições devem estar preparadas para desenvolver práticas que tomam este pressuposto como norte da organização de suas rotinas’’. É importante que o lúdico seja utilizado como uma ferramenta na educação, proporcionando aos alunos momentos de aprendizagem continuo, de forma divertida e prazerosa. O brincar é visto como um direito da criança e uma situação cotidiana. Nas salas que possuem fantoches, fantasias ou cenários para as atividades simbólicas, são sempre apreciados pelas crianças, sendo assim uma boa estratégia para enriquecer o brincar e atrair a garotada para os espaços diferenciados. O cenário por si só faz com que a criança deduza e pressuponha a atividade proposta. O objetivo de oferecer vários ambientes diferenciados é que quando eles se cansam daquele ambiente, o educador já tem outro para estimular e garantir situações de aprendizagem. (MELO, 2010.p.21)

Para muitos o uso do lúdico como ferramenta de aprendizagem não existe, é tempo jogado fora no dia a dia da criança, pois pensam que ao invés de brincarem poderiam estar fazendo uma outra atividade mais lucrativa como aprender a ler ou escrever. No entanto, a ludicidade não é um passatempo, ou um brincar por brincar sem nenhum objetivo é algo que deve ser trabalhado pelo educador de forma continua e com metas a serem alcançadas. O educador precisa estar atento à idade e às necessidades de seus alunos para selecionar e deixar à disposição os materiais adequados que devem ser suficientes, tanto na quantidade quanto pela diversidade, pelo interesse que desperta e pelo material de que são feitos, lembrando sempre da importância de 15 respeitar e favorecer a criatividade das crianças. A sucata é um exemplo de material que preenche vários destes requisitos. O educador deve utilizar os jogos e as brincadeiras de forma que possibilite a

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criança descobrir, vivenciar, modificar e recriar regras. A escola é o local de preservação e aprendizagem da cultura lúdica e os educadores devem levar em consideração os saberes a respeito do brincar e sua predisposição em criar, lembrando que se estimuladas com novos saberes à criança só evoluirá. (KLASSMANN, 2013.p.15)

Através do lúdico o aluno aprende muito mais do que fazendo copias de livros como querem alguns pais, a atividade lúdica desenvolve muitas habilidades na vida da criança. A criança ao brincar desenvolve naturalmente comunicações e expressões corporais e linguísticas num ambiente incrivelmente lúdico. Na educação infantil, o trabalho com o controle motor, ritmo, localização espacial, conhecimento corporal e relacionamento interpessoal prepara as crianças/alunos para o processo de alfabetização e para a aprendizagem mais formal. (MELO, 2010.p.23)

A brincadeira desperta a curiosidade da criança através da exploração dos brinquedos, e é essa exploração que vai resultar no aprendizado do aluno, isso pode acontecer com inúmeros objetos, desde que o aluno tenha contato com ele. É preciso verificar se os professores têm conhecimento de alguns conceitos,como por exemplo de como o lúdico pode influenciar na relação do brincar com a aprendizagem e o desenvolvimento da criança. A brincadeira desenvolve todos os sentidos da criança, onde através dela cria-se um espaço de socialização e construção. O ato de estar brincando não seria somente para desenvolver a criança pedagogicamente, mas também conseguir experiência de elaboração das vivencias da realidade na construção do cidadão, sendo que através da brincadeira ela poderá estar se comunicando com o mundo e também se expressando. (MELO, 2010.p.23)

A ludicidade como ferramenta na educação com o passar dos tempos assumiu um papel além do brincar por brincar, ele possui o papel de despertar o prazer na criança, se as aulas são mais prazerosas os alunos possui mais facilidade de aprender. O jogo e a brincadeira são sempre situações em que a criança realiza, constrói e se apropria de conhecimentos das mais diversas ordens. Eles possibilitam, igualmente, a construção de categorias e a ampliação dos conceitos das várias áreas do conhecimento. Diferentes daquelas aulas em que o aluno faz praticamente forçado, sem gosto, sem vontade, é essa a diferença que os jogos e a ludicidade causa nas aulas de educação infantil, transforma algo que parecia chato e repetitivo em diversão e aprendizado. Como expressão de significados que tem o brincar como referência, o lúdico

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representa uma oportunidade de (re) organizar a vivência e (re) elaborar valores, os quais se comprometem com determinado projeto de sociedade. Pode contribuir, por um lado, com a alienação das pessoas: reforçando estereótipos, instigando discriminações, incitando a evasão da realidade, estimulando a passividade, o conformismo e o consumismo; por outro, o lúdico pode colaborar com a emancipação dos sujeitos, por meio do diálogo, da reflexão crítica, da construção coletiva e da contestação e resistência à ordem social injusta e excludente que impera em nossa realidade. (GOMES, 2004, p. 14)

É preciso que os professores adquiram conhecimentos e habilidades para se trabalhar com o uso de jogos e da ludicidade nas salas de aula, tendo em mente um objetivo a se alcançar e não apenas o jogo sem meta de aprendizagem. O brincar é um recurso que as crianças utilizam para exprimir e elaborar etapas de conteúdos de sua cognição, fato, vida, sentimentos. Além de ajudar no desenvolvimento motor e cognitivo. É preciso que os profissionais de educação infantil tenham acesso ao conhecimento produzido na área da educação infantil e da cultura em geral, para repensarem sua prática, se reconstruírem enquanto cidadãos e atuarem enquanto sujeitos da produção de conhecimento. E para que possam, mais do que “implantar” currículos ou” aplicar” propostas à realidade da creche/pré-escola em que atuam, efetivamente participar da sua concepção, construção e consolidadação. (BRUNELLI,1996, P.10 ).

Diversos teóricos citam em suas obras a importância do brincar, dos jogos, da ludicidade no desenvolvimento infantil, cabe ao professor procurar formas para auxiliar nessa aprendizagem, procurando o jogo correto a utilizar na sala de aula, os brinquedos adequados a idade desses alunos e todas a outras formas de ludicidade cabíveis na educação, educar é transformar, é auxiliar no processo entre o não saber e o saber. Os jogos educativos mostram a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e para a aquisição de conhecimentos dos educandos, pois criam novos desafios do cotidiano e do lúdico, levando a assimilação da criança à realidade ou, ainda, como forma de obter o conhecimento a sua maneira, podendose criar significados e sentidos novos a arte de aprender. O jogo na forma lúdica deverá dar espaço para a criança sintetizar a informação a sua maneira, tendo a liberdade para conduzi-lo de forma prazerosa, alegre e livre. O educador somente deve intervir para estimular a concepção da criança e a interação dos que apresentarem dificuldades de concentração ou participação para que o jogo absorva a atenção por completo e contribua para melhorar o desenvolvimento integral da criança. (KLASSMANN, 2013.p.12)

O professor possui as armas necessárias para se alcançar os objetivos que ele se propõe, desde que se prepare, busque conhecimentos a cerca do assunto, a importância de se trabalhar determinado conteúdo e como usar a ludicidade naquele conteúdo. Podemos tornar as aulas muito mais produtivas se nos empenharmos em

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fazer bem feito, fazer não pelo dever de cumprir a profissão mais pelo vindo e valioso oficio de ensinar. A brincadeira exerce uma situação importante de aprendizagem a ser valorizada e incentivada, com a brincadeira as crianças têm a oportunidade de conferir novos significados aos elementos da realidade que vivenciam em seu dia a dia, podendo expressar sua forma particular de compreendêlo. A escola deveria explorar mais esse contexto do brincar buscando formas de traduzi-los em conhecimento, oferecendo materiais, espaços e recursos que a tornem mais enriquecedoras afim de tudo servir como elemento da atividade lúdica onde a criança cria e recria suas emoções, sentimento e conhecimentos, proporcionando um ambiente compatível com os anseios e necessidades da criança. (KLASSMANN, 2013.p.15)

O lúdico utilizado como uma ferramenta na educação trás grande benefícios tanto para a criança quando para o professor, pois enobrece o trabalho do professor, tornando suas aulas atrativas e divertidas. O aluno ganha, pois através do uso do lúdico como uma ferramenta na educação, desenvolve a imaginação, criatividade, raciocínio, oralidade entre tantas outras co...