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RESUMEN NTICX TECNOLOGÍA y Tics La tecnología es el conjunto de conocimientos con las que el hombre desarrolla un mejor entorno, más saludable, agradable y sobre todo cómodo para la optimización de la vida. Es la ciencia con la que el hombre estudia, analiza, repara y considera las mejores alternativas para poder tener una vida más plena, segura, tranquila y actual, que va en movimiento, en innovación, en evolución completa y revolucionando las diferentes industrias por todo el mundo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, etc. COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIGITAL (2016) El Plan Nacional Integral de Educación Digital (PLANIED) es una propuesta del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación cuyo objetivo es integrar a la comunidad a la cultura digital y promover la alfabetización digital centrada en el aprendizaje de las competencias y saberes necesarios para una inserción plena en la cultura contemporánea y en la sociedad del futuro. La ley de Educación Nacional 26.206 establece el desarrollo de las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC, ya que el mayor acceso a las mismas facilita nuevas oportunidades de movilidad social. El PLANIED entiende a las TIC como formas culturales, como espacios en los que no solo circula información, sino también las distintas dimensiones que posibilitan configurar la subjetividad y construir conocimiento. La introducción de tecnología digital en los espacios de enseñanza y aprendizaje no garantiza la promoción de calidad educativa, sino que la incorporación de la tecnología digital como un recurso educativo o como un campo multidisciplinario cuyo objetivo principal es integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje a la sociedad del siglo XXI. Es fundamental identificar las competencias de los alumnos para introducirlos en la cultura digital, para poder hacerlo el documento del PLANIED supone seis dimensiones que son dependientes unas de otras y están interconectadas: 

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Creatividad e innovación: los alumnos promueven prácticas innovadoras asociadas a la cultura digital, producen creativamente y construyen conocimiento a través de la apropiación de las TIC. Metas de logro: enriquecer lo métodos habituales de producción, producen de manera creativa a nivel individual y grupal y se apropian de las TIC para construir espacios de imaginación y fantasía. Comunicación y colaboración: los alumnos se comunican y colaboran, contribuyendo al aprendizaje propio y de otros. Metas de logro: entender el ciberespacio como ámbito de socialización y construcción de saberes, crear y comunicar a través de múltiples lenguajes, expresarse con claridad en los diversos formatos y estilos de la

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comunicación digital, construir saberes en forma colectiva y también integrar espacios físicos y virtuales. Información y representación: los alumnos buscan, organizan y producen información para construir conocimiento, reconociendo los modos de representación de lo digital. Metas de logro: explorar el ciberespacio, realizar diferentes acciones de manera crítica con información de diferentes fuentes y medios, valoran las fuentes y desarrollan la capacidad de interactuar con recursos digitales. Participación responsable y solidaria: los alumnos se integran a la cultura participativa en un marco de responsabilidad, solidaridad y compromiso cívico. Metas de logro: uso responsable de las TIC, valoración de la diversidad a través de sus propios relatos y los de otros, reflexionan sobre los modos de proteger sus datos personales y desarrollan una actitud ética con aspectos legales de la información. Pensamiento crítico: los alumnos investigan y desarrollan proyectos, resuelven problemas y toman decisiones de modo crítico, usando aplicaciones y recursos digitales apropiados. Metas de logro: identificar y definir interrogantes significativos y planificar y organizar actividades como parte de una estrategia. Uso autónomo de las TIC: los alumnos comprenden el funcionamiento de las TIC y las integran a proyectos de enseñanza y de aprendizaje. Metas de logro: entender el funcionamiento de las TIC, su relación con las necesidades sociales, selección y uso de herramientas adecuadas y resolución de problemas con diversas aplicaciones.

A su vez, existen cuatro ejes destacados que junto con las competencias y los objetivos del PLANIED sirven para promover los aprendizajes de calidad en relación con la cultural digital.  

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Programación, pensamiento computacional y robótica: los alumnos utilizan el pensamiento computacional y la programación para entender y cambiar el mundo. Ciberespacio, inteligencia colectiva, simulación: los alumnos reconocen y se integran en los espacios y dispositivos de construcción de conocimiento propios de la cultura digital. Inclusión, calidad educativa y diversidad: comprenden la integración a la cultural digital como el camino a la inclusión, la calidad educativa y el respeto a la diversidad. Juego, exploración y fantasía: los alumnos enriquecen su aprendizaje a través del juego, en prácticas mediadas por las TIC, generando espacios de confianza y creatividad.

MARCO GENERAL DE POLITICA CURRICULAR (2007) SUJETOS, COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN El marco general de política curricular supone que en la actualidad es imposible hablar de los sujetos sin el impacto que reciben de los medios masivos de comunicación y de las tecnologías y como estos influyen en sus subjetividades. A su vez, estos impactos también generan aumentos en las brechas generacionales. Las escuelas tienen la tensión de ver a los consumos culturales de los alumnos como un obstáculo, y si el docente no aborda o reflexiona sobre ellos, los ubica en un campo de batalla contra la mediatización de las culturas. Las TICs no solo dependen de su uso sino que

constituyen una dimensión importante en las culturas contemporáneas ya que configuran y transforman diversas prácticas que se realizan en la vida cotidiana. Las mediaciones tecnológicas propiciaron modos de percibir, de razonar y de interpretar el mundo, que se diferencian de la lógica de la escritura. Las TIC potencian otras habilidades como la apropiación de estímulos visuales y de diversos lenguajes que se expresan en múltiples soportes y la realización de tareas al mismo tiempo. Las TIC también modificaron las nociones de tiempo y espacio, se quebró la lógica del espacio y potenció nuevos modos de producción y circulación del saber. Aceptar todas esas ideas no significa simplemente incluir medios en las escuelas con un fin de entretenimiento, sino que significa entender que los sujetos en su capacidad reflexiva y creativa, son capaces de otorgar nuevos significados a los viejos discursos, criticarlos, problematizarlos y transformarlos. Por lo tanto, la escuela ocupa un lugar primordial en estos procesos, y por ende, es fundamental que los docentes propicien un trabajo analítico incorporando las TIC, no con un fin de entretenimiento. El uso de estos medios facilitará la confrontación y el intercambio, la apropiación de múltiples lenguajes, y la unión entre docentes y alumnos como interlocutores en la producción colectiva de conocimientos, los hará partícipes de sus propias matrices culturales. EDUCACIÓN Y TIC EN EL NIVEL INICIAL ¿QUÉ SENTIDO TIENE? – VALERIA ODETTI La autora comienza señalando que la relación que existe entre la tecnología y el Nivel Inicial se basa en la experimentación que los docentes o la institución han podido llevar a cabo, lejos de la idea de la integración, las TIC, ingresaron al Nivel de una manera exploratoria en las prácticas docentes. Un estudio llevado a cabo en el nivel secundario, revela que el mayor uso que se le da a las TIC es para la búsqueda de información simplemente. Son varias las causas que llevan a esta falencia en el uso adecuado de las TIC, ya que nunca se ha pensado que el Nivel Inicial con sus aprendizajes, puede ser tomado de ejemplo para otros niveles. La tecnología se ha hecho masiva, y el acceso a los teléfonos inteligentes también lo es, por lo tanto, es fundamental la integración de las TIC en el Nivel Inicial e impulsar proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías posibles, valiosos y contextualizados en este nivel. Otro aspecto importante para la inclusión de las TIC en la primera infancia, es entender que desde el Nivel Inicial hasta el primer ciclo de la escuela primaria, es el momento más propicio para enseñar los grandes temas que luego abordarán en los años posteriores. Finalmente, otro tema de inflexión son las familias, estas también deben ser concientizadas para que tomen mejores decisiones en el cuidado y la crianza, con respecto al ingreso de los niños en el espacio público simbólico que son las redes sociales. CURADURÍA DE CONTENIDOS: LÍMITES Y POSIBILIDADES DE LA METÁFORA – VALERIA ODETTI (2012) Para comenzar, Odetti define a la curaduría como, la acción de seleccionar y almacenar una colección personal de contenidos. La autora toma este concepto inspirada en lo propuesto por Fabio Tarasow la idea del autor-curador quien “se expresa a través del conjunto de materiales expuestos en una única muestra. A través de su selección y articulación, el autor-curador se

propone hacer explicitas las relaciones que existen entre los distintos textos que conforman su muestra”. La autora distingue el concepto de curador y coleccionista, mientras que el último se encarga de recopilar contenido en función de un interés particular; el primero, parte de una selección del material pero luego genera con ellos una estructura estética a través de la cual el público ve sus obras. Esta idea de curador surge en sus principios desde el arte, como un trabajador del museo que se encargaba de la conservación de las obras. Con el paso del tiempo, se empezó a concebir al curador como el nexo entre el artista y el público, el cual prepara la experiencia escénica y construye a su vez, una nueva idea de autoría. Odetti supone introducirnos en esta idea del curador, para ver al docente como tal, para que pueda generar una amplia cantidad de modos de enseñanza que les permitan a los niños acercarse a los contenidos, a través de los formatos que les resulten más cómodos. Es decir, no se trata de realizar una simple explicación de un concepto sino de generar interrogantes, controversias, etc. Se trata de armar una “puesta en escena” a partir de la imaginación para que los niños se acerquen de forma espontánea a los contenidos. MODELO TPACK – J. HARRIS (VIDEO) Lo que propone este vídeo es que en las prácticas educativas se lleven a cabo e interactúen diversos conocimientos tanto pedagógicos, tecnológicos y curriculares, a través del modelo TPACK. Este modelo se compone con los siguientes conocimientos que debe poseer el docente, pero que siempre estará enmarcado y dependerá del contexto que rodee a los alumnos: CONOCIMIENTOS “BÁSICOS”:   

Conocimiento pedagógico: basado en el cómo enseñar con eficacia. Conocimiento curricular: basado en qué es lo que se está enseñando. Conocimiento tecnológico: basado sobre las tecnologías y como usarlas.

UNIÓN DE CONOCIMIENTOS “BÁSICOS”:  

Conocimiento pedagógico-curricular: se basa en cómo enseñar un contenido concreto. Conocimiento tecnológico-curricular: se basa en la correcta selección de herramientas y recursos tecnológicos en relación a un contenido concreto.

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Conocimiento tecnológico-pedagógico: se basa en cómo enseñar de manera efectiva con las nuevas herramientas digitales.

UNIÓN DE TODOS LOS CONOCIMIENTOS: 

Conocimiento tecnológico-pedagógico de los contenidos o TPACK: es el conocimiento que los docentes necesitan para integrar las tecnologías de manera efectiva en el plan de estudios curricular y lograr el aprendizaje.

Conocimiento Conocimiento

tecnológico-curricular

tecnológico-pedagógico

Conocimiento tecnológico

Conocimiento pedagógico

Conocimiento curricular

Conocimiento Conocimiento pedagógico-curricular

tecnológicopedagógico de los contenidos

REMIX COMO ESTRATEGIA PARA EL DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS HIPERMEDIALES – GISELA SCHWARTZMANN Y VALERIA ODETTI (2013) El artículo comienza definiendo al remixado como una estrategia que permite generar una nueva obra a partir de otra ya existente, que toma los elementos centrales del material o la obra original y los enriquece o reestructura en función de una mirada propia. Las autoras quieren relacionar el concepto del remix como una estrategia para generar Materiales Didácticos Hipermediales (MDH), este material estará diseñado para que los alumnos puedan interactuar en forma directa, como parte del proceso de enseñanza. Recurrir al remixado para generar MDH, implica trabajar sobre un texto u otro material y adaptarlo según las necesidades de la propuesta educativa. Aquí el docente podrá remixar la obra original según las características del grupo, añadiendo su propia voz para poder agregar o hacer hincapié en diversos elementos, según lo desee. Para lograr el remixado con éxito se le propone al docente:  

Realizar continuidades y rupturas: continuar el material original pero con cambios. Apropiarse: identificar los componentes del material original para luego poder modificarlos.

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Buscar una propia mirada: aportar una nueva mirada propia, pero sin perder de vista los rasgos de la estructura original. Estructuración con sentido: pensar la organización de los elementos de la nueva obra. Multiplicidad de voces y modos: la escritura, la imagen, el audio y el video tienen que tener un sentido propio y relacionarse entre sí

El MDH le brinda al docente y al docente en formación nuevas posibilidades para poder generar su propio material didáctico, lo más importante es recordar que la función principal del material didáctico es facilitar, guiar y orientar a los alumnos en los procesos de construcción de conocimientos. TIC, TAC, TEP – DOLORES REIG (VIDEO) Dolores Reig comienza haciendo hincapié sobre la sociedad aumentada, que está atravesada por las nuevas tecnologías desde lo micro a lo macro, y las redes sociales; se refiere a aumentada ya que cada vez hay más sociabilidad y mayor interacción con la información. La autora propone una evolución del entorno tecnosocial y de conocimiento y habla de tres conceptos: 

TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación): las cuales se relacionan con el uso común entre amigos, para la comunicación y para interactuar.

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TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento): tienen que ver más con el entorno personal del sujeto, y se busca introducirlas en la educación. TEP (Tecnologías del Empoderamiento y de la Participación): sobre las cuales hace un gran hincapié ya que son las que dan lugar al cambio que permite la participación en la vida pública. Son de gran ayuda para educar la participación y generar entornos participativos en los alumnos. Además, sirven para que los alumnos tomen el poder en la participación y mejore su situación.

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