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Summary

Tableau qui résumer les différents modèles...

Description

A u t e u r s

Théories psychanalytiques

Théories de l’apprentissage

Théories cognitives

Théories humanistes

Théories systémiques

Freud Théorie du conditionnement classique

Pavlov Théorie du conditionnement classe

Rogers Théorie de la congruence du concept de soi

Piaget Théorie du développement cognitif

Erickson Théorie psychosociale

Skinner Théorie du conditionnement opérant

Bertalanffy Théorie générale des systèmes Bronfenbrenner Modèle écologique du développement/Modèl e écosystémique

Bandura Théorie de l’apprentissage social

& t h é o r i e s P r i n c i p e

-Dev. Humain façonné par des conflits inconscients entre Pulsion de vie et pulsion de mort -Les difficultés adultes = résultat conflit inconscient non résolus depuis l’enfance

-C’est principalement l’environnement et les expériences qui façonnent et déterminent les comportements de la personnes

-Individu cherche à se d construire une identité saine et e équilibrée en interaction avec son milieu social

b -Dev=se fait tout au cours de la a vie à travers 8 stades s e

C o n c e p t c l é s

Ça, moi, surmoi

-Stimulus neutre= lumière, cloche Stimulus Conscient, préconscient, inconditionnel=(nourriture) inconscient (Toutes pensés inacceptable sur Réponse inconditionnelle= le plan moral ou dérangeante (Saliver à la vue de la nourriture) sont refoulé dans l’inconscient) Stimulus conditionnel= stimulus neutre qui fini par 5 stades de dev. psychosexuels déclencher une réponse Orale = naissance à 1 an conditionnelle lorsqu’il a été Anal= 1 à 3 ans associé à un SI Phallique= 3 à 6 ans Période latence= 6 à 12 ans -Acquisition, extinction, Génital= 12 ans et + généralisation, discrimination Mécanisme de défenses

Maslow Théorie de la hiérarchie des besoins

Théorie du traitement de l’information Vygotsky Théorie socioculturelle Bandura Perspective sociale cognitive

-La personne = cœur de l’approche -Actualisation de soi principaux sujets d’investigation (Individu pas seulement motivé par instinct sexuel et l’agressivité. Besoin de dev. Potentiel et aptitudes. -Humain fondamentaleme nt bon (dignité humaine -Actualisation de soi, thérapie axée sur la personne, concept de soi, champ phénoménologiq ue -Congruence du concept de soi, Soi idéal, Considération positive inconditionnelle -Besoin de survie,

-Objet= mécanisme de

-Système : c’est un

pensé auxquelles s’élaborent la connaissance (perception, mémoire, apprentissage, formation des concepts, raisonnement logique, etc.)

ensemble d’élément en interaction formant un tout qui est plus grand que la totalité des éléments qui le composent. -forme des Loi universelle

-Processus mentaux -esprit humain= système de traitement de l’information

-Schème, 3 processus assimilation, accommodation, équilibration

-Super système; Sous-système; Frontière; intrant; extrant; rétroaction

-3 réorganisations majeure = Vers l’âge de 2 ans Vers l’âge de 6-8 ans Vers l’adolescence

-un système c’est un

-Période du dev : Sensorimotrice Préopératoire Des opérations concrètes Des opérations formelles

ensemble d’éléments en interaction dynamique, organisés en fonction d’un but Fonction /but Organisation/structure Fonctionnement Dynamique -Chronosystème= le

Besoin de réalisation de soi

8 stades psychosociaux Confiance/méfiance= naissance à 1 an Autonomie/honte et doute= 1 à 3 ans Initiative/culpabilité= 3 à 6 ans Travail/infériorité = 6 à 12 ans Identité/diffusion de rôle=12 à 18 ans Intimité/isolement= 18 à 30 ans Générativité/stagnation= 30 à 50 ans Intégrité personnelle/ désespoir= 50 ans +

Renfocement = augmente les chances que ça recommence Positif=+ ajoute , félicitions, friandise ( YES) Négatif=- retire, quitter l’inconfort (ouf) Punition = diminue les risques que ça recommence positive, =+ ajoute, claque, cri (aïe) négative=- retire (zut)

-ZONE PROXIMALE DE DÉVELOPPEMENT -Déterminismes réciproques (processus à double sens) Personnes Comportement Environnement

-Renforcement continu, renforcement intermittent, façonnement, approximations successives

Manque d’appui de la recherche empirique; Concepts ambigus et difficiles à mesurer; Observations basées sur un nombre de cas limité; Critique féministe; Hétérosexisme

Critique sur le plan éthique; Aucune modification des déterminants sociaux; Ne prend généralement pas en compte les activités psychiques, facteurs internes; Recours à des techniques de modification des comportements questionnables (punition par des chocs électriques, etc.)

temps à un impact Ontosystème= personne elle-même Microsystème= membre immédiat de l’individu (famille, école) Mésosystème= interrelation entre 2 milieux Ex : maman appel à l’école Exosystème= (Politique plublic, règlements municipaux, programmes sociaux Macrosystème=(valeurs , culture, contexte socio historique)

-L’apprentissage par observation ou modelage facteurs= L’objet de l’attention La capacité de mémoriser La capacité physique de reproduire La motivation à imiter un comportement ou une action

-Apprentissage par observation ou modelage, Renforcements intrinsèques

c r i t i q u e

-Encodage, stockage, récupération, schéma cognitif Mémoire sensorielle, mémoire à court terme, mémoire à long terme

Met l’accent sur les personnes jeunes et en santé; Faiblesse des méthodes d’investigation; Manque d’appui empirique aux méthodes utilisées,

-sentiment d’efficacité personnelle Développement cognitif est mois dépendant des stades VS expériences individuelles; Les processus de la pensée sont plus complexes que le fonctionnement d’un ordinateur; Le rôle des émotions dans le dev humain.

Pas scientifiques; Trop générales; Ne fournissent aucune prédiction mesurable empiriquement; imposer des notions et concepts propres à la physique et la thermodynamique

La discrimination Dans la perspective béhavioriste, la discrimination peut être décrite par l’absence d’une réponse apprise en présence d’un stimulus ayant certaines ressemblances avec le stimulus conditionnel de départ. Ainsi, si une personne a appris à frissonner seulement lorsqu’elle voit de la neige, le fait de voir de la pluie ou de la glace ne la fera pas frissonner. La généralisation La généralisation pourrait en quelque sorte être perçue comme étant le contraire de la discrimination. À la vue de stimuli similaires au stimulus conditionnel, une réponse conditionnelle pourrait être déclenchée. Ainsi, une personne ayant appris à frissonner en voyant de la neige pourrait réagir de la même manière en voyant de la pluie ou de la glace. Elle extrapole sa réaction conditionnelle à tous les autres stimuli s’apparentant au stimulus de départ....