TD 4 Théorie de l’esprit PDF

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TD 4 Développement du langage, de la communication et de la sociabilité Théorie de l’esprit

Définition Def de Baron-Cohen 1999 : Aptitudes à attribuer à soi-même et à autrui des états mentaux (cognitifs et affectifs) et à reconnaître que les croyances, les désirs, les intentions des autres peuvent différer des nôtres. Cette attribution des états affectifs ou cognitifs d’autrui sont déduits sur la base de leurs expressions émotionnelles, de leurs attitudes ou de leur connaissance supposée de la réalité (croyance). La théorie de l’esprit permet à l’individu de prédire, d’anticiper et d’interpréter le comportement ou l’action d’autrui dans une situation donnée. Elle est indispensable à la régulation des conduites et au bon déroulement des interactions sociales. Il y a 2 niveaux : Le premier niveau se construit à partir du niveau 0 (= propre pensée : je pense à mon chien), le premier niveau c’est la capacité à se représenter une fausse croyance différente de sa propre connaissance de la situation. (Je pense que la femme pense à son travail). L’enfant à une conscience basique des états mentaux d’autrui. Le niveau de second ordre c’est créer une fausse croyance chez quelqu’un (niveau 1) et inférer les croyances qui découlent de cette fausse croyance (je pense que la femme pense que l’homme pense aux vacances)

Tests développés pour évaluer la théorie de l’esprit  

Max et le Chocolat Wimmer et Perner 1983 (voir CM) Sally et Anne Baron-Cohen, Leslie et Fritch 1985 (voir CM) : acquis à partir de 6-7 ans 90% de réussite et se développe à partir de 3 ans (40% de réussite)

Points Forts

Points Faibles

Max Intérêt pour le chocolat Dessins et histoire Concret (ça peut arriver dans sa vie) Épreuve princeps Pas de vérification des connaissances Pas acteur Trop compliqué (chronologie, nb de personne): histoire longue et complexe

Sally et Anne Visualisation des actions grâce aux marionnettes Aspect ludique Vérification des connaissances

Points faibles pour les 2 : Pénalise les enfants plus lents cognitivement Plutôt que de poser la question ça serait peut-être mieux de leur demander de continuer l’histoire. La question peut être compliquée (formulation) Les épreuves testent-elles uniquement la théorie de l’esprit ? Peut-on améliorer les points forts et les points faibles des épreuves ? Si oui, comment ? Des chercheurs (Siegel et Beattie 1991) changent la formulation de la question au lieu de poser la question : Selon toi, où Max ira-t-il chercher le chocolat ? Cela devient Où max va chercher le chocolat en premier ? C’est plus simple et plus précis. Réussite à 71% des enfants à 3-4 ans avec la consigne revue (contre 40% avec l’ancienne consigne)  

Smarties John, Mary et le Marchand de glaces Wimmer et Perner 1985

Dans ce protocole de fausse croyance de second ordre, il s’agit de comprendre qu’une autre personne a une conception erronée de l’information détenue par une 3ème personne Histoire : John et Mary voient un marchand de glaces dans le parc. John et Mary vont se promener. Par la suite, on raconte à John et Mary séparément que le Marchand de glace ne se trouve plus dans le parc, mais qu’il est maintenant près de l’église. Aucun des deux ne sait que l’autre a reçu cette information. Questions : Est-ce que John sait que Mary sait où est le marchant de glace ? A 5 ans ils ont acquis les croyances de premier ordre : attribution d’une fausse croyance à John

Où penses-tu que John pense que Mary ira chercher la glace ? Émerge vers 6-7 ans : croyances de second ordre : inférence de croyance de la fausse croyance de John

Pauline et Elisa 2018 Pièce de théâtre ou dessin animé présenté sur tablette : Renard / Ours / Lapin / Enfants spectateur

Questions de réflexion : Certains auteurs pensent que les bébés entre 18 et 24 mois auraient déjà une théorie de l’esprit (Warneken et Al 2006) Pq ? Et Comment l’évaluer ? Les enfants aveugles ont-ils une théorie de l’esprit ? Les enfants non verbaux ont-ils une théorie de l’esprit (sourds et muets ; tb du langage oral) Chercher / imaginer des tests de théorie de l’esprit pour ces enfants...