Tema 1. El sentido de las teorías de comunicación social PDF

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Tema 1. El sentido de las Teorías de la Comunicación 1. Tipos de conocimiento No hay una sola teoría del conocimiento. Éste se puede estudiar desde distintas perspectivas y unidades de análisis. Por tanto, aunque se puede hablar de una Ciencia de la Comunicación Social (en singular), no se puede hablar de una Teoría de la Comunicación Social (ya que las teorías son grupos de leyes y principios relacionados entre sí). La función de las teorías es la de explicar, predecir y describir las relaciones que existen entre los hechos. A menudo hay muchas teorías que ofrecen hipótesis alternativas. Según McQuail, hay cuatro grupos de teorías: Grupo de teorías Definición Saber operativo -Conocimientos de carácter práctico y que interiorizan los profesionales de los medios. Teorías de -Se centran en cómo carácter deben operar los medios. normativo

Qué se incluye -Orientaciones sobre el funcionamiento de los medios. -Normas para los que trabajan en los medios. -Normas a las que deben atenerse los medios.

Sentido común

-Conocimientos que adquiere todo el mundo al interactuar con los medios.

-Medios e información que estos dan al espectador.

Teorías científico social

-Analizan la naturaleza, el funcionamiento y los efectos de la comunicación social.

-Reflexiones con el apoyo de teorías científicas sobre acciones o interacciones en la comunicación.

Ejemplo -Libros de estilo. El de Telemadrid, por ejemplo, define la noticia para enseñar a hacerla. -Legislaciones, códigos, textos sobre políticas de comunicación… -Reconocimiento de géneros. Es decir, facilidad para reconocer un género -Definiciones desde la investigación.

Cómo se relacionan los tipos de conocimiento:

Teorías (de carácter normativo)

Teorías científicas

Noticia

Saber (operativo)

Conocimiento de sentido (común)

2. La construcción de la disciplina La Ciencia de la Comunicación es un campo de investigación que avanza lentamente debido a que requiere de fenómenos comunicativos. Sin embargo, lo importante es que progresa. Hay que tener en cuenta los debates y reflexiones para superar la “fragmentación” que supone considerar por separado cada escuela. El recorrido por las distintas teorías demuestra una gran variedad de enfoques, a menudo con falta de acuerdo sobre el propio objeto de estudio. Podemos distinguir tres etapas: i. ii. iii.

Hasta los años 30. Desde ese momento hasta aproximadamente los años 60. Desde los años 60 hasta la actualidad.

Para analizar los paradigmas (ejemplos o modelos de algo) hay que tener en cuenta que a veces un paradigma puede tener más de una teoría. Así, se puede comprender más fácilmente su evolución. Los paradigmas son los siguientes: 1) Transmisión de la información.  Primera representación sobre el proceso de comunicación mediática.  Otros nombres:  paradigma emisor-mensaje-receptor.  Invención centrada en el mensaje.  Se desarrolla desde la primera década de los años 20 a los años 60.  Entiende el proceso comunicativo de forma lineal. El mensaje recibido es igual al enviado.  Teorías, escuelas y autores de la primera etapa: Teoría

Enfoque

Objeto de estudio

Método

Sociedad de Masas

-

-

-

Pragmatismo Escuela de Chicago (Interaccionismo simbólico)

-

-

Segmentación del proceso en emisor, canal, mensaje, audiencias y efectos. Holístico: el sistema completo se comporta de un modo distinto que la suma de sus partes.

Efectividad del mensaje en cambio de actitud y comportamiento. Ideología y dominación cultural.

Mass Communication Research

Escuela de Columbia (Funcionalismo)

Escuela Crítica de Frankfurt

Cualitativo (distintas a encuesta y experimentos) Cuantitativo (análisis de contenido, encuestas, etc). Cualitativo (distintas a encuestas y experimentos).

Forma de entender medios y el papel dl invest Preocupación por el daño moral de los medios y sus perjuicios. Necesidad de mejorar la transmisión de mensajes. Inquietud por la dominación de la clase dominante.

2) Audiencia activa.  A partir de los años 60 aparece un nuevo paradigma con la revisión de los planteamientos anteriores.  El funcionalismo pierde su supremacía frente a las corrientes críticas, representadas principalmente por los Estudios Culturales de Estados Unidos y Europa.  Se considera que la audiencia tiene un papel activo al descodificar los mensajes en un contexto social, cultural e ideológico particular.  Principales puntos de divergencia del modelo:  Audiencia: adquiere un papel un papel activo al atribuir un significado.  Mensaje: son polisémicos, es decir, abiertos a distintas decodificaciones o interpretaciones.  Proceso de comunicación: no unidireccional.  Stuart Hall caracteriza la crisis del sistema norteamericano como la imposibilidad para elaborar:  Una teoría social general.  Una teoría de desarrollo cultural.  Un modelo histórico de las formaciones sociales. Teoría

Corrientes, escuelas, características, autores

Renovación de la Mass Communication Research

-Efectos: Se estudian cambios de opiniones y actitudes a largo plazo. Se reconoce el poder de los medios. Interés por las consecuencias.

Usos y gratificaciones: Respecto a las audiencias, los individuos se enfrentan al contenido de los medios de una manera activa según sus necesidades. Teoría del cultivo: Cuanto más expuesto esté el público a la televisión, más probabilidades tiene de creer que la realidad social se asemeja a ésta. Marshal McLuhan

Teorías del Medio

-

Harold Innis

Estudios culturales

-Se dio un nuevo revisionismo o paradigma interpretativo. -Stuart Hall establece dos momentos: la codificación y descodificación del mensaje. -Se busca la integración teórica, metodológica y de los niveles de análisis.

Estructuralismo

-

Semiótica

-Tiene en cuenta el estudio de los géneros.

3) Búsqueda de un paradigma integrador.  A principio de los 90, se intenta trazar un nuevo rumbo.  Las características son:  Pluralismo y convivencia de distintos enfoques.  Carencia de un corpus de conocimientos.  Escasa influencia sobre la práctica profesional.  Fragmentación debido a batallas metodológicas e ideológicas entre corrientes.

Teoría Semiótica social de la Comunicación de Klaus Jensen Mediatización de la cultura de John B. Thompson Estudio de la cultura mediática de Douglas Kellner Teoría de la Acción comunicativa de Jürgen Habermas 3. Delimitación del objeto de estudio de las teorías de la Comunicación *Más información en los apuntes*

En resumen, la comunicación mediática se define como el análisis de los procesos de producción, transmisión y recepción de contenidos simbólicos a través de las instituciones de los medios. Componentes y características del proceso comunicativo mediático Aunque en los modelos tradicionales se hablaba únicamente de emisor, mensaje, canal, medio, receptor y la respuesta de este último al mensaje recibido, Thompson añadió posteriormente los siguientes elementos asociados al contexto cultural y político: Emisor. Mediación. Diferencia. Una de las diferencias entre la comunicación mediática y otros tipos de interacción comunicativa (como la interpersonal) es su capacidad de poner los contenidos disponibles para los individuos, sin limitaciones impuestas por el espacio y tiempo. Contenidos simbólicos. 4. Niveles de análisis del fenómeno de la comunicación mediática Teorías de la Comunicación

Tópicos de investigación en comunicación

Micro: Efectos de los medios sobre los individuos. Macro: Efectos sobre la sociedad. Objetivo: Hechos materiales. Subjetivo: Mundo de las ideas, del pensamiento. Por tanto, hay cuatro niveles de análisis: a) b) c) d)

Macro-objetivo. Macro-subjetivo. Micro-objetivo. Micro-subjetivo.

Este modelo ofrece cuatro ventajas: i. ii. iii. iv.

Diferencia la naturaleza de los fenómenos que se analizan. Confirma la necesidad de determinar las relaciones entre los distintos niveles. Impulsa a los teóricos a considerar algo como un todo. Desarticula la división de un concepto entre métodos cuantitativos y cualitativos y la reemplaza por la triangulación metodológica.

Conclusión: Existe la necesidad de dirigir la investigación hacia un paradigma integrador que facilite la comprensión de la comunicación mediática. 5. Sectores de investigación en comunicación El proceso de la comunicación se segmenta en una serie de elementos a partir de la fórmula establecida por Lasswell, sobre cada uno de los cuales se pueden proyectar diferentes líneas de investigación. 1) Emisor. La fuente es una organización formal y no una persona, y el emisor suele ser un emisor profesional. Hay dos corrientes diferenciadas: a) La ligada a la sociología de las profesiones.

b) La representada por estudios que analizan la lógica que da lugar a los procesos de la comunicación de masas y genera la construcción de mensajes. c) Contenidos. Los contenidos de la comunicación de masas suelen tener distintas funciones y habitualmente están manufacturados o estandarizados. Hay diferentes corrientes: d) La ligada a los estudios sobre los efectos de la comunicación. e) La de la Teoría de la Imagen: sobre la simbolización icónica. f) La de la Teoría Fílmica: sobre la imagen y los contenidos audiovisuales. g) Las centradas en programación, realización, géneros y formatos. 2) Medios. También hay distintos niveles con muchos focos de interés. Por ejemplo: a) Aspectos económicos. b) Aspectos estructurales. c) Aspectos organizativos. 3) Audiencias. Webster apunta a tres interrogantes básicos sobre las mismas: a) Qué medios consume la gente. b) Qué hacen los medios a la gente. c) Qué hace la gente con los medios. 4) Efectos. La comunicación siempre pretende causar algún efecto. Los autores más destacados suelen incluir un bloque representativo en el que se reflexiona sobre los efectos de los medios....