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Apunts psico 2n examen 3.3 Dimensión social MENTE SOCIAL

► Psicología individual vs Psicología Social Análisis de las interacciones sociales. Independencia vs dependencia En el reino animal el tiempo en el que los padres o progenitores cuidan de los cachorros antes de que puedan ser autosuficientes no se parece al de los humanos, los niños suelen ser muy dependientes de los padres durante mucho más tiempo (adolescencia y más). Esto hace que seamos seres muy sociales (afecta en nuestra mente) - los humanos necesitamos interactuar con los demás – seres sociales. La psicología social estudia como nuestra mente se comporta en términos sociales, cuando interactuamos con los demás.

► Individuación vs miembro del grupo La idea de que somos criaturas sociales y necesitamos la interacción como algo esencial para nuestra salud mental. (Ejemplo en la proliferación de las redes sociales, Necesidad de compartir, de interactuar socialmente, aunque no sea de forma física). Ejemplo prisiones de EEUU. Tira y afloja entre necesitar formar parte de un grupo y en querer ser un individuo diferente del grupo. Un grupo todos uniformados, para hacer de ellos un grupo común, ausencia de diferencias entre ellos - homogeneización del grupo. Esto despierta en ellos el deseo de querer destacar su individualidad y diferenciarse del grupo. Pero tampoco quieren dejar de ser parte del grupo porqué eso les da identidad y seguridad. Aquellos prisioneros que querían destacar se ponían los pantalones muy bajos con el cinturón por debajo, “soy individuo por encima del grupo”. De eso se creó una moda común que nació de las prisiones. Estudios sobre conformidad: Solomon Asch (1907-1996) ▪

Realizó un experimento sobre la conformidad en el cual presentaba a una persona, quién sería el sujeto crítico, con dos tarjetas (una con una línea vertical i la otra con tres líneas verticales de diferentes dimensiones). Preguntándole cuál de las tres líneas se asemejaba más a la línea de la primera tarjeta.

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El resto de las personas que participaban en el experimento eran cómplices de los investigadores y sabiendo la respuesta correcta indicaban una errónea intencionadamente.

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Se ejerce la presión grupal y el sujeto crítico se ajusta a la opinión grupal incluso si va en contra de nuestras opiniones y pensamientos.

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Nos ajustamos a la opinión del grupo. Se cede a la presión grupal.

Realizó otro experimento de conformidad en un ascensor: ▪

Las personas que entran dentro del ascensor tienden a comportar-se como el resto del grupo cambiando sus posiciones.

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Habría dos tipos de explicaciones a estos experimentos: ▪

Mis sentidos están fallando.

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No quiero que me vean como un bicho raro.

Algunos psicólogos que vivieron las atrocidades que ocurrieron durante la Segunda Guerra Mundial se preguntaron ¿Cómo pudieron ocurrir tales atrocidades? Como fue posible que los nazis realizaran tales exterminios sin que nadie les dijera que lo que hacían no estaba bien. La razón que dieron los prisioneros del Juicio de Nuremberg fue que ellos solo estaban siguiendo órdenes quitándose así la responsabilidad de encima.

►Estudios sobre autoridad: experimento de Milgram. Esta misma pregunta se la hizo Milgram ¿Tenía Hitler un carisma especial para que le obedecieran? ¿O eso podría ocurrir de forma más generalizada en cualquier otra persona? ¿Está en nuestra naturaleza? ▪

A los participantes se les decía que estaban en un estudio sobre “aprendizaje y memoria”.

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En el experimento original había tres personas: por un lado, el experimentador, por otro el profesor y finalmente el estudiante. El estudiante estaría compinchado con el experimentador, aunque eso el que hace de profesor no lo sabía y él es realmente el sujeto del experimento.

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Y le contaban que la intención era ver como los shocks eléctricos influenciaban en el aprendizaje y la memoria de las personas. Con esto obtuvieron una muestra representativa de personas normales y corrientes de diferentes edades y profesiones.

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Las descargas iban de menos a más cuando el alumno se equivocaba de respuesta como forma de “castigo”, y cuando veían que estas realmente hacían daño al alumno (ellos se quejaban y no querían continuar con el experimento) y el experimentador insistía en que prosiguiese con el experimento hasta el final diciendo que la responsabilidad sería suya en caso de que pasase alguna cosa, los “profesores” proseguían haciéndole daño al alumno. De esta manera podría ver quien era capaz de llegar a la descarga letal del final del experimento, siendo capaces de matar a alguien si una autoridad se lo pedía.

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Un 65% de los participantes llegaron a la descarga mortal de 450V. 2 de 3 participantes.

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Analizando los resultados ¾ partes de nosotros seríamos capaces de realizar estas atrocidades si hay una persona al mando con autoridad que nos lo ordene.

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Transferimos la responsabilidad al que nos da órdenes igual que hicieron los nazis.

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Esto puso en evidencia muchas cuestiones éticas.

►La protección del yo El yo y la interacción de ese yo con el mundo que nos rodea

¿A quién atribuimos lo que hacemos? Cuando realizamos una conducta nos podemos preguntar si esa conducta está causada por el yo o bien, está causada por el contexto social en el que vivimos. Yo vs otros / Individuo vs contexto social En psicología social se tiene el término de SESGO EGOÍSTA (self-serving bias en inglés) El modo de actuar de este sesgo es que cuando no enfrontamos a un fracaso normalmente lo atribuimos a el contexto social y en cambio cuando estamos en una situación de éxito nos lo atribuimos a nosotros mismos. ▪

Esto permite mantener nuestra autoestima alta. Esto no debe verse de manera negativa ya que sirve para proteger nuestro yo. A las personas con depresión este sesgo se revierte y no les sirve para proteger su propio yo. Se atribuyen los fracasos a ellos mismos y las cosas que salen bien se las atribuyen a la suerte.

►La protección del yo: TEORÍA DEL “MUNDO JUSTO” ¿Qué pasa cuando hacemos atribuciones sobre los demás? ▪

De alguna manera tienen lo que se merecen y se merecen lo que tienen.

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Pensamos que, si somos buenas personas, si somos inteligentes, la fatalidad nunca nos llegará a nosotros. Es un modo de proteger el yo.

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Pongamos que vemos a alguien sin techo, esta teoría nos hace pensar que estas personas mismas han hecho algo que les ha hecho llegar a estar donde están y por eso les pasan estas cosas. Utilizamos esta teoría como una forma de no sentirnos mal con las desgracias de los demás.

►La protección del yo: factores de personalidad Locus de control: tiene que ver con nuestra tendencia a atribuir las causas de lo que pasa o bien a nosotros mismos o bien a la suerte o al contexto relacionado con la personalidad.

Las personas que tienen locus de control externo tienden a atribuir las cosas que les pasa al ambiente, al mundo, a la suerte, etc. De forma inconsciente piensan que lo que les pasa no depende de ellos. Las personas que no pueden dejar de posicionarse en un victimismo suelen tener como rasgo de personalidad un rasgo de personalidad de locus de control externo. Estas personas se sienten como pasajeros no como conductores.

Las personas que tienen locus de control interno atribuyen lo que les ocurre a ellos mismos, se sienten los directores de orquestra de su propia vida. Dueños de sus acciones y decisiones.

►El contexto en la conducta: el experimento de la prisión de Stanford ¿Por qué la gente buena puede hacer atrocidades? Este experimento nos permite ver la importancia o influencia de cómo afecta el contexto en el modo en cómo nos comportamos. ▪

Experimentador → Philip Zimbardo: interesando en relaciones de autoridad.

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El experimento consistía en analizar el comportamiento de los participantes (que eran estudiantes) en una simulación en la que se estaba en una prisión. Algunos estudiantes eran asignados aleatoriamente como guardias y otros como prisioneros. Haciéndolo aleatoriamente se aseguraba de que por ejemplo las personas que eran más agresivas no fueran quienes se van al grupo de guardias.

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Pocas instrucciones: los guardias deben mantener el orden en la prisión.

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Al pasar los días: bromas de los prisioneros, empezaron a revelarse. Los guardias empezaron a hacer registros y a tratarlos de manera severa.

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El contexto hizo que emergiese un comportamiento diferente al individual, una cultura de prisión que animaba a ser agresivo, abusivo, autoritario. La importancia que tiene el contexto en el comportamiento o conducta.

►El contexto + obediencia a la autoridad Estos experimentos explicarían la situación de cuando se dio el genocidio nazi. El contexto (estudiado por Zimbardo) fanatizado en el que estaba inmersa la Alemania nazi que pensaba que eran superiores. Y por otro lado la obediencia (estudio de Milgram) que de alguna manera eliminaba la responsabilidad individual de los soldados que estuvieron en los campos de concentración (maltratos y exterminación) porqué esa responsabilidad se trasladaba a un superior.

►El efecto espectador Un fenómeno de la psicología social que tiene que ver con la deshumanización de la vida en las grandes ciudades. La investigación de este efecto empezó con el caso de Kitty Genovese. Las personas de los ámbitos rurales acaban mudándose a la ciudad para vivir una vida más fácil y con más recursos a principios del siglo XX y esto ayuda a la gran aglomeración de las ciudades grandes donde la gente no se conoce. El caso de Kitty Genovese: Esta chica va por las calles de Nueva York y es apuñalada (de manera bastante visible por el resto de las personas que estaban allí, testigos) pero nadie llamó a la policía. Ella se refugió en un portal y el asesino en ver que nadie reaccionaba ni venia la policía a la de un rato fue y la llegó a asesinar. Nadie hizo nada para ayudarla. No nos hacemos responsables de lo que está pasando y pensamos que alguien ya hará algo al respecto en una situación de emergencia.

EXPERIMENTOS SOBRE EL EFECTO ESPECTADOR ▪

Los resultados de los experimentos que se han hecho sobre el efecto espectador nos dicen que la probabilidad de que alguien haga algo en caso de emergencia depende del

numero de personas que este presente en esa situación. Es más fácil que ayudemos si somos los únicos en esa situación. A medida que augmentan las personas de la escena disminuye la probabilidad a un 30%. ▪

¿Por qué ocurre el efecto espectador? Ocurre por algo llamado difusión de la responsabilidad, la responsabilidad se traspasa del individuo al grupo o a alguien que tiene más autoridad que nosotros. Si hay más gente viendo aquello que esta pasando no es tan urgente que YO actúe. Si entre nosotros pensamos que hay algún medico o enfermera (tienen más autoridad que nosotros) tendemos a quedarnos en un segundo plano y no actuar. Otro factor que influye seria la distancia, a cuanta más distancia de la victima o del suceso menos responsabilidad pensamos que tenemos para ayudar.

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Difusión de la responsabilidad: autoridad, grupo (hago lo mismo) y distancia.

►Esquemas, estereotipos y prejuicios PREJUICIO: Muchas relaciones prejuiciosas parten o tienen su origen en procesos que en general son útiles o de ayuda en nuestro día a día. Por ejemplo: ▪

Procesos de: procesos útiles para no aprender las cosas de cero siempre, aunque también nos llevan al prejuicio. Esto nos permite ajustarnos a cada situación a partir de cosas que ya conocemos. ▪

Vamos a un restaurante de comida rápida aprendemos una serie de cosas que no conocemos: hay unas pantallas para elegir una combinación, esperar el ticket… Si volvemos a ir sabremos el guion que habremos de seguir, un esquema de comportamiento.

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En cambio, si vamos a un restaurante de otro tipo (más clásico) nuestro comportamiento será diferente: nos habremos de esperar a que nos den una mesa, normalmente no pagamos hasta que acabamos… En este caso hacemos un proceso de discriminación cuando vamos a este restaurante y ya hemos estado en una de comida rápida vemos que cosas son diferentes.

ESTEREOTIPOS: cuando estos esquemas de GENERALIZACIÓN Y DISCRIMINACIÓN los aplicamos a las personas sucede que no siempre acertamos. Por ejemplo: ▪

Esquemas aplicados a personas: lo que es verdad en promedio no siempre es verdad para cada individuo que forma el grupo. Creamos esquemas de como son las personas, de cómo se comportan, que ideas tienen, etc.

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Si nos encontramos con una nueva persona no podemos evitar aplicar los esquemas que ya conocemos, cuando estos no son aplicables en ese individuo nos encontramos delante de los estereotipos.

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Estos también pueden ser útiles si están basados en información cierta respecto a las personas. Por ejemplo, en algunas diferencias culturales, las mujeres musulmanas suelen sentirse muy intimidadas si les damos la mano como gesto de cortesía. Aplicando el estereotipo aquí sería útil para no hacerla sentir incómoda.

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No son útiles cuando estos están basados en información falsa (excesos de los medios películas, revistas, etc.). Por ejemplo, cuando pensamos que el ideal de la mujer es la delgadez extrema eso está basado en una información sesgada de los medios.

►ENDOGRUPO Y EXOGRUPO: Grupos que hace la psicología social entre grupo al que pertenecemos y al que no pertenecemos. Endogrupo - Miembros que comparten algún aspecto común. Por ejemplo: Religión, música, hobbies, trabajos, etc. De este tenemos una valoración positiva. Nos sentimos cómodos con los demás miembros. Exogrupo - Las personas que no forman parte de ese grupo en el que compartimos ese aspecto común. De este tenemos una valoración negativa. Mostramos ignorancia, miedo y prejuicio. PREJUICIOS Los estereotipos juegan un papel importante a la hora de crear falsas impresiones relacionadas con la raza, el género, etc. Lo que puede llevar al prejuicio y a las actitudes discriminatorias. Aunque el prejuicio y las actitudes discriminatorias pueden aparecer de la nada, tal y como nos demuestra el siguiente experimento:

►El experimento de Robber’s cave Muzafer Sherif realizó el experimento con niños que eran boy scouts i que asistieron a un campamento de verano llamado Robber’s cave (experimento de los años 50) con la intención de estudiar las dinámicas de grupo y analizar la aparición de conflictos y su resolución. • Había 22 niños (10-11 años) asignados al azar a 2 grupos diferentes alojados en estancias diferentes – Inicialmente era un grupo homogéneo sin grandes diferencias sociales ni culturales. • Este experimento tenía 3 fases: • Fase 1. Creación de la identidad de grupo (lazos grupales) por separado. Asignar nombre a los dos grupos (Creación de ENDOGRUPOS - eagles y rattlers), símbolos del grupo, crear banderas, etc. • Fase 2. Competiciones (canoa, carreras, buscar tesoros, etc.). El grupo ganador recibía el premio, el segundo nada (juegos competitivos). En esta fase siguiente aparece el prejuicio (fase 3).

 Esta gráfica muestra un análisis de los comentarios de cada grupo sobre el endogrupo (propio grupo) y exogrupo (grupo ajeno). • Fase 3. Intento de eliminar los prejuicios. Para propiciar la unión entre ambos grupos enfrentados, los experimentadores introdujeron tareas de cooperación. Ambos grupos se unieron para derrotar a un enemigo común → Necesitaban agua para el campamento. El camión que traía la comida quedo atascado entonces para que hubiera comida tuvieron que trabajar juntos para sacarlo. Observaron que después de la fase 2 de competitividad las hostilidades entre grupos se acabaron y en esta tercera fase aparece la amistad entre ambos grupos. •

% niños que tenían al mejor amigo en el exogrupo.

Conclusión: ▪

Para eliminar los prejuicios hay que derrotar la ignorancia.

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Para derrotar la ignorancia, hay que hacer que los grupos con prejuicios interactúen.

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Tras la interacción se llega a la conclusión de que no es necesario el miedo al exogrupo. Desaparece la incomodidad con el exogrupo y desaparecen los prejuicios.

►Ejemplo - Trabajo con discapacitados: desaparecen los prejuicios que tenemos de ellos. El prejuicio es una actitud dañina basada en generalizaciones inexactas (por ejemplo, sobre el grupo o la raza). Los estereotipos son las generalizaciones inexactas en que se basa el prejuicio, son dañinos por tres razones: 1. Disminuyen nuestra habilidad para tratar a los demás como individuos. 2. Dan lugar a expectativas limitadas para la conducta. 3. Conducen a atribuciones incorrectas.

► Atracción interpersonal: ➔ La primera impresión es importante para el modo que luego vamos a interactuar con ella. Persona de la que no teníamos ninguna información previa. Ejemplo de un experimento realizado por Solomon Asch – Se les mostraban imágenes de personas desconocidas acompañadas de 4 adjetivos idénticos, pero con un orden diferente: Inteligente, amable, anticuado y aburrido Vs. Anticuado, aburrido, amable e inteligente. Entonces lo que se vio a presentarse las fotografías en una segunda fase se les pide que valoren las personas que aparecen: Valoraban más positivamente las personas con los adjetivos en primer lugar que los otros que los tenían en segundo lugar. Eso nos dice que la primera información que recibimos de una persona de alguna manera establece el tono con el que vamos a valorar y vamos a interactuar con esa persona. Esto lo podemos relacionar con un fenómeno llamado la profecía autocumplida: si se nos induce la expectativa de que alguien es brillante, lo podemos tratar como brillante, aunque no lo sea. ➔ Belleza y privilegio Aunque la cultura nos dice que la belleza no debería ser un factor importante en nuestros juicios y conductas, las personas suelen atribuir más rasgos positivos y comportarse mejor con los niños y adultos guapos o atractivos que con los que no los son. ➔ La importancia de la simetría y el promedio En el mundo animal lo más común es que las hembras entren en celo durante un periodo de tiempo determinado y durante ese tiempo hay una serie de pistas que hacen que los machos

sepan que lo están. Entonces el proceso de apareamiento tiene más que ver con las señales que con las características físicas. Pero eso no ocurre con los humanos. La noción de belleza o atractivo en los humanos es diferente. Se ha visto que lo que hace más atractiva a una persona es la simetría en las formas de la cara y el cuerpo. Lo que nos dicen los estudios es que el promedio es bello y se prefiere antes que lo exótico. ➔ Más belleza en las pupilas dilatadas - El interés incrementa el tamaño de las pupilas. Si alguien nos mira con las pupilas dilatadas es que muestra interés en lo que estamos diciendo o muestra interés en nosotros y eso nos resulta atractivo. ➔ Ratio cintura/caderas; cintura/espalda En todas las culturas, los hombres prefieren a las mujeres con estas proporciones ratio 7/10 (cintura/cadera), independientemente del tamaño de su cuerpo. Las mujeres también prefieren hombres con proporciones similares (espalda). Estaba comprobado que estas medidas en un pasado producían menos dificultades en el parto, menos probabilidades de contraer enfermedades. En el caso del hombre estas medidas también indicaban salud y capacidad para poder mantener a la familia, fortaleza, seguridad. En la actualidad esto ha perdido relevancia, pero son ideas que se acumulan de forma evolutiva y se mantienen en el tiempo. ➔ Otros factores Proximidad: cuanto más cerca viven dos personas, más probable será que...