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FOMENTAR LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS ESPECIALES EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA TERESA DEL CAMINO POR MEDIO DEL MICROFUTBOL.

JUSTIFICACION

La importancia de este proyecto es trabajar las capacidades coordinativas especiales en los estudiantes del grado cuarto de la institución educativa María Teresa del Camino, por medio del microfútbol y como segunda instancia mejorar la preparación y formación de los futuros licenciados en educación física y deportes, obteniendo experiencia en el ámbito docente desarrollando métodos efectivos en el momento de dictar la clase. Como novedad del proyecto, se analiza y se comprende el método de enseñanza adecuado correspondiente para trabajar en los estudiantes las capacidades coordinativas especiales. Teniendo en cuenta la viabilidad de este proyecto la institución cuenta con recursos físicos con los que se puede trabajar en el momento de realizar la práctica, los cuales son balones, aros, conos y una excelente cancha, también teniendo en cuenta las personas que conforman las institución encabezada por la rectora, los directivos y los profesores dirigentes en cada grado, resaltando que facilitaron todos los espacios e implementos para que este proyecto fuese posible. El fin de este proyecto es trabajar las capacidades coordinativas especiales en los estudiantes del grado cuarto, teniendo así la solución momentánea de problemas prácticos, debido que la institución no cuenta con un profesor especializado para dictar el área de la educación física, iniciando y proporcionando espacios a que practicantes dominantes en el área de la educación física, puedan dirigir dicha asignatura, obteniendo un mejor aprendizaje para sus educandos y obteniendo en segundo plano reconocimiento ante los padres de familia de los estudiantes de dicha institución. Con este proyecto los principales favorecidos son los estudiantes del grado cuarto de la institución educativa María teresa del camino, debido a que reciben la clase de educación fisca de una forma más estructurada y por medio de esta, fortalecen las capacidades coordinativas especiales teniendo también como segunda instancia que los estudiantes practicantes de licenciatura en educación física y deportes ejecuten mediante la práctica los conocimientos aprendidos en los espacios académicos didáctica de la educación física y didáctica del microfútbol, formando paso a paso el desarrollo del aprendizaje.

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Este proyecto es factible, debido a que los practicantes generan un acercamiento a las realidades del camino de la docencia, en los diferentes aspectos, como son social, administrativo, pedagógico, entre otros. También debido a que con los estudiantes de cuarto de dicha institución generan unas bases nuevas de impacto significativo, debido a que las edades donde se encuentran oscilan entre los 11 y 13 años de edad son esenciales y adecuadas para trabajar dichas capacidades. Como principal finalidad de este proyecto se opta por trabajar las capacidades coordinativas especiales en los estudiantes del grado cuarto de la institución educativa María teresa del camino, procurando dejar unas bases estructuradas con dicha intervención, y también se opta por adquirir experiencia en el momento de dirigir una clase de educación física, saber utilizar las herramientas, los métodos y los conocimientos implantados por los docentes en los espacios académicos didáctica de la educación física y didáctica del microfútbol.

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OBJETIVO GENERAL

Fomentar las capacidades coordinativas especiales en los estudiantes del grado cuarto de la institución educativa maría teresa del camino. Y por medio de esta adquirir experiencia como futuros docentes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

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Contribuir el desarrollo de las capacidades coordinativas especiales en los estudiantes de grado 4 de la institución María Teresa del Camino por medio del microfútbol.

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Formar una nueva experiencia de las clases de educación física y también en el deporte.

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Adquirir experiencia como futuros docentes de educación física y deportes y al mismo tiempo proporcionar en los estudiantes un buen desarrollo de sus capacidades coordinativas especiales

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DESCRIPCION TEORICO CIENTIFICA

MOTRICIAD:

La motricidad es el dominio que el ser humano es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. Es algo integral ya que intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo. Va más allá de la simple reproducción de movimientos y gestos, involucra la espontaneidad, la creatividad, la intuición, etc., tiene que ver con la manifestación de intencionalidades y personalidades. La motricidad nace en la corporeidad, la primera es la capacidad del ser humano de moverse en el mundo y la segunda es la forma de estar en el mundo. La primera manifestación de la motricidad es el juego y al desarrollarse se va complejizando con los estímulos y experiencias vividas, generando movimientos cada vez más coordinados y elaborados. Los niños pasan por diferentes etapas antes de realizar un movimiento. Cuando nacen sus movimientos son involuntarios, luego pasan a ser movimientos más rústicos con poca coordinación y más adelante ya son capaces de realizar movimientos más controlados y de mayor coordinación. La motricidad que van desplegando los niños se divide en motricidad gruesa y motricidad fina, ambas se van desarrollando en orden progresivo. La motricidad gruesa hace referencia a movimientos amplios. Tiene que ver con la coordinación general y visomotora, con el tono muscular, con el equilibrio, etc. La motricidad fina hace referencia a movimientos finos, precisos, con destreza. Tiene que ver con la habilidad de coordinar movimientos ejecutados por grupos de músculos pequeños con precisión, por ejemplo, entre las manos y los ojos. Se requiere un mayor desarrollo muscular y maduración del sistema nervioso central. La motricidad fina es importante para experimentar con el entorno y está relacionada con el incremento de la inteligencia. Esta frase de Vítor Da Fonseca resume claramente lo que es la motricidad: “…Cuanto más compleja es la motricidad, más complejo es el mecanismo que la planifica, regula, elabora y ejecuta. La motricidad conduce a esquemas de acción sensoriales que a su vez son transformados en patrones de comportamiento cada vez más versátiles y disponibles. La motricidad retrata, en términos de acción, los productos y los procesos

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funcionales creadores de nuevas acciones sobre acciones anteriores. Por la motricidad utilizadora, exploratoria, inventiva y constructiva, el Hombre y el niño, humanizando, esto es, socializando el movimiento, adquirirán el conocimiento.” (Vítor Da Fonseca, 1989) CAPACIDADES FISICAS COORDINATIVAS

Son capacidades sensorias motrices consolidadas en base a la coordinación de rendimientos de un atleta, sobre la base de su tesoro de movimiento, bajo una acción motriz, con una finalidad determinada. Las capacidades coordinativas se caracterizan en primer orden por el proceso de regulación y dirección de los movimientos. Ellos se interactúan con las habilidades motrices y solo se hacen efectivos en el rendimiento deportivo, por medio de su unidad con las capacidades condicionales. Como todas las capacidades humanas, ellas no son innatas sino que se desarrolla sobre la base de las características del organismo humano en el enfrentamiento con el medio ambiente y una planificación adecuada en el entrenamiento deportivo teniendo en cuenta las características de cada deporte y de cada atleta. (Juan Manuel López, 1997)

Este proyecto se enfatizara en: CAPACIDADES COORDINATIVAS ESPECIALES: están integradas por el grupo más grande de capacidades. De la forma cómo interactúan durante la realización de los movimientos y su eficacia en el rendimiento deportivo dependerá su enlace con las

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capacidades condicionales. Las principales capacidades coordinativas especiales son las siguientes. Capacidad de equilibrio: Es la capacidad de mantener y recuperar el estado de equilibrio del cuerpo durante o después de una acción motriz. El equilibrio depende del aparato vestibular, la base de sustentación, del centro de gravedad y los puntos de apoyo; hay equilibrio en todas las actividades de control corporal, postural básicos y sobre todo en las acciones relacionadas con la gimnasia. Capacidad de reacción: Es la capacidad que tiene la persona para dar respuesta a un estímulo externo determinado en el menor tiempo posible. Capacidad de anticipación: Es la capacidad de anteponerse mental y motrizmente a una acción motora previamente establecida; por ejemplo: cuando se antepone a un pase y/o lanzamiento al cesto, la ubicación correcta de los segmentos corporales para la volea o antebrazos en el voleibol. [ CITATION cam13 \l 9226 ]

Capacidad de orientación: Es la capacidad de la persona de determina espacialmente la posición y el movimiento de su propio cuerpo y de un objeto móvil en relación con un punto de referencia determinado. DIDACTICA Etimológicamente el vocablo de didáctica didaktikos, de didasko que significa enseñar, por lo que el termino es considerado como sinónimo del formato por los términos enseñanza y aprendizaje. Existe muchas acepciones que interpretan de su punto de vista la didáctica: la mítica, la considerada como un don innato e intransmutable para comunicarse saberes poseídos (un buen didáctica te hace fácil o difícil). Desde el punto de vista artista, se refiere al manejo de recursos para que los alumnos aprendan o para facilitar con normas de interiorización de la cultura y modelo de comportamientos positivos para la comunidad o grupo. Una visión tecnológica asume la didáctica como un sistema controlable de secuencias repartibles optimizan tés para interiorizar la cultura a base de decisiones normativas prescritas y preceptuadas. Axiológicamente trata de los principios o postulados evidentes

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que son admitidos por todos sin necesidad de demostrar sobre decisiones normativas de los enseñantes para el aprender. En todos estos sentidos la didáctica aparece como un cuerpo de conocimientos con una clara orientación hacia la práctica que se expresa en términos tales como normativizar, optimizar u orientar y que tiene por objeto la enseñanza, las instrucciones, el aprendizaje o la formación intelectual. Aunque el vocablo didáctica es un término propio de las ciencias de la educación, se puede considerar didácticas específicas (didáctica de la educación fisica9 y dentro de estas didácticas específicas, la didáctica especial generalizada que sirve para encauzar los conceptos de interdisciplinariedad de la ciencia (didáctica de la educación física en primaria, didáctica de la iniciación deportiva) y por ultimo tendríamos la didáctica especial particularizada, que es la didáctica dentro de cada rama del saber o conocimiento (didáctica del juego) La didáctica de la educación física es una ciencia de carácter normativo-practico que describe, analiza, explica y predice los fenómenos de la enseñanza, la forma de intervención más adecuada con el objeto de conseguir un aprendizaje y enseñanza de la educación física mas eficiente. [ CITATION Ele00 \l 9226 ]

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DESCRIPCION SITUACIONAL)

DE

LA

POBLACION

A

INTERVENIR

(ANALISIS

REFERENTE CONTEXTUAL

NOMBRE O RAZÓN SOCIAL: COLEGIO SANTA MARÍA DEL CAMINO NIVELES: Pre – Escolar y básica primaria. JORNADA DE TRABAJO: Única. ÉNFASIS: Ética y valores humanos. NATURALEZA DEL PLANTEL: Privado. CARÁCTER. Privado mixto LICENCIA: Con licencia de funcionamiento ante la Secretaría de Educación de Armenia Quindío, mediante la Resolución No 0324 de 2002. Resolución No. 1176 de Diciembre 7 de 2005 por ampliación de servicios a los grados 2º, 3º. Y 4º y Resolución no. 1538 de Noviembre 28 de 2007 por ampliación de servicios a grado 5º. De Básica Primaria. UBICACIÓN: Urbanización la Castilla carrera 13 Nº 55 – 02 Armenia Quindío. MISION: El colegio Santa María del Camino busca el bienestar integral de los niños y niñas, fundamentado en la práctica de los valores humanos, en la investigación y en el conocimiento. De aquí surge la calidad y cubrimiento del servicio en forma continua y permanente para contribuir al mejoramiento del nivel de vida de la comunidad. VISION: El colegio Santa María del Camino ha creado para la comunidad una entidad educativa, fortalecida en valores humanos con un número adecuado de estudiantes que se puedan conducir en la investigación y acrecentar el conocimiento. Con unos planes que contribuyan al desarrollo humano en todas sus dimensiones, que promuevan un hombre capaz de ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo que interactúe en convivencia con sus semejantes.

RECURSOS FISICOS

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La institución cuenta con 7 aulas distribuías en 2 pisos, 2 baños, también cuenta con unas canchas múltiples, donde nos permite trabajar de la mejor manera con los estudiantes, cuenta con un parque, también tiene un aula donde practican diferentes actividades como danzas, obras de teatro, etc. También cuentan con implementos deportivos, pero no son suficientes, (4 balones, 20 conos, 20 aros, los cuales no están en el mejor estado) lastimosamente no los utilizan mucho por el motivo de que no cuentan con un profesor de educación física fijo, cuentan con 8 profesores fijos los cuales todos tienen un grupo asignado y deben brindarle todas las clases al grupo que tienen asignado. CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 142 GRADOS A INTERVENIR: 4º y 5º CANTIDAD DE ESTUDIANTES A INTERVENIR: ESTUDIANTES DE GRADO 4º: 14 estudiantes. ESTUDIANTES DE GRADO 5º: 12 estudiantes. TOTAL DE ESTUDIANTES A INTERVENIR: 26 ESTUDIANTES MASCULINOS A INTERVENIR: 14 ESTUDIANTES FEMENINOS A INTERVENIR: 12 RANGO DE EDAD: 11 a 13 años De acuerdo con esta primera intervención realizamos un análisis de las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas para la intervención con dichos estudiantes, el cual se muestran en la siguiente tabla.

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DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

Falta de balones en dicha Institución para realizar los ejercicios de microfútbol.

La experiencia que adquiere el grupo practicante como futuros docentes en educación física.

La buena disposición La rivalidad entre de la rectora y salones, fomenta coordinador para dispersión. facilitarnos el grupo la realización de este proyecto.

Los estudiantes no cuentan con un profesor de educación física fijo.

Los implementos deportivos para trabajar con los estudiantes en este caso conos, aros y platillos y balones.

La colaboración del profesor de los distintos grupos, prestando los implementos y escenario deportivo.

La trascendencia de los niños con la actividad física no es la más apta.

No todos los niños poseen gestos motores adecuados para la realización de las diferentes actividades físicas y deportivas.

Buen escenario El buen espacio y para deportivo para la ambiente realización de la generar la clase. intervención.

El aspecto ambiental, la hora de la clase, se encuentra haciendo un calor sofocante, generando un cansancio mas fácil

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GRADO: 4 UNIDAD: capacidades coordinativas OBJETIVO: fomentar el desarrollo de las capacidades coordinativas especiales por medio del microfútbol. TEMA: capacidades coordinativas especiales LOGRO: Aplicar las capacidades coordinativas especiales en la ejecución del micro futbol. Por medio de diferentes actividades realizadas con balón.

SUBTEMA 1: equilibrio

SUBTEMA 2: reacción

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUAL: comprende el estado de CONCEPTUAL: distingue la capacidad de equilibrio del cuerpo durante o después de una reacción como respuesta a un estímulo. acción motriz. PROCEDIMENTAL: aplica la reacción en PROCEDIMENTAL: realiza las diferentes diferentes actividades propuestas en la clase. actividades enfatizados en el equilibrio en el momento de la clase. ACTITUDINAL: cumple con los trabajos de reacción, con buena disponibilidad. ACTITUDINAL: cumple con los trabajos asignados mostrando equilibrio, con responsabilidad. SUBTEMA 3:anticipación

SUBTEMA 4: orientación

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUAL: comprende la forma de CONCEPTUAL: Comprende la realización de anticiparse frente a una acción motriz. varios gestos motores para la ejecución de un movimiento PROCEDIMENTAL: realiza y ejecuta los PROCEDIMENTAL: Realiza y ejecuta las trabajos de anticipación en el momento de la actividades con relación a orientación en el

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clase.

momento de la clase.

ACTITUDINAL: cumple con las actividades ACTITUDINAL: cumple con las actividades asignadas mostrando anticipación, con buena asignadas referentes a la orientación teniendo buena disposición frente a la clase. actitud y disposición. REFLEXIÓN DESDE LO ADMINISTRATIVO Y SUS RESPECTIVOS ALCANCES

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ASPECTOS NEGATIVOS Una de las grandes dificultades que se presentaron en el momento de iniciar las prácticas, fue la demora de la redacción de la carta por parte de la secretaria del programa de licenciatura en educación física y deportes de la universidad del Quindío, la cual después de estar elaborada debía de estar firmada por el director del programa, en este caso el director no estaba disponible en ese momento por ende nos retrasó aún más para dar inicio a dichas prácticas. En el momento de asignar los grados y concordar los horarios comenzaron las dificultades ya que los grados cuartos tuvieron que cambiar el horario de educación física de martes a lunes, porque nosotros los practicantes debido a nuestro horario académico solo podemos los días lunes. Después de tener el colegio para realizar las prácticas y estipular las fechas para dar las clases, se empezaron a presentar diferentes inconvenientes para dar las clases, por motivos académicos, administrativos y en ciertos casos eventos culturales. Otro factor que influencio drásticamente en el momento de dictar las clases, fue factores climáticos, debido a que la hora de brindar la clase , el clima se daba bastante tedioso para la práctica de actividad física, debido al calor sofocante que se daba en estas horas específicamente, esto desarrollaba un ambiente de cansancio y los alumnos tenían un comportamiento latoso. para trabajar de la manera más óptima, no contábamos con implementos necesarios, ni en las mejores condiciones, en el caso de microfútbol no tenían balones suficientes para poder realizar los diferentes ejercicios estipulados. ASPECTOS POSITIVOS La institución donde se realizó el proyecto es un colegio de carácter privado por ende el número de estudiantes por salón era bastante reducido, esto desarrollaba una mejor disposición tanto para los alumnos como para los practicantes. La institución donde los practicantes desarrollaron su proyecto contaba con una rectora con disposición abierta para que los estudiantes universitarios puedan desarrollar prácticas de la mejor manera, dando la disposición requerida para de esta manera los practicantes puedan cumplir con las horas establecidas en su respectivo proyecto.

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La institución cuenta con una infraestructura deportiva apta, la cual consta con una cancha de microfútbol y unos patios con juegos para niños, los practicantes tenían total disposición de estas para brindar de una mejor manera la clase.

REFLEXIÓN DESDE LO PEDAGOGICO Y SUS RESPECTIVOS ALCANCES

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ASPECTOS NEGATIVOS Los estudiantes de todos los grados de la institución María Teresa Del camino contaban con docentes con conocimientos integrados, que les brindaban todas las asignaturas a...