Ciclo vital - Clase sobre el desarrollo mental de los niños según Freud, Erikson y Piaget PDF

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Clase sobre el desarrollo mental de los niños según Freud, Erikson y Piaget...

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CICLO VITAL INDIVIDUAL DEFINICIÓN Conjunto de etapas por las que el ser humano va pasando a lo largo de su vida, desde que hace hasta que muere. OBJETIVO Lograr un estado final con un verdadero sentido de totalidad y de propósito, que le permitan sentir que ha vivido en forma plena y satisfactoria. Lo ideal es que durante el ciclo vital se puedan cumplir todas las metas fundamentales de desarrollo para tener una existencia plena en todo el sentido de la palabra. Esto está relacionado con situaciones desde el punto de vista:  Social  Emocional  Espiritual  Familiar  Biológico Características.  Implica un proceso gradual de desarrollo.  Involucra cambios sucesivos tanto biológicos como emocionales, en las diferentes etapas.  Cada etapa es importante e influye desde los primeros años de vida.  Cada etapa afecta de manera directa o indirecta a los años siguientes.  El ciclo vital individual permite una visión integral del proceso de desarrollo con el fin de construir mayor:  Autoestima  Autonomía  Creatividad  Felicidad  Solidaridad  Salud adecuada para lograr cada una de las metas de las diferentes etapas.

TEORÍAS CONTRIBUYENTES AL CICLO VITAL TEORIA PSICOSEXUAL Sigmund Freud  Basada en la zona corporal en la que se central la gratificación sexual. Lograr la gratificación es lo que define el culmen de la etapa y el paso a la siguiente.  Nombra cada etapa según la zona en la cual el niño pone su energía sexual (Libido).  LIBIDO: energía sexual con que están dotadas distintas zonas del cuerpo y que produce placeres específicos. Funciones:  Ingestión de alimentos.  Regulación de esfínteres.  Movimientos de las extremidades. ETA PA

Oral

Anal

Fálic a

TEORIA COGNITIVA Jean Piaget  Desarrollo de las capacidades motrices, reflejas y sensoriales del individuo (logro del neurodesarrollo).  El conocimiento progresa hacia niveles de organización cada vez más complejos.  El conocimiento se genera por tres eventos:

EDA D 0 a 1 a ñ o

1.5 a 2 añ os

3 a 6 a ñ os

Asimilación Late ncia

7 a 9 a

CARACTERÍSTICAS Placer: BOCA. (chupar, comer) De esta manera exploran el mundo y reciben bienestar desde el punto de vista emocional. Gratificación en la expulsión y retención de heces (control de esfínteres). La gratificación en esta etapa está en retener. *Según Freud, la fijación a esta etapa está relacionada con la homosexualidad. *La energía sexual se centra en el órgano sexual, principalmente en el pene. *Envidia del pene por parte de las mujeres, generando ansiedad en ellas. Por ellos: Complejo de Edipo y Electra (romance familiar), son diferentes en cada sexo. Exploración de su microambiente. *Masturbación relacionada con la fijación a esta etapa. Interacción social. Adaptación Acomodación Adquisición habilidades/experie ncias. Energía sexual en calma.

1. Asimilación de los conceptos por medio del ejemplo. Observa para ver cómo funciona, para luego poder entender lo que sucede.

2. Proceso de acomodación que se genera a nivel cerebral. Es decir que se establecen conexiones intercerebrales para generar conocimiento. 3. Finalmente, ese conocimiento que se generó por la experiencia se adapta a la realidad del individuo. ETAPA

EDAD

CARACTERÍSTIC AS Reflejos:

Sens orial moto ra

0a2 años

Preoperaci onal

3a5 años

Operacio nes concret as Operacio nes formal es

6a9 años

10 años

actividades organizadas según medio ambiente. Aprendizaje: sentidos y motricidad. Logro: desplazamiento individual. Sistema representativo: Símbolos. Palabras para representar personas y lugares. Aparece el dialogo. Resolución de problemas a través de la lógica.

Pensamiento abstracto.

Estas dos teorías estudiaron hasta el adolescente, ya que consideraban que hasta ese momento se lograba la maduración completa de la persona y desde allí se continuaba de manera línea toda la vida.

TEORIA PSICOSOCIAL Erik Erickson *La medicina familiar se basa en esta teoría, pues esta es la que nos permite un conocimiento adicional de todas las etapas, principalmente la del adulto.  Integra desarrollo físico, cognitivo y psicológico  El desarrollo se produce en etapas sucesivas.  Se rige por el principio EPIGENÉTICO:  Cada etapa sigue a la anterior y debe superarse de manera completa para pasar a la otra.  El desarrollo debe producirse de modo natural.  Si una etapa no se supera, se refleja en las siguientes (Ej: inmadurez).  Cada etapa tiene una exigencia (CRISIS) que debe superarse con éxito.  Cada crisis exige una adaptación del individuo para seguir en homeostasis. Esta crisis no es un problema para el individuo.  Las fases del desarrollo no terminan en la adolescencia sino que continúan durante la vida adulta.  La crisis lleva a un momento de cambio. Por ello la crisis es necesaria para el desarrollo:  CRISIS NORMATIVAS: Propias del desarrollo normal (pubertad, menopausia).  CRISIS NO NORMATIVAS: Son accidentales y deben superarse (cambio de casa, divorcio, embarazo adolescente).

ETAPAS DE LA VIDA Nacimiento a 1 mes Lactante 1 mes – 1 año menor Lactante 1 año – 2 años mayor Preescolar 2 años – 5 años Escolar 5 años – 10 años Adolescente 11 años – 20 años Adulto joven 21 años – 44 años Adulto 45 años – 59 años maduro Adulto mayor Mayor de 60 años Neonato

CRISIS 1

CONFIANZA VS DESCONFIANZA Nacimiento – 12 meses (RN y Lactante menor)  Etapa: Incorporativa, sensorio-oral.  Tarea evolutiva: Confianza básica (en otras personas).  Riesgo: Desconfianza y retraimiento.  Meta: Esperanza y optimismo.  Relación significativa: Figura maternal (Diada).  Si no se supera la crisis (fijación): Patología: Esquizofrenia, personalidad esquizoide, depresión.  Principios de orden social: Religión, confianza en un ser superior, tranquilidad. CRISIS 2

AUTONOMÍA VS VERNGÜENZA Y DUDA 18 meses – 3 años  Etapa: Muscular y control de esfínteres. Este desarrollo es lento y progresivo, y no siempre es consistente y estable, por ellos el bebé pasa por momentos de vergüenza y duda.  Tarea evolutiva: Autonomía en cuanto al movimiento y al desplazamiento.  Riesgo: Vergüenza, duda.  Meta: Fuerza de voluntad.  Relación significativa: Comienza relación con la figura paterna. El padre es quien cumple la función de separar esa diada para que el niño entienda que es autónoma y diferente de la figura materna.  Si no se supera la crisis (fijación): Patología: Negativista.

 Principios de orden social: Orden, normal y ley. Por ellos se dice que el padre es quien debe introducir la norma.

CRISIS 3

     

INICIATIVA VS CULPA 3 – 5 años (Preescolar) Etapa: Locomotora y genital. Tarea evolutiva: Iniciativa. Riesgo: Culpa. Meta: Propósito. Relación significativa: Familia básica. Si no se supera la crisis (fijación):

Patología:

Reprimidos, enfermedad psicosomática, negación histérica.  Principios de orden social: Prototipos ideales (idealización).

 Principios de orden social: Orden tecnológico (todo en la vida tiene un proceso).

CRISIS 5 CRISIS 4

INDUSTRIA VS INFERIORIDAD 6 – 10 años (Escolar)  Etapa: Latencia.  Tarea evolutiva: Industria (trabajar por un propósito).  Riesgo: Inferioridad.  Meta: Competencia (habilidad).  Relación significativa: Familia extensa, vecindario y escuela.  Si no se supera la crisis (fijación): Patología: Conformismo (mínimo esfuerzo), esclavo irreflexivo (cumple con todas las ordenes que se le da sin pensar).

IDENTIDAD VS CONFUSIÓN DE ROL 11 – 19 años (Adolescente)  Etapa: Pubertad.  Tarea evolutiva: Identidad.  Riesgo: Confusión de rol.  Meta: Lealtad y fidelidad hacia sí mismo.  Relación significativa: Grupos de pares (personas de la misma edad).  Si no se supera la crisis (fijación): Patología: Conductas delincuenciales.  Principios de orden social: Cosmovisión (entender que cada persona tiene diferentes formas de asumir el mundo, tomando una actitud respetuosa ante esto).

CRISIS 6

       

INTIMIDAD VS AISLAMIENTO 20 – 44 años (Adulto joven) Etapa: Genitalidad. Tarea evolutiva: Intimidad y solidaridad. Riesgo: Aislamiento. Meta: Amor hacia las demás personas. Relación significativa: Pareja. Si no se supera la crisis (fijación): Patología: Aislamiento o narcisismo. Principios de orden social: Cooperación, sentido ético.

CRISIS 7

GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO 45 – 59 años (Adulto maduro)  Etapa: Productividad, creatividad.  Tarea evolutiva: Generatividad.  Riesgo: Estancamiento.  Meta: Cuidado a otros.  Relación significativa: Familia, trabajo.  Si no se supera la crisis (fijación):  Patología: Inactividad, poder degenerativo.  Principios de orden social: Asociaciones.

CRISIS 8

     



INTEGRIDAD VS DESESPERACIÓN Mayor o igual a 60 años (Adulto mayor) Etapa: Renunciamiento. Tarea evolutiva: Integridad del yo. Riesgo: Desesperación. Meta: Sabiduría. Relación significativa: Género humano. Si no se supera la crisis (fijación): Patología: Desesperanza, desdén, depresión. Principios de orden social: Sabiduría, filosofía trascendental de la vida.

CONCLUSIONES  Se llama ciclo vital individual al conjunto de etapas por las que el ser humanos va pasando a lo largo de su vida.  El objetivo es llegar a la etapa final con la sensación que el individuo ha vivido casa una de ellas a plenitud y ha asegurado que viva la generación siguiente  Erikson expone con mayor claridad los estadios de desarrollo, basando su teoría en el principio epigenético. “Los niños sanos no temerán a la vida si sus mayores tiene la suficiente integridad para no temer a la muerte” Erik Erikson 1902 1994

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