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Inv Ed Med 2012;1(3):146-151

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0(72'2/2*Ì$'(,19(67,*$&,Ð1(1('8&$&,Ð10e',&$

Marco conceptual en el proceso de investigación Lucy María Reidl-Martínez Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales. Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM. México D.F., México. Recepción 7 de marzo 2012; aceptación 10 de abril de 2012

PALABRAS CLAVE Teoría; método; análisis; evaluación; marco conceptual.

Resumen 6HVHxDODODLPSRUWDQFLDGHOPDUFRFRQFHSWXDOTXHVXVWHQWDDODLQYHVWLJDFLyQSDUWLHQGRGH ODSRVWXUDGHOLQYHVWLJDGRUSRUORTXHVHGHVFULEHQDOJXQDVFDUDFWHUtVWLFDVTXHIDYRUHFHQHO desarrollo de un buen estudio. Se sugiere realizar un análisis de la literatura existente sobre HOWHPDTXHVHLQYHVWLJDUiWRPDQGRHQFXHQWDGLYHUVDVSHUVSHFWLYDVORVHxDODGRSRUODV WHRUtDV TXH SUHWHQGHQ H[SOLFDU HO SUREOHPD UHIHULGDV D OD HGXFDFLyQ OD HQVHxDQ]D \ HO DSUHQGL]DMH GHO WHPD KDELOLGDG RFRPSHWHQFLD HQ FXHVWLyQ HO GLVHxRPiV DGHFXDGR SDUD poner a prueba el modelo de enseñanza que se propone; la estrategia de evaluación del DSUHQGL]DMHPiVDGHFXDGDDOFRQWHQLGR\REMHWLYRV\HODQiOLVLVGHORVGDWRVUHFDEDGRVTXH SHUPLWDQDFHSWDURUHFKD]DUODVKLSyWHVLVHVWDEOHFLGDVHQHOHVWXGLRTXHVHSUHWHQGHOOHYDUD FDER6HGDXQDYLVLyQPX\JHQHUDOGHOWLSRGHGRFXPHQWRVTXHVHGHEHQUHYLVDU\HORUGHQHQ TXHVHGHEHKDFHUSDUDDVHJXUDUTXHVHFXHQWDFRQODLQIRUPDFLyQVXÀFLHQWH\QHFHVDULDSDUD GHVDUUROODUXQEXHQSUR\HFWRGHLQYHVWLJDFLyQ6HUHFRPLHQGDLQLFLDUODE~VTXHGDGHORPiV UHFLHQWHDORPiVDQWLJXRVLHPSUH\FXDQGRVHDQHFHVDULR$VLPLVPRD\XGDDOLQYHVWLJDGRUD DFODUDUVXVLQWHQFLRQHVDUHÀQDUVXKLSyWHVLVDHVWDEOHFHUHOWLSRGHUHODFLyQTXHEXVFDHQWUH ODVYDULDEOHVGHLQWHUpV\SRQHUODDSUXHEDGHODPHMRUPDQHUDDVHJXUDQGRWDQWRODFDOLGDG WHyULFRPHWRGROyJLFDSODQWHDGDFRPRODQHFHVLGDGGHUHVSRQGHUDODSUHJXQWDGHLQYHVWLJDFLyQTXHVHSODQWHDHQYLUWXGGHVXLPSRUWDQFLDVRFLDO\HGXFDWLYDVHxDODQGRTXHODVIXHQWHV SHUWLQHQWHVH[LVWHQGHVGHKDFH\DPXFKRWLHPSR

KEYWORDS Theory; method; analysis; evaluation; conceptual framework.

The conceptual framework underlying research Abstract The importance of the conceptual framework underlying research is emphasized, beginning with the researchers own position, so some characteristics that favor the development of a good study are reviewed. An analysis of existing literature on the subject to be investigated is suggested, taking into account different perspectives: theory or theories that aim to explain the problem, related to education, teaching and learning a subject, a skill or competence; the most appropriate design to test the learning model proposed; the strategy most appropriate to asses learning content and objectives; the analysis of data collected that will favor

Correspondencia:(GLÀFLRGHORV&RQVHMRV$FDGpPLFRV&LXGDG8QLYHUVLWDULD&R\RDFiQ&30p[LFR')0p[LFR&RUUHR HOHFWUyQLFROXF\P#XQDPP[

ISSN en trámite - see front matter © 2012 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autónoma de México. Publicado por Elsevier México. Todos los derechos reservados.

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Marco conceptual en el proceso de investigación

the acceptance or rejection of assumptions made in the study to be carried out. It gives a very general view of the type of documents to review, and the order in which it must be done, to HQVXUHWKDWWKHVFLHQWLVWKDVVXIÀFLHQWLQIRUPDWLRQWRGHYHORSDJRRGUHVHDUFKSURMHFW,WLV recommended to start the search from the most recent information and then backwards, as ORQJDVQHFHVVDU\,WDOVRKHOSVWKHUHVHDUFKHUWRFODULI\KLVLQWHQWLRQVUHÀQHK\SRWKHVHVHVWDblish the type of relationship he is looking for among the variables of interest, and test them in the best manner, assuring both theoretical and methodological quality, and highlight the need to answer the research question that arose by virtue of its social and educational importance, and also establishing that these sources have been available for a long time now.

Introducción (OFRPSURPLVRWHyULFRGHOLQYHVWLJDGRUFRQHOWUDEDMRTXH UHDOL]D QR VyOR LQÁX\HHQ OD HOHFFLyQ GH XQ WHPD \ GHO SODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD VLQRWDPELpQDIHFWDOD VHOHFFLyQTXHKDFHGHORVSURFHGLPLHQWRVGHLQYHVWLJDFLyQ GHODVWHRUtDVVXE\DFHQWHVTXHH[SOLFDQODWHPiWLFDGHLQWHUpV\GHODIRUPDHVSHFtÀFDHQODTXHDQDOL]D\GLIXQGH VXVUHVXOWDGRV (Q RWUDV SDODEUDV HO LQYHVWLJDGRUHVXQD YDULDEOHPiVHQHOGLVHxRGHLQYHVWLJDFLyQ\VXVDQWHFHdentes socioculturales particulares afectan su adhesión al RUGHQQRUPDWLYRGHODFLHQFLDRDODLQWHUSUHWDFLyQTXH hace de ésta.1 3RUHOORDOUHDOL]DUVXHVWXGLRHOLQYHVWLJDGRULQFRUSRUD\UHDOL]DIRUPXODFLRQHVLQLFLDOHVGHOSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQTXHGHEHUiVXVWHQWDUHQHYLGHQFLDHPStULFDTXH PHMRU DSR\H ODV SHUVSHFWLYDV WHyULFDV H[LVWHQWHV 7HQGUiTXH GHVDUUROODU XQ SUR\HFWR GH LQYHVWLJDFLyQ EDVDGR HQ XQ PDUFR FRQFHSWXDO UHODFLRQDGR FRQ HO WHPD HQFXHVWLyQTXHKDJD UHIHUHQFLDDODVH[SOLFDFLRQHV GDGDVSDUDHOSUREOHPDGHLQYHVWLJDFLyQGHLQWHUpVORVSUR cedimientos más adecuados para dar respuesta a sus LQWHUURJDQWHV DVt FRPR OD IRUWDOH]D GH OD HYLGHQFLD DOcanzada en términos de la instrumentación metodológica GLVHxRPHGLFLyQ \DQiOLVLV HVWDGtVWLFRGH ORVGDWRV REWHQLGRV (O REMHWLYR GHO SUHVHQWH WUDEDMR HV KDFHU XQ recorrido que permita al investigador responder a sus inquietudes con base en el procedimiento de investigación PiVDGHFXDGRDODWHPiWLFDGHVXLQWHUpVSDUDDVHJXUDU ODFDOLGDGGHVXWUDEDMR Si se acepta que el investigador es una variable más HQHOGLVHxRGHVXHVWXGLRFXDOTXLHULQYHVWLJDFLyQTXHVH realice manifestará ciertas discrepancias entre las normas ´LGHDOHVµ\ ´UHDOHVµTXH GDQRULJHQ DXQD GLYHUVLGDGGH SUREOHPDV TXH SXHGHQ WHQHU LPSOLFDFLRQHV WHyULFDV de gran alcance en el desarrollo de cualquier ciencia. (OORGLULJHDOLQYHVWLJDGRUDSUHRFXSDUVHSRUGHVDUUROODU HO PHMRU PDUFR FRQFHSWXDO SRVLEOH TXH IXQGDPHQWH \ DSR\HHOGLVHxRGHODLQYHVWLJDFLyQDOOHYDUDFDER3DUD VHJXLUDGHODQWHWLHQHTXHHVWDEOHFHUHOSUREOHPDGHLQvestigación. El problema de investigación propone una relaFLyQ HQWUH GRV R PiV YDULDEOHV GH PDQHUD FODUD VLQ

DPELJHGDGHV TXH SXHGD VHU VRPHWLGD D SUXHED HPStULFD YHULÀFDFLyQ R FRPSUREDFLyQ PHGLDQWH SURFH GLPLHQWRVFLHQWtÀFRVHQXQWLHPSR\OXJDU\FRQVXMHWRV HVSHFtÀFRV Para establecerlo se deberá responder a diversas preguntas: ¿Existe investigación relacionada con lo que se quiere hacer? Se lleva a cabo la revisión de la literatura H[LVWHQWH\VHDYHULJXDVL\DVHUHVSRQGLyDODLQTXLHWXG R QR (VWD UHYLVLyQ SHUPLWH HQ SULPHU OXJDU VHxDODU OD MXVWLÀFDFLyQSDUDUHDOL]DUHOHVWXGLRHQFXHVWLyQGHELGRD TXHSXHGHH[LVWLUSRFDLQIRUPDFLyQVREUHHOWHPDSXHGH HVWDUSRFRHVWUXFWXUDGD VHUFRQIXVD DPELJXDR GHÀQLtivamente ser inexistente. El problema de investigación GHEHVHUFRQYHQLHQWHWHQHUUHOHYDQFLDVRFLDOLPSOLFDFLRQHVSUiFWLFDVYDORUWHyULFRRPHWRGROyJLFR2 ,QFOX\HODSUHJXQWDGHLQYHVWLJDFLyQWHPDYDULDEOHV\ VXMHWRVORVREMHWLYRVTXHSHUVLJXHFODURVGHULYDUVHGHO SUREOHPD VHU FRQJUXHQWHV FRQ OD MXVWLÀFDFLyQ YLDEOHV \IDFWLEOHVGHVHUPHGLGRV\ODMXVWLÀFDFLyQGHOHVWXGLR SRUTXp\SDUDTXpVHOOHYDDFDERHOHVWXGLRUHVSRQGHD XQDQHFHVLGDGLQVWLWXFLRQDORFLHQWtÀFDRHVWDGtVWLFDSUHYDOHQFLDLQFLGHQFLDHQWUHRWURV

Marco conceptual El plan inicial del desarrollo de un marco teórico que susWHQWH OD LQYHVWLJDFLyQ D UHDOL]DU LQFOX\H QR VyOR ORV VX SXHVWRV WHyULFRV GH ORV TXH SDUWH HO LQYHVWLJDGRU VLQR también conforma la manera en la que el investigador reFRJHVXVGDWRVORTXHDVXYH]GHWHUPLQDRHVWDEOHFHORV límites de las clases de análisis que pueden emplearse. /RVVXSXHVWRVWHyULFRVVREUHODQDWXUDOH]DGHODUHDOLGDGVRFLDORGHODQDWXUDOH]DKXPDQDGHORVTXHSDUWH comprometen al investigador a ciertos tipos particulares GHSURFHGLPLHQWRVFXDQGRUH~QH\DQDOL]DVXVGDWRV'H ORDQWHULRUVHGHGXFHTXHFLHUWDVWpFQLFDVVRQPiVFRPSDWLEOHVFRQDOJXQRVVXSXHVWRVWHyULFRVTXHFRQRWURVOR TXHKDFHTXHHOFLHQWtÀFRDOPRPHQWRGHVHOHFFLRQDUXQD VHULHGHPpWRGRVGHLQYHVWLJDFLyQQHFHVDULDPHQWHDVXPH una determinada posición teórica. (O PpWRGR FLHQWtÀFR HQ JHQHUDO IDYRUHFH HO DOFDQFH GHOFRQRFLPLHQWRREMHWLYRWLHQHXQDPHWRGRORJtDEiVLFD TXHHPSOHDODOyJLFD GHLQGDJDFLyQ\SURFHGLPLHQWRV GH

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LQYHVWLJDFLyQ \ HV LQYDULDEOH LQGHSHQGLHQWHPHQWH GH OD FODVHGHGDWRVTXHVHHVWXGLHQ/DVGLIHUHQFLDVHQWUHODV FLHQFLDV VRFLDOHV \ ODV QDWXUDOHV VyOR DIHFWDQ OD IRUPD HQTXHVHDSOLFDQORV SULQFLSLRVPiVDPSOLRV\GHEHUiQ DGDSWDUVH D PpWRGRV GH LQYHVWLJDFLyQ HVSHFtÀFRV \ SURcedimientos analíticos adecuados al tipo de datos recabados. /RV SRVWXODGRV EiVLFRV GHO PpWRGR FLHQWtÀFR QLHJDQ ODVSRVWXUDV WHyULFDVDEVROXWLVWDV HVWiQFRQVWLWXLGRVSRU SURFHVRV\HVGLQiPLFRVXVKDOOD]JRVVRQSURYLVLRQDOHV/D nueva evidencia puede cambiar o revertir las diversas forPXODFLRQHVWHyULFDV\PDQWLHQHXQDRULHQWDFLyQUDFLRQDO GHDOWRJUDGRHQUHODFLyQDVXVWHPDVGHHVWXGLRDVtFRPR hacia cualquier nueva prueba que salga a la luz. 3RURWURODGRHOFLHQWtÀFRSXHGHREVHUYDUUHODFLRQDU \DWULEXLUVHQWLGRDORVDFRQWHFLPLHQWRVTXHSXHGHUHFRUGDU LPDJLQDU FRPSDUDU GLIHUHQFLDU LQWHJUDU \ FRQ HOOR ubicarlos en su perspectiva adecuada. Y parte de otros VXSXHVWRV WDPELpQ DXQTXH ODV FDSDFLGDGHV GHO KRPEUH VRQOLPLWDGDV SRVHHORVPHGLRV SDUDFUHDULQVWUXPHQWRV que extiendan dichas capacidades o reduzcan sus restricciones. (QXQVHQWLGRDPSOLRODWHRUtDFLHQWtÀFDVHUHÀHUHD una serie de proposiciones o aseveraciones lógicamente LQWHUUHODFLRQDGDVTXHHPStULFDPHQWHWLHQHQVHQWLGRDVt como los supuestos que el investigador hace acerca de VXPpWRGR\VXVGDWRV3RUHOORHQODFLHQFLDVHSXHGHQ VHxDODUWUHVGLPHQVLRQHVSDUDODWHRUtDXQDHVWUXFWXUD OyJLFDDPSOLD IRUPD ODVJHQHUDOL]DFLRQHV RSURSRVLFLRQHVUHODWLYDVDODPRGHODFLyQGHOPXQGRHPStULFRHO FRQWHQLGRHVSHFtÀFR\ORVVXSXHVWRVUHODWLYRVDOPpWRGRFLHQWtÀFR\ODQDWXUDOH]DGHORVGDWRV &XDQGR VH KDEOD GH LQYHVWLJDFLyQ HQ HGXFDFLyQ PpGLFD QRV HQFRQWUDPRV HQ XQ HVSDFLR HQWUH ODV FLHQFLDV VRFLDOHV \ ODV QDWXUDOHV (OOR FRPSOLFD HO GHVDUUROOR GHO marco conceptual o marco teórico que fundamentará la LQYHVWLJDFLyQ D UHDOL]DU \D TXH VH WHQGUiQ TXH DERUGDU SRUORPHQRVFXDWURDVSHFWRVJHQHUDOHVIXQGDPHQWDOHV ODSHUVSHFWLYDWHyULFDGHODTXHVHSDUWHSDUDH[SOLFDU ODHGXFDFLyQHQVHxDQ]D\HODSUHQGL]DMHGHODWHPiWLFD HQFXHVWLyQHOGLVHxRH[SHULPHQWDOFXDVLH[SHULPHQWDOR GHFDVR FXDOLWDWLYRFXDQWLWDWLYR RPRGHOR PL[WR más adecuado para poner a prueba el modelo de enVHxDQ]D TXH VH SURSRQH R SODQWHD FRPR HO PiV HÀFD] HÀFLHQWHHQWUHRWURVODHVWUDWHJLDGHHYDOXDFLyQPHGLFLyQGHODSUHQGL]DMHPiVDGHFXDGDDOFRQWHQLGR\REMHWLYRVHQFXHVWLyQ\HODQiOLVLVGHORVGDWRVUHFDEDGRV TXHSHUPLWDQDFHSWDURUHFKD]DUODVKLSyWHVLVHVWDEOHFLdas en la investigación en cuestión. El marco teórico o conceptual es en realidad una inYHVWLJDFLyQELEOLRJUiÀFDTXHKDEODGHODVYDULDEOHVTXHVH HVWXGLDUiQHQODLQYHVWLJDFLyQRGHODUHODFLyQH[LVWHQWH HQWUH HOODVGHVFULWDV HQ HVWXGLRV VHPHMDQWHVR SUHYLRV Hace referencia a perspectivas o enfoques teóricos emSOHDGRV HQ HVWXGLRV UHODFLRQDGRV VH DQDOL]D VX ERQGDG RSURSLHGDG 6X SHUWLQHQFLD SDUD HO HVWXGLR DFWXDO SURSRUFLRQD LQIRUPDFLyQ GHO WLSR GH VXMHWRV GH OD IRUPD GH UHFROHFFLyQ GH ORV GDWRV GH ORV DQiOLVLV HVWDGtVWLFRV XWLOL]DGRV GH ODV GLÀFXOWDGHV TXH VH SXHGHQ HQFRQWUDU \ODVPDQHUDVGHUHVROYHUODV'HPDQHUDPiVHVSHFtÀFD FRQGXFHDOHVWDEOHFLPLHQWRGHODVKLSyWHVLVVXJLHUHIRUPDVGHDQiOLVLVRQXHYDVSHUVSHFWLYDVDFRQVLGHUDUVH\

5HLGO0DUWtQH]/0

DOPLVPRWLHPSRD\XGD DLQWHUSUHWDUORVUHVXOWDGRV GHO estudio.2 (Q YLUWXG GH OR DQWHV VHxDODGR HO PDUFR FRQFHSWXDO de cualquier investigación que se realice en el campo de ODHGXFDFLyQPpGLFDGHEHUiGHVDUUROODUVHDSDUWLUGHXQD E~VTXHGDELEOLRJUiÀFDDPSOLDSURIXQGD\UHFLHQWHVREUH los aspectos que se recomiendan a continuación. A. La perspectiva teórica de la que se parte para explicar la educación, enseñanza y el aprendizaje de la temática en cuestión (QWUH ODV SHUVSHFWLYDV GH HQVHxDQ]D PiV FRQRFLGDV VH mencionan sólo algunas:  /DWHRUtD LQVWUXFFLRQDOHFOpFWLFD GHVDUUROODGD SRU $OEHUW %DQGXUD PHMRU FRQRFLGD FRPR OD WHRUtD GHO DSUHQGL]DMH REVHUYDFLRQDO R PRGHODGRTXHVHxDOD TXHHO DOXPQRUHWLHQHHQVX PHPRULD ODV LPiJHQHV \ FyGLJRV YHUEDOHV REVHUYDGRVHQXQPRGHORTXHVRQGHLQWHUpVSDUD HOREVHUYDGRU FRGLÀFDGRVGH PDQHUD DGHFXDGDUHWHQLGDVHQODPHPRULD\TXHORFDSDFLWDQ para realizar las acciones observadas frente al estímulo que dispara esas conductas.  /D WHRUtD VLVWpPLFD GH OD LQVWUXFFLyQ GHVDUUROODGDSRU 5REHUW*DJQp FRQVLVWH HQOD DSOLFDción de la teoría general de sistemas al entorno educativo. Sostiene la existencia de distintos WLSRV R QLYHOHV GH DSUHQGL]DMH \ DÀUPD TXH cada uno de ellos requiere un tipo diferente de LQVWUXFFLyQ/DVFDWHJRUtDVGHDSUHQGL]DMHVRQ ODLQIRUPDFLyQYHUEDOGHVWUH]DVLQWHOHFWXDOHV HVWUDWHJLDV FRJQRVFLWLYDV KDELOLGDGHV PRWRUDV \ DFWLWXGHV ([LVWHQ FRQGLFLRQDQWHV LQWHUQRV DGTXLVLFLyQ \ DOPDFHQDPLHQWR GH FDSDFL GDGHV\H[WHUQRVDFRQWHFLPLHQWRVFRQWH[WXDOHV TXH UHJXODQ HO SURFHVR GH DSUHQGL]DMH /DVWDUHDVGHDSUHQGL]DMHVHRUJDQL]DQHQXQD MHUDUTXtD GH FRPSOHMLGDG SURJUHVLYD TXH YDQ desde el reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas.  /DWHRUtDGHODSUHQGL]DMHVLJQLÀFDWLYRGH'DYLG 3$XVXEHOYDORUDODLQIRUPDFLyQYHUEDOSRUTXH al utilizarla incorpora los nuevos conocimienWRV HQ OD HVWUXFWXUD FRJQRVFLWLYD GHO DOXPQR relacionándolos con los anteriormente adquiULGRV VXEVXQFLyQ GHULYDWLYD R FRUUHODWLYD\ D los organizadores avanzados que vinculan los FRQRFLPLHQWRV SUHYLRV \ ORV TXH VH UHTXLHUHQ DGTXLULU /RV ORJURV VH HYDO~DQ PHGLDQWH XQD demostración.  /D WHRUtD GH OD HQVHxDQ]D EDVDGD HQ FRPSHtencias se concentra en alcanzar los conociPLHQWRVODVKDELOLGDGHVODVDFWLWXGHV\YDORUHV LQKHUHQWHVDOGHVHPSHxRHÀFD]GHXQDFRPSHtencia de la disciplina en cuestión.8 /DV FRPSHWHQFLDV VRQHVSHFtÀFDV SDUD FDGD GLVFLSOLQD \ HQ RFDVLRQHV SDUD FDGD VXEGLVFLSOLQD 3RU ello se puede decir que una competencia en la HGXFDFLyQ HV OD FRQYHUJHQFLD GH ORV FRPSRUWDPLHQWRVVRFLDOHVDIHFWLYRV\ODVKDELOLGDGHV FRJQRVFLWLYDVSVLFROyJLFDVVHQVRULDOHV\PRWRras que permiten llevar a cabo adecuadamente

Marco conceptual en el proceso de investigación

XQSDSHOXQGHVHPSHxRXQDDFWLYLGDGRXQD tarea.9  (ODSUHQGL]DMHGHVGHHOSXQWRGHYLVWD GH-Hrome S. Brunner consiste esencialmente en OD FDWHJRUL]DFLyQ GH QXHYRV FRQFHSWRV \ VH relaciona con procesos de selección de inforPDFLyQ JHQHUDFLyQ GH SURSRVLFLRQHV VLPSOLÀFDFLyQ WRPD GH GHFLVLRQHV \ FRQVWUXFFLyQ \ YHULÀFDFLyQ GH KLSyWHVLV (O DSUHQGL] LQWHUDFW~D FRQ OD UHDOLGDG RUJDQL]DQGR ODV HQWUDGDV VHJ~Q VXV SURSLDV FDWHJRUtDV FUHDQGR QXHYDV RPRGLÀFDQGRODVSUHH[LVWHQWHV(ODSUHQGL]DMH HVXQSURFHVRDFWLYRGHDVRFLDFLyQ\FRQVWUXFFLyQGHPRGHORVPHQWDOHV\HVTXHPDVTXHGDQ VLJQLÀFDGR\ RUJDQL]DFLyQ D ODV H[SHULHQFLDV \ permite ir más allá de la información dada.  2WUDVWHRUtDVVRQODVFODVLÀFDGDVFRPR)XQFLRQDOLVWD TXH FRQFLEH DO DSUHQGL]DMH FRPR un proceso adaptativo del organismo al medio DPELHQWH PHGLDQWH XQD VHULH GH DFWLYLGDGHV SVLFROyJLFDV$VRFLDWLYDDVRFLDFLRQLVWDRGHO FRQGLFLRQDPLHQWREDVDGDVHQHOHVTXHPDHVWtPXORUHVSXHVWD \ UHIXHU]RFRQWLJLGDG  (VWUXFWXUDOLVWDFDGHQDGHSURFHVRVLQWHUUHODFLRnados dirigidos a formar estructuras mentales. B. El diseño más adecuado para poner a prueba el efecto del modelo de enseñanza que se propone, para responder a la pregunta de investigación en cuestión /RVGLVHxRVGHLQYHVWLJDFLyQSXHGHQFODVLÀFDUVHGHGLYHUsas maneras. A continuación se mencionan algunas. Por la naturaleza de la relación entre las variables pueden VHUDH[SORUDWRULRVGHVFULSWLYRVFRUUHODFLRQDOHVH[SOLFDWLYRV R H[SHULPHQWDOHV E SRU HO OXJDU GRQGH VH OOHYDQ D FDER H[SHULPHQWRV GH ODERUDWRULR H[SHULPHQWRV GHFDPSR\HVWXGLRVGHFDPSRFSRUHOFRQWUROTXHVH HMHUFHVREUHODVYDULDEOHVSXHGHQVHUQRH[SHULPHQWDOHV H[SHULPHQWDOHV\FXDVLH[SHULPHQWDOHV12/RVFXDVLH[SHULPHQWDOHV GLÀHUHQ GH ORV H[SHULPHQWDOHV HQ HO VHQWLGR GHQRFRQWDUFRQXQDDVLJQDFLyQDOHDWRULDGHORVVXMHWRV D ORV JUXSRV TXH VH FRQIRUPDQ (MHPSORV GH ORV QR H[SHULPHQWDOHVVRQHOPpWRGRFOtQLFRRHVWXGLRGHFDVROD REVHUYDFLyQGLUHFWD OD LQYHVWLJDFLyQ GRFXPHQWDO ODHQWUHYLVWD\HQFXHVWDHQWUHRWURV /RVSDUDGLJPDVGHLQYHVWLJDFLyQVRQYLVLRQHVGHOPXQdo o sistemas de creencias que guían al investigador. ExisWHQWUHVDSUR[LPDFLRQHV3RVLWLYLVWDHPSLULVWDFXDQWLWDWLYDE&RQVWUXFWLYLVWDIHQRPHQROyJLFDFXDOLWDWLYD 3UDJPiWLFD TXH XWLOL]D XQD PHWRGRORJtD PL[WD FXDOLWDWLYD\FXDQWLWDWLYD/DVWUHVSUHWHQGHQDOFDQ]DU validez LQWHUQDLQIHULUVLODUHODFLyQHQWUHGRVYDULDEOHVHVFDXVDO R QR YDOLGH] H[WHUQD JHQHUDOL]DFLyQ GH ODV FRQFOXVLRQHVH[SHULPHQWDOHV PiV DOOi GHODV SHUVRQDV HVFHQDULRV \ WLHPSRV GHO HVWXGLR H[SHULPHQWDO \ YDOLGH] HFROyJLFD JUDGRHQHOTXHORVKDOOD]JRVGH LQYHVWLJDFLyQSHUPLWHQ SUHGHFLUHOIHQyPHQRHQHOPXQGRUHDO (O SURFHVR GH LQYHVWLJDFLyQ DFXGH D OD REVHUYDFLyQ XWLOL]DPRGHORVFRQFLEHHOFRQRFLPLHQWRGHXQDPDQHUD \SURFHGHGHQWURGHXQDOyJLFD/DDSUR[LPDFLyQFXDQWLWDWLYDOHHODUHDOLGDGGHXQDPDQHUDDQDOtWLFDVHEDVDHQ REVHUYDFLRQHVH[SHULPHQWDOHVXWLOL]DPRGHORVH[WHQVLYRV

149

\ SUREDELOtVWLFRV FRQFLEH DO FRQRFLPLHQWR GH PDQHUD UHDOLVWDHPSLULVWD\SURFHGHGHQWURGHXQDOyJLFDGHGXFWLYLVWDXQLYHUVDOLVWD/DDSUR[LPDFLyQFXDOLWDWLYDOHHDOD UHDOLGDG GH PDQHUD KROtVWLFDDFXGH DODV REVHUYDFLRQHV QDWXUDOLVWDVXWLOL]DPRGHORVLQWHQVLYRVSURIXQGRV\FRPSUHQVLYRVFRQFLEHDOFRQRFLPLHQWRGHPDQHUDFRQVWUXFWLYLVWDGLDOyJLFD\SURFHGHGHQWURGHXQDOyJLFDLQGXFWLYLVWD\SDUWLFXODULVWD /DLQYHVWLJDFLyQSDUWHGHYDULRVVXSXHVWRVDontológico,TXHVHSUHJXQWDFXiOHVODQDWXUDOH]DGHODUHDOLGDG SDUDODPHWRGRORJtDFXDQWLWDWLYDODUHDOLGDGHVREMHWLYD \SDUDODFXDOLWDWLYDHVVXEMHWLYD\P~OWLSOHEepistemológicoHQODDSUR[LPDFLyQFXDQWLWDWLYDODUHODFLyQHQWUH HOLQYHVWLJDGRU\DTXHOORTXHLQYHVWLJDHVGHVHSDUDFLyQ la distancia frente a lo que se investiga es condición neceVDULDSDUDDOFDQ]DUXQFRQRFLPLHQWRREMHWLYRHQHOSXQto de vista cualitativo el investigador está inmerso en el FRQWH[WRTXHLQYHVWLJD\VHGDXQDLQWHUDFFLyQ\ PXWXD LQÁXHQFLD HQWUH pO \ HO FRQWH[WR F axiológico SDUD OD PHWRGRORJtDFXDQWLWDWLYDHOLQYHVWLJDGRUVHGHVSUHQGHGH VXVSURSLRVYDORUHVPLHQWUDVTXHHQODFXDOLWDWLYDDVXPH que sus valores forman parte del proceso de conocimiento \UHÁH[LRQDDFHUFDGHHOORGmetodológicoODPHWRGRORJtD FXDQWLWDWLYD XWLOL]D OD GHGXFFLyQ HQ HO GLVHxR \ OD LQGXFFLyQHQHODQiOLVLVPRGHORVGHDQiOLVLVFDXVDORSH racionalización de conceptos teóricos en términos de vaULDEOHVGLPHQVLRQHVHLQGLFDGRUHV\VXVFDWHJRUtDVXWLOL]D WpFQLFDVHVWDGtVWLFDVODWHRUtDMXHJDXQSDSHOLPSRUWDQWH HQ HO GLVHxR GHO HVWXGLR GHVDUUROOD JHQHUDOL]DFLRQHV HQ WpUPLQRVGHSUHGLFFLRQHV\EXVFDODFRQÀDELOLGDGHQORV resultados a partir de estrategias de validación internas. /DPHWRGRORJtDFXDOLWDWLYDXWLOL]DFRQFHSWRV\FDWHJRUtDV emergentes en forma inductiva a lo largo del proceso de LQYHVWLJDFLyQP~OWLSOHVIDFWRUHVVHLQÁX\HQPXWXDPHQWH HOGLVHxRHVÁH[LEOHH...