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TD9 – LECTURE DU BRAILLE Actogramme: position latérale du texte en fonction du temps Lecture unimanuelle: lecture tactile de gauche à droite, retour à la ligne Lecture bi-manuelle conjointe: balayage conjoint des 2 index côte à cote de gauche à droite Lecture bi-manuelle disjointe: Profil intermédiaire où le premier index lit le début de la ligne pendant que le deuxième lit la fin de la ligne suivante. Méthode plus rapide. Profil extrême avec une exploration disjointe simultanée où les 2 index prélèvent en parallèle des informations du textes distincts. Modèle de cohorte C’est un modèle de reconnaissance des mots. C’est un processus séquentiel où l’information est acquise au fil du temps par un balayage tactile. Ce processus se base sur une idée similaire à la parole avec une extraction de l’information au fil de la parole. Dans le braille, l’information est extraite au fur et à mesure de la reconnaissance. Les représentations infra-lexicales permettent d’accéder au lexique phonologique et la représentation phonologiques des mots. Le traitement «en ligne» est un système de reconnaissance qui fait des hypothèses sur le mot bien avant le signal sonore. Plus le point d’unicité (qui permet l’identification complète du mot) est précoce dans le mot, plus l’identification devrait être rapide. Point d’unicité: point théorique Point d’identification: manipulé dans l’expérimentation On peut mesurer la décision lexicale via un EEG (graphique) avec d’abord la reconnaissance vocale du mot (entendu/N100) et la reconnaissance phonologique du mot (N400). Les PU précoce permet une reconnaissance plus rapide qu’avec un PU tardif. On trouve une corrélation entre le PU (théorique) et la N400 (composante ERP) dans la décision lexicale. TEXTE Hypothèse: Est-ce que la partie du cerveau utilisée par les personnes voyantes pour reconnaitre les objets ou la lecture visuelle joue un rôle chez une personne non-voyantes lisant par le toucher en s’appuyant sur le langage verbal? Activation de chaque côté du cortex visuel, dont le cortex visuel primaire, dans la lecture chez des non-voyants de naissance dans la lecture du braille.  Plasticité cérébrale Lecture du braille reliée aux fonctions occipitales. (pas dans la reconnaissance pour les voyants avec la lecture romane). (distorsion de la perception tactile) Les non-voyants de naissance  information parvient au cortex par le cortex somatosensoriel engagé dans la détection, quand le cortex occipital lui intervient plus tard dans la perception tactile du stimulus. Participants aveuglés s’adaptent au bout de 5 jours à la perception tactile et auditive, mais pas même mécanismes d’adaptation qu’aveugles de naissance. Activation du cortex occipital dans la production audio-verbale.  Plus significative pour les non-voyants de naissance Le cortex visuel primaire peut être activé sans introduction de tâche sensorielle. Capacités de mémoire verbale supérieure ( activation du cortex visuel primaire) Cortex occipital utilisé dans la reconnaissance d’infos sensorielles multiples plutôt que visuelle. plasticité: nouvelles associations sensorielles et patterns de connectivité créée en réponses de la privation de la vue. Expression de la physiologie normale: fonctions normalement inhibées révélées par la perte de vue.

Le cortex occipital résulte non seulement dans le visuel, ais aussi tactile, auditif, et peut être dans les taches linguistiques. On étudie les processus cérébraux adaptatifs et les conséquences comportementales en réponse à des changements au niveau des inputs sensoriels. Les propriétés d’adaptation cérébrale à la cécité doivent être transposables à d’autres situations et doivent apporter des informations pour le développement de stratégies de remédiation et éducative et de systèmes de substitution ou de restauration sensorielle. Les conséquences négatives sur les habilités perceptives affecteraient le développement cérébral et l’acquisition des connaissances, ainsi que les représentations spatiales. Toutefois, on voit un développement des autres sens avec une meilleures attitudes dans des tâches impliquant l’audition ou le toucher. Ainsi, ils ont plus d’appui sur les descriptions verbales et la mémoire....