Notes pour les travaux PDF

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Notes de cours pour appuyer les 2 travaux obligatoires dans le cadre du cours de Mme Thiffault....

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Notes pour les travaux d’identité professionnelle 1 : Premier travail Scénario 1: Nous sommes en assemblée pour voter le code vestimentaire de l’école. Mme Croteau, la directrice, anime la réunion à l’aide de questions importantes. Trois enseignantes sont présentes et débattre leurs points. Scénario 2: Dans une émission spéciale de Salut Bonjour!, trois invités sont amenés à débattre la pertinence des codes vestimentaires dans les écoles. D’un côté, nous avons une enseignante et une mère de famille qui sont pour. De l’autre côté, nous avons une sociologue contre ces règlements dans les écoles. L’animatrice de télévision anime la discussion avec ses questions. Références trouvées: A. Références pour le contre 1. Caron, C. “Filles et hypersexualisation: des points de vue (et des corps) situés qui comptent”, dans Codes, corps et rituels dans la jeune culture, Presses de l’Université Laval, 2012, p. 119. https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/35478357/9782763799 216.pdf?response-content-disposition=inline%3B%20filename %3DCodes_corps_et_rituels_dans_la_culture_j.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A %2F20190924%2Fus-east-1%2Fs3%2Faws4_request&X-AmzDate=20190924T211431Z&X-Amz-Expires=3600&X-AmzSignedHeaders=host&X-AmzSignature=9689bb2d7e9f1fd8c738ae9b68d57f6b9e79febf144b7c5c4151e16 e0faeac16#page=133 (page consultée le 20 septembre 2019) Cette référence nous sera utile pour les arguments contres. En effet, l’auteure appuie l’idée selon laquelle les filles ne sont pas traitées également aux garçons en ce qui a trait aux codes vestimentaires. Par exemple, le fait d’interdir les camisoles à bretelles fines, un vêtement principalement portée par les jeunes filles, car elles seraient provocatrices serait de l’hypersexualisation. 2. Commission scolaire du Chemin-du-Roy, “Code de vie”, dans l’école AmiJoie et des Grès, 2018. http://accueil.csduroy.qc.ca/amijoie/Pages/Codedevie.aspx Cette référence est pratique pour vérifier le fameux code vestimentaire que doivent suivre les élèves. Dans ce cas-ci, il est question d’une école primaire. Sur cette page, nous retrouvons le code d’habillement qui peut être autant utile dans les argumentaires pour et contre. 3. Carpentier, D. “Code vestimentaire et uniformes dans les écoles publiques”, dans Commissions des droits de la personne et des droits de la

jeunesse, Québec, 2005. http://www.cdpdj.qc.ca/Publications/codes_vestimentaires.pdf Cette référence apporte autant des arguments positifs que négatifs concernant le code vestimentaire. L’auteur parle de liberté d’expression, de droits fondamentaux, de droit à l’égalité, le droit au respect et à la vie privée et bien plus encore. Ces sujets, dépendamment de comment ils sont abordés, peuvent autant être utilisés dans l’argumentaire pour et l’argumentaire contre. 4. Porter, I. La révolte de coton: à l’assaut des codes vestimentaires au secondaire, dans Le Devoir, 2018. https://www.ledevoir.com/societe/523723/mot-cle-mouvement-decontestation-des-codes-vestimentaires-dans-des-ecoles-de-quebec Cette référence apporte seulement des points négatifs vis à vis le code vestimentaire. Selon les instigatrices du mouvement, ces règlements seraient sexistes. Elles parlent d’hypersexualisation de la femme, et d’égalité. De plus, elles ajoutent que certaines restrictions sont demandées et ne sont même pas inscrites dans le code de vie de l’école comme le fait de ne pas porter de soutien-gorge. Un dernier élément important à prendre en considération est la culture du viol. 5. Université du Québec à Trois-Rivières, Code d’éthique des personnes stagiaires en éducation préscolaire et en enseignement primaire, p.2-3. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/docs/GSC5781/O0001272532_Cod e_d_ethique__Lise_Anne_.pdf Cette référence peut être utile pour les arguments concernant les futurs enseignants. En effet, il n’y a pas que les élèves qui se doivent de suivre le code de vie, mais également les stagiaires. De plus, selon ce code d’éthique, les stagiaires doivent suivre le code de vie de l’institution d’éducation où ils sont placés, mais doivent également favoriser le respect des droits humains et des libertés fondamentales. Si l’on se fie aux autres références, ces deux principes s’opposent. Donc, cette référence serait utile dans les arguments contres. 6. Masbourian, P. “Surprotéger les enfants nuit à leur développement”, dans Radio-Canada, 10 min. 2018. https://ici.radiocanada.ca/premiere/emissions/leseclaireurs/segments/entrevue/93038/surprotection-enfance-parents-dangersdeveloppement Cette référence peut seulement être utile pour les points contres. En effet, comme plusieurs l’ont soulevé lors d’une plénière en classe, le fait de surprotéger les enfants en leur imposant trop de règlements peuvent nuire à leur développement. Le port d’espadrille est d’ailleurs un point important à mentionner dans ce cas-ci. Idées d’arguments contre:

Hypersexualisation; Égalité; Développement de l’enfant; Discrimination.

B. Références pour le pour 1. Gaignaire, A. “Apprendre à s’habiller pour l’école”, dans La Presse +, 4 janvier 2016. http://plus.lapresse.ca/screens/524d2284-4286-402a-86ac6e309c25b22d__7C___0.html Cet article de Anne Gaignaire explique la raison d’être du code vestimentaire en abordant plusieurs sujets reliés dont la conscience des jeunes concernant l’hypersexualisation que dégage différentes tenues. À l’aide de différentes activités ayant pour objectif de sensibiliser les jeunes sur l’impact des tenues vestimentaires sur leur entourage, il a été remarqué que beaucoup de jeune n’ont pas conscience de ceux-ci ont. Suivre la mode est aussi un autre des sujet abordé dans cet article. Il est dit que la mode évolue continuellement, donc le code vestimentaire devra évoluer sans cesse aussi : ex : jupe transgenres et boucles d’oreille dans né, mais qu’il faut garder une limite. 2. Thompson, N. “Un nouveau code vestimentaire non genré pour les écoles de Toronto”, dans La Presse canadienne, 5 juin 2019. https://lactualite.com/actualites/un-nouveau-code-vestimentaire-non-genrepour-les-ecoles-de-toronto/ Cet article porte sur l’instauration d’un code vestimentaire non genré à Toronto. Justement, l’article d’Anne Gaignaire qui abordait l’évolution inévitable du code vestimentaire est prouvé. Même si le code vestimentaire existe, cela ne veut pas nécessairement dire une interdiction de de s’habiller comme on le veut. Il change avec les modes. C’est donc une façon de garder des certaines restrictions tout en donnant le droit aux élèves une certaine liberté d’expression à travers leurs vêtements. 3. http://tpeuniforme.e-monsite.com/pages/ii-l-uniforme-et-sa-legislation/3arguments-pour-et-contre-l-uniforme-scolaire.html Cet article explique la raison du code vestimentaire en abordant plusieurs sujets tel que l’égalité entre les étudiantes de façon à ne pas faire de différence entre les familles plus ou moins riche. Elle parle également de l’identité de la personne afin de ‘’masquer’’ l’appartenance d’un l’enfant, c’est à dire sa religion. Finalement l’article aborde également le retour à l’ordre qu’apporte le port de l’uniforme en émettant un parallèle avec un retour dans le temps avec l’âge d’or. 4. https://lapressf.wordpress.com/2015/01/25/luniforme-scolaire-pour-oucontre/

Cet article mets en avant plusieurs avantages qu’apporte le port d’uniforme en passant par le respect des élèves, la diminution de conflit et la discipline, la réduction de l’intimidation, la diminution de la violence ainsi que le sentiment d’appartenance. Idées d’arguments pour: Sécurité; Hygiène; Intimidation. Deuxième travail Questions pour l’enseignante 1. Vous êtes-vous sentie acceptée par les autres membres du personnel lors de votre arrivée à l’école? 2. Croyez-vous que certains parents d’élèves puissent vous juger incapable d’enseigner en raison de votre jeune âge? 3. Avez-vous peur de ne pas être à la hauteur? 4. Quels trucs donneriez-vous aux futurs enseignants pour faire bonne impression lors de leur premier stage? 5. Que faites-vous lorsqu’un élève vous donne plus de difficulté? 6. Avez-vous une classe flexible? Si oui, quels en sont les avantages? Si non, pour quelles raisons?...