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Prueba de Evaluación Continua (PEC) – UNED 2019 TEORIA LINGÜÍSTICA: MÉTODOS, HERRAMIENTAS Y PARADIGMAS GRADO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA Nombre y apellidos: Juan Carlos Sánchez Oliver.Correo electrónico: juancarlos@hotmail Es obligatorio...

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Prueba de Evaluación Continua (PEC) – UNED 2019 TEORIA LINGÜÍSTICA: MÉTODOS, HERRAMIENTAS Y PARADIGMAS GRADO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA Nombre y apellidos: Juan Carlos Sánchez Oliver. Correo electrónico: [email protected] 

Es obligatorio entregar la PEC a través de la opción “Tareas” del curso virtual.

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Puntuación máxima: 2 puntos.

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Solo se sumará la nota de la PEC a los alumnos que superen la nota de corte del examen.

PREGUNTA 1 (Puntuación: 0,3 puntos en total, 0,1 puntos cada pregunta). a. ¿Qué relación se puede establecer entre la adecuación observacional que una teoría del lenguaje debe alcanzar y la falta de evidencia negativa en la adquisición del lenguaje? b. ¿Por qué en la Gramática Generativa no se hace referencia explícita a la adecuación tipológica? c. ¿Por qué en la Gramática Generativa no se hace referencia explícita a la adecuación adquisitiva? Respuesta a. Una gramática de la lengua posee adecuación observacional si es capaz de especificar qué oraciones están correctamente configuradas, y cuáles no, desde los puntos de vista sintáctico, semántico, morfológico y fonológico. Se trata de una noción establecida por Chomsky, padre de la Gramática Generativa, que postulaba que dicha lengua debe además contar con otros dos estándares de adecuación: descriptiva de la estructura de las oraciones de la lengua y explicativa de sus principios universales. Página 1 de 13

Así pues, la adecuación observacional afirma que una teoría lingüística debe explicar las oraciones que son posibles en una lengua dada y las que son imposibles. Por otro lado, desde el punto de vista de Chomsky, que afirma que la facultad lingüística crece y madura en la mente del niño en contacto con el entorno, sin que medie un proceso de aprendizaje, la falta de evidencia negativa en este proceso de adquisición quiere decir que, durante el mismo, nadie dice al niño por qué ciertas configuraciones son agramaticales. Es decir, por qué son incorrectos los datos a los que con frecuencia está expuesto (por ejemplo lapsos, expresiones incompletas, simplificadas, etc.). De esta manera, la relación que se puede establecer entre la adecuación observacional que una teoría del lenguaje debe alcanzar, y la falta de evidencia negativa en la adquisición del lenguaje, es que dicho estándar de adecuación observacional, se revela como elemental a la hora de ofrecer durante el proceso de adquisición de una lengua dada una explicación razonable acerca de las oraciones que son gramaticales y de cuáles no lo son. Respuesta b. La adecuación tipológica se refiere a la capacidad de una teoría lingüística para dar cuenta de fenómenos lingüísticos en cualquier lengua natural. Es decir, se dice que una gramática alcanza la adecuación tipológica cuando, además de cumplir otros niveles previos de adecuación, es capaz de proporcionar gramáticas para las lenguas de cualquier tipo, dando cuenta al mismo tiempo de las similitudes y diferencias entre estas lenguas. La Gramática Generativa no hace referencia explícita a la adecuación tipológica, porque postula la existencia de una Gramática Universal con la que nacemos todos los seres humanos. Para la Lingüística Generativa, el criterio de adecuación tipológica no es esencial porque defiende la existencia de principios gramaticales innatos. Respuesta c. La adecuación adquisitiva se refiere a la capacidad de una teoría lingüística para especificar cómo se aprenden las propiedades de una lengua. Cuál es el proceso por el que un niño adquiere un conocimiento gramatical extremadamente rico a partir de datos escasos, en un periodo de aprendizaje relativamente corto y Página 2 de 13

sin apenas esfuerzo. La gramática generativa no hace referencia explícita a la adecuación adquisitiva porque ya tiene una explicación propia por la que un niño desarrolla un sistema lingüístico complejo, en poco tiempo y habiendo recibido un suministro escaso y fragmentario de datos. Reside en los principios lingüísticos universales con los que nace cada individuo. La gramática generativa postula la existencia de una gramática universal y entiende el aprendizaje como un proceso deductivo en el que se van acoplando datos a un sistema de principios predeterminado. Por el contrario, teorías como el funcionalismo o el cognitivismo sí prestan mayor importancia a la adecuación adquisitiva y defienden que las lenguas se aprenden, inductivamente, a partir del ingente suministro de datos lingüísticos contextualizados que recibe el individuo desde su infancia. PREGUNTA 2 (Puntuación: 0,6 puntos en total, 0,2 puntos cada oración. En el caso de que hubiera alguna oración ambigua, cada interpretación valdrá 0,1 puntos) Siguiendo las reglas de proyección de la Teoría X-Barra, represente las siguientes oraciones. Para aquellas oraciones AMBIGUAS, indique las dos interpretaciones y sus correspondientes representaciones. Recuerde que la regla de la oración que usamos excepcionalmente no sigue la Teoría X-barra y es la siguiente: O  SN (AUX) SV. Recuerden también que excepcionalmente la Teoría X-barra permite la ramificación en más de dos ramas cuando hay conjunciones.

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a) Roque compró una enorme barra de pan para el cocinero ruso.

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b) El rey recibió a los viajantes con hermosas capas grises. Esta oración es ambigua. En una primera interpretación, los viajantes recibidos por el rey llevan o visten (no lo especifica el enunciado) hermosas capas grises.

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Por el contrario, en esta segunda interpretación, el rey es quien viste, lleva u ofrece (no lo especifica el enunciado) hermosas capas grises cuando recibe a los viajantes.

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c) La malvada bruja humilló a los prisioneros con esas ropas viejas y ajadas.

Esta oración es ambigua. En una primera interpretación, el motivo de humillación de los prisioneros es que la bruja les hace entrega de ropas viejas y ajadas (seguramente para que se las pongan, aunque la oración no especifica este aspecto).

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Por el contrario, en esta segunda interpretación posible, el enunciado nos dice que los prisioneros humillados por la bruja son los que visten ropas viejas y ajadas, no siendo por lo tanto su vestimenta (que ya la llevan antes de encontrarse con la bruja) el origen de una humillación que estaría motivada por otro motivo que no llega a especificarse en la oración.

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PREGUNTA 3 (Puntuación: 0,25 puntos en total, 0,05 cada pregunta) Diga si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, teniendo en cuenta especialmente los fragmentos subrayados, y en caso de ser falsas justifique los motivos de su respuesta y ofrezca la versión correcta: a. En el marco experiencialista el emisor, el receptor y el contexto no son determinantes para que una unidad lingüística cobre significado. FALSO Esta afirmación es falsa porque el experiencialismo concede gran importancia a la mediación humana en la construcción del significado lingüístico. De hecho, la afirmación concuerda con la idea objetivista de que el significado es objetivo, pero es erróneo atribuirla al ámbito del experiencialismo, que postula que toda unidad lingüística cobra significado gracias a factores como la identidad tanto de emisor como de receptor (niño, adulto, anciano, etc.) o el contexto en el que se produce el enunciado. Así pues, la versión correcta es: En el marco experiencialista el emisor, el receptor y el contexto son determinantes para que una unidad lingüística cobre significado. b. Los cognitivistas proponen que los límites entre categorías son borrosos y que podríamos establecer un continuo cognitivo con dos extremos: el lenguaje literal y el figurado. VERDADERO c. Existen dos principios básicos sobre los que se asienta la teoría de los prototipos: el principio de economía cognitiva y el de la estructura percibida del mundo. El primero estipula que los seres humanos tratan de captar el máximo de información posible de su entorno con el mínimo esfuerzo cognitivo. El segundo principio parte de la idea de que el mundo posee una estructura fijada. Página 9 de 13

FALSO Esta afirmación es falsa. La teoría de los prototipos no dice que el mundo posea una estructura fijada cuando desarrolla el principio de la estructura percibida del mundo (en efecto, uno de sus dos principios básicos; el otro es el principio de economía cognitiva). Este principio de la estructura percibida del mundo tiene como fundamento la idea de que el mundo posee una estructura correlacional; recurrente por parte de los humanos a la hora de formar y organizar las categorías. Se comprende mejor con un ejemplo: la miel se relaciona con las abejas que la producen, en lugar de con otros animales como la araña. Así pues, la versión correcta es: Existen dos principios básicos sobre los que se asienta la teoría de los prototipos: el principio de economía cognitiva y el de la estructura percibida del mundo. El primero estipula que los seres humanos tratan de captar el máximo de información posible de su entorno con el mínimo esfuerzo cognitivo. El segundo principio parte de la idea de que el mundo posee una estructura correlacional.

d. Los términos con que se denominan las categorías del nivel básico suelen ser poliléxicos. FALSO Esta afirmación es falsa. El nivel básico de categorización es el más inclusivo de los tres que desarrolla la teoría de los prototipos (los otros dos son los niveles superordinado y subordinado) y cumple el principio de economía cognitiva, por lo que es el nivel del que se puede extraer mayor cantidad de información con el menor esfuerzo cognitivo. Esto explica que no suelan ser poliléxicos, como se afirma en el enunciado propuesto. Más bien, suelen ser monolexemáticos, es decir, términos que contienen una sola palabra. Por ejemplo, “perro”, “coche” o “autobús”. Así pues, la versión correcta es: Los términos con que se denominan las categorías del nivel básico suelen ser poliléxicos.

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e. Los marcos semánticos son representaciones esquemáticas de situaciones (por ejemplo, vender, comer, dormir, etc.) susceptibles de ser definidas en función de sus participantes y sus roles o papeles. VERDADERO

PREGUNTA 4 (Puntuación: 0,25 puntos en total) Una las siguientes realizaciones con la metáfora o metonimia que subyace a cada una de ellas (preste atención a la parte subrayada de los ejemplos): (1) Hemos recorrido un largo

(a) LAS PERSONAS SON

camino juntos pero, a partir de

ANIMALES

ahora, cada uno seguirá por su lado. (2) Juan es un buitre.

(b) LA LIMPIEZA ES

(3) Me quedo como atontado

HONESTIDAD (c) EL AUTOR POR SU OBRA

cuando la veo. (4) Tengo las manos limpias en

(d) EL AMOR ES UN VIAJE

relación con ese asunto. (5) Me encanta leer a

(e) EL AMOR ES UNA GUERRA

Shakespeare. (6) Finalmente, logró

(f) EL LUGAR POR LO QUE EN

conquistarla. (7) Se tomó un Rioja.

ÉL SE PRODUCE (g) EL ATURDIMIENTO POR EL AMOR

Respuesta: 1) – d) 2) – a) 3) – g) 4) – b) 5) – c) 6) – e) 7) – f) Página 11 de 13

PREGUNTA 5 (Puntuación: 0,6 puntos en total. 0,3 por cada apartado) Siguiendo el concepto de “perspectiva funcional de la oración”, aplique los tres niveles de análisis al siguiente enunciado (0,3 puntos) y explique qué son las funciones semánticas, las funciones sintácticas y las funciones pragmáticas tomando como ejemplo los componentes de dicho enunciado (0,3 puntos): “El equipo de mi hermana juega al voleibol el sábado en el polideportivo”. Ejemplo (ejercicio 8 capítulo 4): “Los políticos están anunciando el fin de la crisis para el próximo año”. Los políticosestán

el fin de la crisis

para el próximo año Temporal

TRANSITIVIDAD

Agente

anunciando Proceso Acción

Meta

MODALIDAD

Sujeto

Verbo finito

Residuo: (Objeto directo +

TEMA

Tema

Rema

El equipo de mi Juega

Complemento circunstancial de

al voleibol

el sábado

en el

C.C. Temporal

polideportivo C.C. Lugar

hermana TRANSITIVIDAD Agente

Proceso

Tema

MODALIDAD

Acción Verbo

Residuo: (Objeto directo + Complemento

Sujeto

circunstancial de tiempo + Complemento TEMA

Tema

Rema

i

t

i ld l

)

Los elementos de un enunciado lingüístico son susceptibles de desempeñar tres tipos de funciones. Las funciones semánticas (recogidas en la segunda fila del cuadro anterior, transitividad) indican el papel de los participantes (paciente, agente, etc.). Las funciones sintácticas (tercera fila, modalidad) ofrecen la perspectiva desde la que se presenta el estado de cosas que describe el enunciado (sujeto, objeto, complemento circunstancial, etc.). Por último, las funciones pragmáticas Página 12 de 13

(cuarta fila, tema) proporcionan información sobre el estatus informativo de cada elemento, si transmiten información conocida o nueva (tema y rema). Así pues, en lo que se refiere a las funciones semánticas, un enunciado consta de un predicado y una serie de participantes, también llamados argumentos, susceptibles de realizar cuatro tipos de funciones semánticas. A saber; la primera de ellas acción: el agente hace algo que controla (es el caso del ejemplo, en el que el equipo de mi hermana, se sobreentiende que de voleibol, juega el sábado). Las otras tres son proceso (el estado de cosas es dinámico pero no es controlado, mi hermana se ha fracturado la rodilla), posición (un estado de cosas que sí es controlado pero no es dinámico, mi hermana está sentada en la silla ) y estado (el estado de cosas no es ni controlado ni dinámico, mi hermana es fuerte ). En virtud de esta clasificación, en el ejemplo propuesto, el que controla y es responsable de la acción es el equipo de mi hermana (agente), que juega al voleibol (proceso acción) el sábado en el polideportivo. En lo que se refiere a las funciones sintácticas, se reconocen dos (el sujeto y el objeto), indicativas de la perspectiva desde la que se presenta un estado de cosas. En el ejemplo propuesto: El equipo de mi hermana (sujeto) juega al voleibol el sábado en el polideportivo (objeto). Y precisamente, estas funciones sintácticas están relacionadas con las funciones pragmáticas de tópico (o tema) y foco (o rema), de manera que en el enunciado que estamos analizando el sujeto tiene función de tópico y el resto del predicado de foco.

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